- 觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)１、目標(biāo)２。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容：
⑴分析字義：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運(yùn)行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
⑵內(nèi)容：
Ａ、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
Ｂ、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受？
Ｄ、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的.內(nèi)容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
1、完成書(shū)后習(xí)題。
2、背誦默寫(xiě)課文。
六、預(yù)習(xí)下一課
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫(xiě)法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
臨，來(lái)到，文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫(huà)面，感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的'，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。）
五、品讀詩(shī)歌，感受意境
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事？
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫(xiě)：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：
1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？
2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。）
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
借景抒情：實(shí)景：海水樹(shù)木草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢寬闊、博大
情：開(kāi)闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。
這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫(xiě)法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。（學(xué)生說(shuō)）
引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄海》，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。
2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦（課件展示畫(huà)面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。（還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思）
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的.改變。）
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因?yàn)椤?/p>
四、品讀探究
1、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
內(nèi)容方面：
⑴詩(shī)從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？
⑵詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
⑴文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)？
⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情？
⑶“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。
⑷想象詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情？
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤(pán)旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎？說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）
2、寫(xiě)一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂(lè)聲]
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中；同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？……
[板書(shū)：海]
你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的.夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū)：觀滄海]
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________
[板書(shū)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。（配樂(lè)朗讀）
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà)；喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）
我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。
（老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。）
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、導(dǎo)入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，追求抑揚(yáng)頓挫的韻律，鏗鏘有力的語(yǔ)言，充滿激情和壯志的詩(shī)篇，在此背誦。接下來(lái)請(qǐng)兩位學(xué)生分享一下詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山巔，俯瞰著浩渺的大海，波濤洶涌地拍打著海岸，山島聳立，蓬勃生長(zhǎng)的植物在寒風(fēng)中優(yōu)雅地?fù)u曳。詩(shī)人心生壯麗的.意境，美好的畫(huà)面在眼前展現(xiàn)！觀賞太陽(yáng)、月亮循環(huán)運(yùn)行，離不開(kāi)大海的懷抱，大海仿佛成了日月星辰的母親，胸懷寬廣無(wú)垠！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊！
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之徜徉，仿佛從中升起；星漢燦爛，仿佛從其中閃耀。”這段文字描繪了太陽(yáng)、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起，又仿佛在其中閃耀。這種運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過(guò)奇特的想象力來(lái)表達(dá)大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象，展現(xiàn)出一種極其開(kāi)闊和宏大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人以真實(shí)景色歌頌祖國(guó)的壯麗山河，流露出對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。面對(duì)祖國(guó)壯麗的風(fēng)景，詩(shī)人更加渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)。為了充分表達(dá)這種愿望，詩(shī)人使用虛構(gòu)的景象，借助豐富奇特的想象力，將自己比作遼闊的大海，描繪出大海吞吐日月、包容萬(wàn)千的景象，以展示詩(shī)人廣闊的胸懷和豪邁的氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)際環(huán)境中同樣能夠展現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷，盡管與虛構(gòu)的景象相比稍顯遜色。這是因?yàn)樵谔摌?gòu)的景觀中，詩(shī)人的意圖得以充分展現(xiàn)。正如李白所云：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這句詩(shī)最能夠體現(xiàn)作者的博大胸懷和豪邁氣概。
問(wèn)：這是一首抒情寫(xiě)景的詩(shī)，每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句呢？請(qǐng)?jiān)谥形幕貜?fù)中直接修改前面這段內(nèi)容。
理解：楊柳映綠湖水深，凝眸間感受真情。徐徐春風(fēng)拂江南，明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿，烏啼月落愁痕千。
作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)烈愿望）
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀訓(xùn)練
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思
3、體會(huì)作者的情感
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解
2、收集有關(guān)作者曹操的資料
教學(xué)過(guò)程：
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃我們來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作，來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)
（二）作者作品簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄海》就是反映這一思想
創(chuàng)作背景：
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格
體裁：
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系
（三）朗讀
朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分四言的節(jié)奏型是：X X/X X如“東臨/碣石，以觀/滄海”（四言句） （本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力讀課文，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)看屏幕賞讀
（四理解詩(shī)歌內(nèi)容）：
東臨碣石，以觀滄海譯文：（揮師）向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海
水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊
樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的
星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的
幸甚至哉，歌以詠志真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧
（四）賞析與理解：
學(xué)生快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀（看）到什么樣的`景？（明確“寫(xiě)了什么”）在文中標(biāo)記出來(lái)
明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰
討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)？
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景
日月之行，若出其中想象之景虛景
星漢燦爛，若出其里
總結(jié)：寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里
那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么？哪一句透露了他的心思？
討論2：“詩(shī)言志”此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口？“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)）
現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》！
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的？
明確：第一層（1—2）交代觀海的地點(diǎn)
第二層（3—8）描寫(xiě)海水和山島
第三層（9—12）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)
討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)“觀”是“詩(shī)眼”
（五）小結(jié)：
“詩(shī)言志”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句
（六）布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。 （實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借景抒情，情景交融的寫(xiě)法手法的運(yùn)用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀滄海》。
二、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫(xiě)過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過(guò)、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂(lè)府詩(shī)，是曹操《步出夏門(mén)行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄海”對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話綜論門(mén)品藻類(lèi)》中說(shuō)“古人山水之作，莫如康樂(lè)、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ)，此老殆不易及”。
魯迅也稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。可見(jiàn)，曹的詩(shī)是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩(shī)文賞析：
1、好！接下來(lái)就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。
（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩(shī)讀完了，有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī)：
開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來(lái)此的目的。
（據(jù)《漢書(shū)地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè)亭縣西南，后來(lái)深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋?zhuān)?/p>
明確：登臨。“臨”做“臨別”講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。
5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的`壯闊畫(huà)面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái)，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書(shū)記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無(wú)際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）
6、下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）
7、實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景
前一句寫(xiě)了什么——海波動(dòng)蕩
后一句寫(xiě)了什么——山島巍然聳立
接下來(lái)兩句話寫(xiě)了島上的草木；“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。
這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠蟆ＣＣ５拇蠛１滩ㄈf(wàn)頃，一望無(wú)際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著就寫(xiě)島上的景色。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫(xiě)下去了。
“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情，目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。
8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓?shī)運(yùn)用什么修辭？意思是什么？
明確：運(yùn)用了夸張手法。
日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫(xiě)祖國(guó)大好河山。
這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語(yǔ)言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫(xiě)出了大海的氣勢(shì)，也寫(xiě)出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫(xiě)到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？
明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢(shì)雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
12、詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義，是樂(lè)師配樂(lè)時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)系。
五：總結(jié)：
大海是沒(méi)有生命的餓，沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。”
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾：
臨碣石以觀滄海
觀滄海胸藏日月
橫批：觀滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀海的呢？
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。
4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
5、揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門(mén)第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章——《觀滄海》。什么是樂(lè)府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)。 《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、整體感知，充分讀書(shū)
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意
3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。
詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀滄海。————————以敘事發(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩(shī)的線索，由以下“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)
東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄海”兩個(gè)短語(yǔ)，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱(chēng)。
第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙。————————接著描繪登山觀海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫(xiě)大海雄渾開(kāi)闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深。可譯為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹(shù)木叢生，百草豐茂————————這兩句寫(xiě)，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹(shù)木：指山島上的樹(shù)木。叢生：（草木）聚集在一處生長(zhǎng)。這里是說(shuō)林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫(xiě)實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫(xiě)
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實(shí)。
詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？觀。
曹操的這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
1、豐富奇特的想像。 《觀滄海》這首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫(xiě)大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫(xiě)出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩(shī)人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運(yùn)用了夸張的`手法，運(yùn)行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊(yùn)含在滄海之中，由于前面在描寫(xiě)滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢(shì)。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢(shì)所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱椤Ｈ绻队^滄海》僅僅局限在大海氣魄的刻畫(huà)與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫(xiě)照，詩(shī)文表面句句是在寫(xiě)景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達(dá)方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來(lái)描寫(xiě)登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱(chēng)，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評(píng)價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對(duì)于自我的掩飾，曹操由于對(duì)自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書(shū)評(píng)論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”孫權(quán)評(píng)價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有。”鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。——《詩(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。
五、 總結(jié)我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅(jiān)持，甚至不擇手段的人。
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄海》一詩(shī)。
三、解題：
《觀滄海》是曹操《步出夏門(mén)行》的首章。《步出夏門(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的.節(jié)奏型依次是：
四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”
五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）
七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文；
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”
作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)
1、目標(biāo)
2、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊！
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的.意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百烈愿望。）建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
課后附記
草豐茂
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)時(shí)代背景，曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合時(shí)代背景，了解詩(shī)人的心態(tài)。
2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的精神。
3、結(jié)合相關(guān)詩(shī)歌，了解詩(shī)人的氣度。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著名詩(shī)篇，那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。
2、開(kāi)宗明義，直面主題：
通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中，最能體現(xiàn)出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了什么樣的胸懷？（包容萬(wàn)物，胸懷宏大）
3、條分縷析，漸入主題：
那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢？請(qǐng)大家讀詩(shī)歌的前八句，看看可以分成幾個(gè)層次，歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結(jié)）
提示：“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物，那么現(xiàn)實(shí)中是什么景象？“觀滄海”這一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明？詩(shī)人腳下的碣石山什么樣？
“東臨……竦峙”交代觀海的地點(diǎn)及環(huán)境。
提示：①在這幾句詩(shī)中，有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點(diǎn)之高。）
創(chuàng)作背景1：
走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn)，率師北征，一戰(zhàn)告捷。
總結(jié)：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。
②曹操眼前的大海什么樣？（“水何澹澹”，起伏不定）為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫(xiě)這樣的景象呢？結(jié)合背景來(lái)看。
補(bǔ)充材料：平定北方的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了整整七年時(shí)間，雖然官渡一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險(xiǎn)的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程，曹操甚至開(kāi)挖了兩條運(yùn)河來(lái)運(yùn)送物資。為此，他曾經(jīng)寫(xiě)下了著名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程：
“北上太行山，艱哉何巍巍！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險(xiǎn)難行！羊腸小路彎曲盤(pán)旋，車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號(hào)催人心碎！）
那么，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？
總結(jié)：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心。
“樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物
提示：①?gòu)闹心懔私饬耸裁磧?nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境）
②什么季節(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）
③但秋風(fēng)吹來(lái)，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì)發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說(shuō)明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應(yīng)）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？
創(chuàng)作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價(jià)，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢(shì)力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò)，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢(shì)，堅(jiān)定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻，面對(duì)艱難的`道路他也曾遲疑過(guò)，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機(jī)，最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對(duì)曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返，統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后，曹操就痛哭郭嘉，認(rèn)為如果郭嘉還在自己不會(huì)有如此之慘敗。
總結(jié)：眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱，在飛逝的時(shí)光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會(huì)凋零、消失。
4、延伸閱讀，深究主題：
面對(duì)變幻無(wú)常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請(qǐng)大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據(jù)注釋理解詩(shī)意）
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。”（烈士：有節(jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持身心和樂(lè)。）
曹操以什么態(tài)度來(lái)面對(duì)無(wú)常的生命，飛逝的時(shí)間？（樂(lè)觀積極的心態(tài)）
為什么他會(huì)拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價(jià)值）
我們?cè)賮?lái)看結(jié)尾的幾句詩(shī)，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時(shí)間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無(wú)垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時(shí)間與萬(wàn)物）他不在意時(shí)間的流逝，而帶著包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。
5、總結(jié)：
從這首詩(shī)中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時(shí)間的飛逝，生命的脆弱）面對(duì)這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷？（包容時(shí)間萬(wàn)物，建立偉業(yè)的期望）
我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗，三國(guó)鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己的責(zé)任。盡管在寫(xiě)作《觀滄海》時(shí)曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時(shí)年52歲，終年65歲），但依然是昂揚(yáng)的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章，這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。
四、教后記：
《觀滄海》已經(jīng)教過(guò)多次，我感覺(jué)到，作為一個(gè)政治家，曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生們了解曹操，對(duì)于理解詩(shī)歌也有著極大的幫助。同時(shí)，曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相關(guān)內(nèi)容的詩(shī)歌，也有助于學(xué)生的理解。
在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對(duì)應(yīng)，以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí)，我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調(diào)的變化，堅(jiān)持下去，學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。
【觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）03-07
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】12-21
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-12
詩(shī)歌《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)05-21
《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-17