- 相關(guān)推薦
八年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《杜甫詩(shī)三首》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)介
《杜甫詩(shī)三首》選自杜甫的《杜詩(shī)詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了其中的三首詩(shī)。《杜甫詩(shī)三首》歷來(lái)都是膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課,學(xué)生能對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩(shī)人人道主義精神的感染。
本文是第五單元的一篇文言文,本單元課文體裁不盡相同,內(nèi)容各有側(cè)重,其教學(xué)任務(wù)是:卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫(xiě)法,在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩(shī)是詩(shī)人不同時(shí)期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格不同!锻馈访鑼(xiě)泰山神奇秀麗的景色,贊美泰山高大雄偉的氣勢(shì),抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难,融情、景、理于一體,感情基調(diào)熱情奔放!洞和穼(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國(guó)衰城敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)念家悲已之情。詩(shī)歌意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不顯露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯!妒纠簟肥窃(shī)人回華州途中所見(jiàn),明寫(xiě)老婦失子之痛、無(wú)人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉;暗寫(xiě)差役逼征之暴,在一定程度反映他思想的矛盾,既有對(duì)人民百姓的同情,也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩(shī)情沉郁而憂憤。這三首詩(shī),是詩(shī)人從理想走向現(xiàn)實(shí),從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注,體現(xiàn)了詩(shī)人思想發(fā)展的軌跡。
2、該文在初中階段語(yǔ)文教學(xué)的地位及作用。
詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,本課是整個(gè)初中階段的古代詩(shī)詞中的經(jīng)典之作,通過(guò)杜甫詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的構(gòu)建及其對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)有積極作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)和教材要求,根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用,制定以下教學(xué)目標(biāo)。
。1)把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊(yùn)。(內(nèi)容)
。2)了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。(形式)
。3)通曉詩(shī)意,能有感情地朗讀,并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。(語(yǔ)言)
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。
(2)把握詩(shī)的景與情、事與情,感受品味詩(shī)歌的意境。
。3)初步鑒賞品味詩(shī)歌的美,遷移到寫(xiě)作方向。
二、說(shuō)學(xué)生
1、說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度及其與學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)系。
初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩(shī)歌還欠火候;他們年齡尚小,閱歷尚淺,品悟詩(shī)情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉(zhuǎn)型的第一屆實(shí)驗(yàn)班,生源主要來(lái)自之前本校的普通班,全班共36人,屬于小班額。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí),學(xué)習(xí)本課仍有較大難度。因此,必須通過(guò)介紹古詩(shī)的時(shí)代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。
2、說(shuō)學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和水平,以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。
本班學(xué)生男生占三分之二,好動(dòng),喜歡體育活動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)不如女生。在教學(xué)中,更要積極培養(yǎng)男生的學(xué)習(xí)興趣,多提問(wèn),多表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、說(shuō)學(xué)法。
由于學(xué)生水平較弱,對(duì)古詩(shī)、文言文雖然并不陌生,但要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),仍需要嚴(yán)抓基礎(chǔ)教學(xué),主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個(gè)時(shí)期內(nèi)容層次,組織一系列問(wèn)題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究,并要求他們記好筆記、在理解的基礎(chǔ)上熟背三首詩(shī)。
三、說(shuō)教法
詩(shī)文總有魂,把握詩(shī)魂,往往能提煉出課之魂。
如《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩(shī)的關(guān)鍵,首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望泰山,第二聯(lián)寫(xiě)近望泰山的景物,第三聯(lián)寫(xiě)細(xì)望泰山的萬(wàn)千變化,第四聯(lián)寫(xiě)作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩(shī)的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過(guò)自己的所見(jiàn)所感,描寫(xiě)了國(guó)都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過(guò)自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國(guó)思家的思想情感!妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對(duì)話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老嫗的話句句都是在差吏逼問(wèn)下說(shuō)出來(lái)的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn):你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問(wèn)“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著要人,老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“?傊罾舻呐瓎(wèn)貫穿在老嫗陳情的全過(guò)程。是理解全詩(shī)的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。
通過(guò)杜甫詩(shī)三首提煉詩(shī)文之魂的教學(xué),可以收到較好的學(xué)習(xí)效果,還可以推廣到其他古詩(shī)文的教學(xué)中去,以提高古詩(shī)文教學(xué)的效率。
一堂課不是讓孩子做什么,而是讓孩子學(xué)會(huì)怎么做,即方法,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式!彼,我在提煉出“課之魂”的基礎(chǔ)上采用以下教法:
1、《望岳》采用古詩(shī)四步教學(xué)法。聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟四步教學(xué),讓學(xué)生把握物境、情境、畫(huà)境、意境。
2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究,感知詩(shī)意、把握意象、賞析意蘊(yùn)、比較鑒賞。
3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。(學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主演習(xí)、自主評(píng)價(jià)。)我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——知識(shí)內(nèi)化——拓展深化。讓學(xué)生達(dá)到:初步感知——自主探究——想象畫(huà)面——感悟意境
四、說(shuō)訓(xùn)練
1、三種類型訓(xùn)練安排(課內(nèi)外)
三種類型的練習(xí)均有,以鞏固型訓(xùn)練為主;課外的緊扣中考題型,這是重頭;能力型訓(xùn)練,以寫(xiě)作時(shí)巧用古詩(shī)詞和學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法為主要方向。
【一】如《望岳》安排以下同步訓(xùn)練:
閱讀杜甫的《望岳》,完成1~11題。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸烏。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
1、解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
。1)岱宗: (2)未了:
。3)造化: (4)鐘:
。5)會(huì)當(dāng): (6)凌絕頂:
2、“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?
3、這首詩(shī)的尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
4、“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”兩句是寫(xiě)近望中所見(jiàn)___________________的景象。
5、這首詩(shī)中的千古名句是________________________兩句,這兩句是寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的________的意愿,從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中,可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。
6、《望岳》全詩(shī)中沒(méi)有“望”字,但處處寫(xiě)“望”,距離是自___________而__________,時(shí)間是從________至________,并由________遙想將來(lái)的________。
7、杜甫《望岳》詩(shī)共有三首,分別歌詠東岳( )、南岳( )和西岳( )(注:括號(hào)內(nèi)填山名),以上所選的詩(shī)是歌詠________的。
8、表明詩(shī)人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個(gè),一個(gè)是標(biāo)題中的“ ”字,二是詩(shī)句中的“ ”一詞。
【二】如《石壕吏》安排以下寫(xiě)作能力訓(xùn)練
學(xué)了《杜甫詩(shī)三首》,你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習(xí)詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩(shī)人把《石壕吏》改寫(xiě)為一則故事。
提示:
A、運(yùn)用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
B、展開(kāi)合理地聯(lián)想,補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
2、對(duì)上中下三類學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)別安排
布置課外同步練習(xí)作業(yè),對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)詳細(xì)批改,并要求及時(shí)訂正記錄在錯(cuò)題本上。
五.說(shuō)過(guò)程
采取343教學(xué)法,在結(jié)構(gòu)上實(shí)施四步流程,考慮到學(xué)生水平較弱,本課相對(duì)難度較大,安排為2課時(shí)
本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí),分別把握各首詩(shī)魂授課。
第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)《望岳》、《春望》
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《石壕吏》
▲教學(xué)目標(biāo):
1. (內(nèi)容)把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概;學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。(重點(diǎn))
2. (形式)了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的常識(shí)。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))
3. 通曉詩(shī)意,能有感情地朗讀,并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。(語(yǔ)言)
第一課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《望岳》
一、 整體感知
1、導(dǎo)入新課:
唐朝有一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他一生仕途坎坷,身經(jīng)離亂,看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折,就用詩(shī)歌抒寫(xiě)情懷,反映時(shí)事。其作品思想深刻,境界廣闊,有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性。他是誰(shuí)?不錯(cuò),是杜甫!今天,我們一同走進(jìn)《杜甫詩(shī)三首》,去領(lǐng)略一代詩(shī)圣的豪情與哀情。(激趣入題,引起學(xué)生的注意)
2、題目分析
《杜甫詩(shī)三首》剛好是杜甫三個(gè)時(shí)期的作的詩(shī)歌。
3、解決生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。
給下列加點(diǎn)字注音,并解釋詞語(yǔ)。
岱宗( ) 未了( ) 決眥( )
騷 ( ) 簪 ( ) 逾墻( )
鄴城( ) 戍 ( ) 老嫗( )
幽咽( ) 烽火( )
。⊕咔逦淖终系K,多讀,獲得語(yǔ)感,是下一步研讀的必備條件)
4、背景介紹:
這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年(736),年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安,到
兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友,這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
。ǹ圩”尘,有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì))
5、體裁介紹:
這是一首古體詩(shī)。古體詩(shī),又稱古詩(shī)、古風(fēng),多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五
言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的;平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻!锻馈愤@首五言古詩(shī),句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小!
6、朗讀,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
。1)配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
。2)全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。4)教師范讀,學(xué)生輕吟。
。5)學(xué)生參照注釋,借助工具書(shū),疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
。6)再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境,體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,就詩(shī)的內(nèi)容質(zhì)疑。
。ǘ喾N方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
二、研讀《望岳》
1、教師提問(wèn):若全詩(shī)就抓一個(gè)字,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字?明確:“望”。
(引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo))
2、作者到底“望”到了些什么?請(qǐng)展開(kāi)想象,設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,將你想像到的內(nèi)容寫(xiě)成一段話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼,發(fā)揮學(xué)生的想象力)此詩(shī)被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。你認(rèn)為它堪稱“絕唱”嗎?為什么?
(讓學(xué)生各抒己見(jiàn),感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生的審美情趣。)
明確:(1)比如:“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)得有情有義!案睢弊皱N煉得極好,從山的北面看,那照臨天下的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)比的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。
。2)“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)”含蓄蘊(yùn)藉,意在言外,詩(shī)人凝望泰山“曾云”“歸鳥(niǎo)”,不覺(jué)時(shí)間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩(shī)人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,熱愛(ài)有加嗎?
。3)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,有一種哲理美。它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言,它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>
三、深入探究
1、問(wèn):詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?
。ㄟM(jìn)一步感悟作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的思想感情,使學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。)
教師提示學(xué)生,可以聯(lián)系寫(xiě)作背景,聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
明確:這是杜甫的早期作品,青年時(shí)期的杜甫過(guò)著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情!皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
2、寫(xiě)作特點(diǎn):
。1)虛實(shí)相生的寫(xiě)法使本詩(shī)顯得搖曳多姿,言有盡而意無(wú)窮。1、2句虛寫(xiě),3、4句實(shí)寫(xiě),5、6句實(shí)寫(xiě),7、8句虛寫(xiě),虛實(shí)交錯(cuò),意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。
(2)情景交融,寫(xiě)景有序。先集中寫(xiě)景,后集中抒情;先遠(yuǎn)望,后近看,再凝望。
四、鞏固拓展
1、學(xué)生背誦默寫(xiě)《望岳》。
2、搜集古代描寫(xiě)泰山的詩(shī)歌三首,并加以翻譯,在班上展出。
▲學(xué)習(xí)《春望》
一、整體感知
1.背誦《望岳》
2.介紹《春望》寫(xiě)作背景
天寶十四載(755)十一月,詩(shī)人赴奉先縣探家,未幾,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月,賊破潼關(guān),詩(shī)人被迫北上避難,安家于鄜州。七月,唐肅宗即位于靈武,詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘,被押至長(zhǎng)安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃離長(zhǎng)安,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。
。ǹ圩”尘,有利于加深對(duì)課文情感的體會(huì))
3.介紹體裁:
《春望》是一首近體詩(shī)。
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分;從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。
4、朗誦
。1)配樂(lè)朗誦《春望》,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。
(2)全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
。4)教師范讀,學(xué)生隨聲低和。
。ǘ喾N方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
5、注釋,借助工具書(shū),理解詩(shī)句,整體感知詩(shī)意。
二、研讀《春望》
1、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫(huà)面?
學(xué)生明確:寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
2、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
(可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫,那無(wú)憂的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁,聽(tīng)著掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理,當(dāng)以鼓勵(lì)為主。)
3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、學(xué)生把握全篇,想象整體形象。
。ǔ浞职l(fā)揮想象力,有助于提高對(duì)本詩(shī)的理解。)
三、深入探究
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
。ㄐ哂谥卑籽郧,常寓情于形象之中,形象不僅是詩(shī)人情感的觸發(fā),又是詩(shī)人情感的載體,也是體驗(yàn)詩(shī)人情感的途徑。引導(dǎo)通過(guò)形象體驗(yàn)情感,更貼切。)
2、這首詩(shī)中,名句較多,你認(rèn)為哪兩句詩(shī)最值得被稱為名句?為什么?
學(xué)生自由討論交流,可能會(huì)涉及對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)、對(duì)詩(shī)句的品析評(píng)價(jià)等。
(1)關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩(shī)觸景傷懷,移情于物,將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中,情景交融,感人肺腑。
(2)關(guān)于一字傳神!皣(guó)破山河在,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美,寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。
(培養(yǎng)獨(dú)立思考能力)
3、播放音調(diào)低沉的背景音樂(lè),學(xué)生齊背《春望》。
。ɡ收b更能讓學(xué)生走入本詩(shī)情景)
四、鞏固拓展
比較兩首詩(shī)的異同
1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
2.請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩(shī)的異同。
明確:同:都寫(xiě)“望”見(jiàn)之景,抒“望”中之情,情景交融;
異:《望岳》形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。
《春望》感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。
第二課時(shí)
▲學(xué)習(xí)《石壕吏》
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課
。1)學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
(2)《石壕吏》寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?墒遣坏絻蓚(gè)月,
形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
。ǹ圩”尘埃欣诩由顚(duì)課文情感的體會(huì))
3、介紹體裁:這是一首敘事詩(shī)
4、朗讀
。1)教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
(2)學(xué)生自由讀。
。3)選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
。4)全班齊讀。
(多種方式朗誦,加深記憶,提高學(xué)生興趣)
5、默讀詩(shī)歌,借助注釋,整體感知詩(shī)意。
6、小組合作翻譯(培養(yǎng)學(xué)生合作能力)
7、當(dāng)堂抽查翻譯(檢查學(xué)生掌握程度)
8、理清情節(jié)
本文共敘寫(xiě)了幾個(gè)人物形象?到底誰(shuí)是主人公?各人物形象在故事中都有些什么活動(dòng)?(為下面演小品做鋪墊)
二、研讀《石壕吏》
1、這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)小組合議,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小品《石壕吏》。
2、一組同學(xué)上臺(tái)表演故事《石壕吏》,其他同學(xué)評(píng)表演的內(nèi)容與詩(shī)歌內(nèi)容是否相符。
3、評(píng)價(jià)表演,理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四步,理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。明確:故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。
。2)學(xué)生根據(jù)情節(jié)提示,讀詩(shī),背誦。
。ㄍㄟ^(guò)演小品,讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中把握課文;評(píng)價(jià)表演,更能體會(huì)作者的情感)
三、深入探究
1、本詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的情感。
明確:全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2、學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦,深深體味詩(shī)作的思想情感。(配樂(lè)能令朗誦效果更好)
四、拓展延伸
(一)看課文,自由提出疑問(wèn)(培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神)
學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問(wèn)題有:
1.作為一名女性,我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無(wú)完裙”,感受特別深刻。裙:古謂下裳,上古時(shí)代,男女服裝差別不大,區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后,婦女穿裙之風(fēng)大盛,男以穿袍為常服,女以裙為常服,后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒(méi)有?(生活貧困)為什么會(huì)如此貧困呢?(戰(zhàn)爭(zhēng))
2.是戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們?yōu)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還付出了什么?(二子戰(zhàn)死沙場(chǎng) 一子茍且偷生,孀妻弱子無(wú)依,老婦自請(qǐng)應(yīng)役)
在了解這個(gè)家庭的命運(yùn)的同時(shí),進(jìn)一步在語(yǔ)境中落實(shí)字詞。戍:防守。新:最近。偷生:茍且活著。已:停止,這里引申為完結(jié)。請(qǐng),請(qǐng)讓我。應(yīng):應(yīng)征。猶得:還能夠。(結(jié)合文本理解字詞,更切實(shí)際)
3.為什么不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō) “捉人”?
“捉”說(shuō)明這絕不是正常的征召,而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶,嚴(yán)于斧鉞”!白饺恕币才c“捉壯丁”的內(nèi)涵大有不同!叭恕笔且话愕母拍,“丁”的內(nèi)涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定:“制十八為中男,二十二為丁”,二十二歲才是壯丁年齡,而現(xiàn)在捉盡壯丁,及于老弱。
4.為什么夜間出動(dòng)捉人?一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無(wú)法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜來(lái)個(gè)突然襲擊。
5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴,如狼似虎)下面我們換個(gè)角度,來(lái)個(gè)換位思考,如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)下層官吏的立場(chǎng),說(shuō)說(shuō)他為什么“吏呼一何怒”?
石壕吏不過(guò)是一個(gè)下層的小軍官,迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”,不也是無(wú)奈之舉嗎?他家里也許還有妻兒老母,他自己的性命也可能朝不保夕。
6、背誦詩(shī)歌,抽查過(guò)關(guān)
(二)課外作業(yè):
學(xué)了這三首詩(shī)歌,你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為一則故事。
提示:
1. 注意運(yùn)用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
2. 展開(kāi)合理地聯(lián)想,補(bǔ)充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結(jié),它還是學(xué)生課外遷移的方向)
。ㄈ┛偨Y(jié)
老婦人是杜甫筆下一個(gè)普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過(guò)這一形象,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難,另一方面,也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭(zhēng),但終究咬緊牙關(guān),含著眼淚,義無(wú)返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭(zhēng)。而當(dāng)時(shí)的杜甫看著老婦人淚別,萬(wàn)分同情,卻不能解救。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,他是真正的人民詩(shī)人!
六、說(shuō)板書(shū)
采用提綱式,使全文綱舉目張,條理清晰,對(duì)復(fù)雜的課文尤為重要。書(shū)寫(xiě)與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行,加深理解與記憶。在黑板上畫(huà)出。
總之,作為一名授課者,我們應(yīng)該吃透教材,根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝評(píng)委,謝謝大家!
【八年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《杜甫詩(shī)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
杜甫詩(shī)兩首說(shuō)課稿10-05
杜甫的詩(shī)11-08
杜甫詩(shī)06-03
杜甫的詩(shī)07-01
杜甫的詩(shī)精選08-21
關(guān)于杜甫的詩(shī)09-22
杜甫的寫(xiě)景詩(shī)09-07
杜甫的詩(shī)(薦)05-21
(精)杜甫的詩(shī)10-17
杜甫的詩(shī)(精華)09-24