觀潮教學(xué)實(shí)錄12篇
觀潮教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、潮來時(shí)是全文的重點(diǎn),作者寫得特別的細(xì)致!袄顺痹絹碓浇,……好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。這是全文的重點(diǎn)句,充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。
2、練習(xí)給課文分段。
【教學(xué)思路】
“以讀為本,以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛:大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,使學(xué)生在朗讀的過程中建立形象,在朗讀中激發(fā)感情,在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,在熟讀中成誦。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題,激起情緒
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,和作者一起登上海塘大堤,領(lǐng)略了潮來前的景色,潮來前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書:風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜,我們?cè)鯓?(學(xué)生回答、教師板書:昂首東望。)我們昂首東望,等著、望著,這一年一度的江潮怎么還不來?一直等到下午一點(diǎn)左右,江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。
(評(píng)析:和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求,憑借教材的特點(diǎn),結(jié)合課文的重難點(diǎn),聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。)
二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
1、大聲自讀、初步感知。
2、默讀課文,把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來。
3、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽一聽。
4、匯報(bào):
教師:請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽到的讀一讀。
學(xué)生回答:我先聽到“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),然后過了一會(huì)兒,響聲越來越大,最后,那聲音如同山崩地裂,好象大地都震得顫動(dòng)起來!
(評(píng)析:教師出示“先……然后……最后……”的句式,旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來觀察大潮聲音的變化是由小到大。)
5、出示小黑板,指導(dǎo)朗讀:
⑴ 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句,體會(huì)聲音的變化。
、 指導(dǎo)第一句:
師:誰來讀第一句?
(生讀。)
師:聲音是從什么地方來的?
(生:遠(yuǎn)處。)
師:“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些!皭灷住钡穆曇袈犨^嗎?
生:感覺聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。
師:誰再來試讀這句,聲音是從遠(yuǎn)處傳來,沉悶不響亮。
(學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。)
、 指導(dǎo)第二句:
師:后來聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句,二大組讀第二句。
(重點(diǎn)詞:越來越大。)
⑷ 指導(dǎo)第三句:
師:最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句。)
師:(出示“山崩地裂”)誰來讀一讀?
(個(gè)別讀,重音在“崩”和“裂”上,詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì)。)
(評(píng)析:先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀句子。)
、 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子,體會(huì)聲音越來越大。
(評(píng)析:要上好一堂語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線,教學(xué)主線清晰,教學(xué)過程就顯得層次清楚,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易破,起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來時(shí)”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì),如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說過:“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”為此,我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,設(shè)計(jì)了“緊扣主線,教給方法,自讀自悟,集體討論,點(diǎn)撥深化,落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀,感知全文之后,重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段,讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀,談感受。其次是讓學(xué)生把聽到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來,并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板,讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵的詞、句,通過看、議,有感情地朗讀,感知聲音的變化是由小到大。如:第一句“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)”中的'遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處,并且是隆隆的聲音,不響亮;在第二句中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過“山崩地裂”的理解,來體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中,也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀,并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人的驚奇,在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候,學(xué)生閉上眼睛,腦海中展開豐富的聯(lián)想,在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)
6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來越大:
、 學(xué)習(xí)剛才的方法,把你看到的讀一讀:
師:請(qǐng)組織你的語(yǔ)言,把你看到的讀一讀。
生:我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,接著那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
⑵ 教師出示小黑板,學(xué)生自由練讀:
師:選你最喜歡的句子,多讀幾遍,等會(huì)兒讀給大家聽。
(學(xué)生自由練讀。)
師:誰愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。)
、 指導(dǎo)第一句:
重點(diǎn)詞:“水天相接”。
師:“水天相接”指的是哪兒?
生:水和天相交界的地方。非常遠(yuǎn),我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。
師:那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?
(生讀,個(gè)別讀,齊讀。)
師:咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線,心情回怎樣?
生:非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀。)
、 指導(dǎo)第二句:
師:那條白線怎樣地向我們移來?
生:很快地。
師:接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀,體會(huì)潮水變化。)
師:“橫貫”就是──
生:橫著把江面貫滿了。
、 指導(dǎo)第三句:
師:“兩丈多高”有多高?
(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)
師:大概有樓房的兩層多樓那么高。
(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)
、 指導(dǎo)第四句:
抓重點(diǎn)詞:“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來。
、 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來寫的?
(生讀。)
生:作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
三、朗讀體會(huì)
1、朗讀三、四自然段,體會(huì)聲音和樣子的變化。
2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來想一想,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、教師小結(jié):
、 先聞其聲再見其形。
⑵ 潮水的聲音越來越大,它的氣勢(shì)也越來越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來越大,它的聲音也越來越響。
⑶ 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀,想象那雄偉的氣勢(shì)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:霎時(shí),潮頭奔騰西去,你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。
生:“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒有變。朗讀體會(huì)。
生:“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒變。
師:你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?
生:“過了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。
師:此時(shí)江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣?
生:不一樣?纯吹滔拢呀(jīng)漲了兩丈來高了。
師:可見,潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來讀,體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯,時(shí)間之長(zhǎng),水量之大。
(生讀第五自然段。)
師:所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”。
師:課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”,意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”!捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑。
師:那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?
生:潮來之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,一年只有一次。江面越往東越寬,大潮從東邊來,特殊的地勢(shì)使大潮來勢(shì)兇猛。江潮還沒有來,海塘大堤早以人山人海。
師:作者用心觀察,敘述有敘,從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
(評(píng)析:采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來學(xué)習(xí)“潮頭過后”部分,體會(huì)出潮頭過后依然壯觀、雄偉,回扣主題“天下奇觀”。在這部分中,朗讀仍是主要的教學(xué)方法,朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”,通過抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì),同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人,此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
五、按照作者的敘述順序,給課文分段
六、總結(jié)
師:本篇課文的主要內(nèi)容是什么?
(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。)
七、拓展訓(xùn)練
當(dāng)小小導(dǎo)游員,向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。
(評(píng)析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),仍緊扣了課文的主題,讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中,對(duì)于大自然的贊美之情,對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情就自然流露出來了,同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色,注重學(xué)生主體性的發(fā)展,使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展,也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí),提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想,較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)
觀潮教學(xué)實(shí)錄2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí),聽課文寫詞語(yǔ)的練習(xí),朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語(yǔ),然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說明,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、初步談話,理解課題
師:今天,我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
。ò鍟禾煜缕嬗^)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。
(學(xué)生)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰能說說“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的'景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解 “天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流
師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
。▽W(xué)生自讀課文)
生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時(shí),最后寫潮過之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”
師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺來。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個(gè)句子!霸俳,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!
師:喜歡這句的舉手。
。▽W(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎
。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了!
[教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。]
生:我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來形容潮水的聲音,用得多形象!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生:我特別喜歡這一句!斑^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!
師:人群又沸騰起來?吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看,好嗎
生:好!
師:準(zhǔn)備,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
生:(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽聽讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師:聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)
。 ),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。( ),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
。 ),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。( ),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)
師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的
生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師:是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來,王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會(huì)一下。
。◣熒R讀這段話)
師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說出剛才那段話嗎
。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(shì)(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>
[先讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來的目的。]
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來
生:想!
師:聽老師說詞語(yǔ)的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風(fēng)和浪都很平靜——
生:風(fēng)平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生:水天相接。
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——
生:齊頭并進(jìn)。
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢(shì)很大——
生:(一時(shí)說不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。]
師:誰來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
。劢處燁I(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。
。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
(師生共同評(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]
師:每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
。▽W(xué)生自由說這段話,進(jìn)行鞏固)
。壅麄(gè)練習(xí)過程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),再指名個(gè)別學(xué)生交流,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡。]
師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來前,潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書:
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時(shí)
如臨其境
。ㄥX塘江大潮)有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評(píng):
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀潮教學(xué)實(shí)錄3
一、調(diào)動(dòng)感官,激趣導(dǎo)入
師:一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性好,都坐得端端正正,書本擺放整齊,各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎
師:你聽得真仔細(xì),這節(jié)課,老師就和大家一齊去錢塘江觀潮。(板書:觀潮)“觀”是什么意思到了錢塘江,你最想看什么呢
生:我想看涌起的波浪。,《你的想法不錯(cuò)!
生:我想聽漲潮的聲音!兑残小!
生:我想觀察,應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)!赌銓(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣!
師:你們想看的都在課文里,請(qǐng)打開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,你的感受嗎
生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)
生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師:(你很懂得用詞,這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書:天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字,還是看的意思嗎老師查了字典,觀有三種解釋,看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來理解,奇就是(奇妙),奇觀就是(奇特的景象)
二:整體感知,理清脈絡(luò)
師:它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想作者的寫作順序。
師:你的概括潛力真強(qiáng)!
(板書:潮來前潮來時(shí)潮退后)
三:借助媒體,品讀文本
(一)體會(huì)潮來前的人山人海
師:此刻,讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八,來到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn),隨著觀潮的人群,登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)
師(模擬記者采訪):請(qǐng)問,你是第一次來這兒觀潮嗎就要見到大潮了,你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。)
師:你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,還有哪些同學(xué)也想去
(二)感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞
1、讀中品
師:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來時(shí)的三四自然段,有感情地朗讀自己喜歡的句子,待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師:聽著你們朗朗的讀書聲,真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽
A、生:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)!边@潮水還未出現(xiàn),就能聽見悶雷般的巨響,可見它的氣勢(shì)有多大了。
師:你真會(huì)讀書,作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)
生:隆隆的響聲(你思考得真快)
師:一齊來學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)
師:再聽聽潮水聲(播放課件),你又發(fā)現(xiàn)了什么呢
生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!
師:你聽得真仔細(xì),很會(huì)欣賞美。試試看,能否讀出大潮未見奇景,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師:聽了你們的朗讀,我仿佛聽到了潮聲,情緒也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊,有的叫,有的跳,有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是…….
生:人聲鼎沸。
B、
師:還有喜歡不同句子的嗎
生:我喜歡“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!边@句話寫出了大潮聲音變化,樣貌變化,人群的變化。
師:這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音――(越來越大),仿佛看到了――(一條白線)。同學(xué)們,明白這白線是什么嗎(浪潮)在哪出線的(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),都怎樣樣了為什么說又沸騰了
生:因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲,還看到了如白線般的潮頭,不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。
師:你分析得很有道理,也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。(聽了你的讀,我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,誰能讀得更沸騰些/)
C、師:誰還想告訴我你喜歡的'句子
生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!
師:讀得不錯(cuò),這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(十分快),氣勢(shì)也(越來越大)。隨之,你的情緒也會(huì)(越來越激動(dòng))。
師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀,讓我感受感受你們這種激動(dòng)的情緒,好嗎
D、師:還有喜歡的句子嗎
生:我喜歡“再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻!弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨。
師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高從中,你體會(huì)到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì)到
生:浪潮堅(jiān)不可摧,勢(shì)不可擋,蘊(yùn)含著無窮的力量。
師:讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)
從畫面錄像中,你想到了什么
男同學(xué),請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來,美美地讀讀這句吧!
E、師:還有誰來說說你喜歡的句子
生:我喜歡“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!边@句寫出了浪潮的樣貌。(出示句子)
師:不僅僅寫了它的樣貌,還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!(生舉手)
師:再加上我一個(gè),我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下,待會(huì)我們來比賽,看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。(指名讀)
師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢
生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)
師:讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)
師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景,聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣貌(播),讓你想到了什么
生:那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師:你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話,想一想哪句更好課件出示句子)
生:更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì),真是雄偉壯觀!
2、品中悟
師:剛才大家品讀了自己喜歡的句子,把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙。看誰聰明,能把書中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答,師板書:遠(yuǎn)――近)
師:潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答,師點(diǎn)擊課件)
師:潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答,師點(diǎn)擊課件)
師(小結(jié)):作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,抓住了潮水的聲音,形態(tài)變化特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,描繪了這壯觀景象,使我們心潮澎湃。師板書:聲音形態(tài)
3、悟中記
師:讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧!(播課件――配樂師引讀,生跟背)
4、記中練
師:作者準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的描繪,把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,說說雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、遠(yuǎn)景配解說
師:同學(xué)們活學(xué)活用,真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí),大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)
師:請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片,配上解說詞。這節(jié)課就上到那里,下課!
觀潮教學(xué)實(shí)錄4
師:同學(xué)們,仔細(xì)聽聽,你聽到什么聲音了?(CAI課件音頻:播放潮來時(shí)的聲音)
這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。
。ㄉR讀;師板書:天下奇觀)
師:“奇觀”是什么意思?
生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師,你最想看什么?
生:我想看潮來時(shí)涌起的波浪。
生:我想看潮來時(shí)人的活動(dòng)。
生:我想聽聽漲潮的聲音。
師:好,大家看看畫面,聽聽聲音,然后說說你有什么感受。(CAI課件播放潮來的過程)
(生不斷發(fā)出贊嘆)
師:看了錢塘江大潮,你有什么感受?
生:我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生:我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生:我真想親自去看看錢塘江大潮。
師:錢塘江大潮如此壯觀,課文又是怎樣描述的呢?請(qǐng)大家快速默讀課文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來時(shí)的景象。
。ㄉx課文)
生:課文的第三、四自然段寫了潮來時(shí)的景象。
師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說說你讀懂了什么?
(學(xué)生自讀課文)
生:我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀。(板書:聲、形)
生:我知道了來觀潮的人很多,很熱鬧。
生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。
師:你們真聰明,讀書真仔細(xì)!這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句,同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語(yǔ)句,可以畫一畫,多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽,看誰讀得最好?
生:“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!
師:讀得這么好,看得出你的確很喜歡這句話,能說說你為什么喜歡這句話嗎?
生:這句話寫出了潮水的.氣勢(shì)很雄偉,潮水的聲音巨大,浪涌起來就像是白色戰(zhàn)馬。(板書:戰(zhàn)馬)
師:哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大?
生:“山崩地裂”(板書:山崩地裂)
生:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!边沒看到江潮就聽到潮水的聲音,說明潮水的聲音很大,很大氣勢(shì)。
師:最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……
生:“悶雷滾動(dòng)”。(板書:悶雷滾動(dòng))
生:“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”這時(shí)候潮水來了,人們很激動(dòng),高興得沸騰起來。
師:從哪兒知道潮水來了?
生:因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。(板書:白線)
生:“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!边@時(shí)候的浪潮涌得很快,很高,就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的,很壯觀。(板書:城墻)
師:讀得不錯(cuò),挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,還有什么不懂的問題嗎?提出來,我們一塊兒討論。
。▽W(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論)
師:你們還有哪些問題?
生:老師,“那條白線很快向我們移來”,為什么說它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師:我們來做個(gè)看圖填詞的練習(xí),你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖),兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?
生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。
師:能和大家說說你的理由嗎?
生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),老師知道你心里已經(jīng)明白了。“橫貫”就是橫著通過去的意思。
生:老師,我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。
。◣烠AI課件音頻:悶雷的聲音)
生:老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面,聽聽聲音。(CAI課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。
生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。
生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動(dòng)大地的。
師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來,誰來試試?
。ㄖ该x,齊讀)
師:下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段,男同學(xué)讀第四自然段,看誰讀得更好?(生分男、女齊讀)
師:女同學(xué)的聲音清脆悅耳,男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,都讀得很好,F(xiàn)在我們來做一個(gè)練習(xí)。(學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句)
生:“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過了一會(huì)兒”,這些是表示時(shí)間的詞;“再近些”、“浪潮越來越近”是說潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。
師:那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來背一背課文呢?
生:能!
。ㄉ杂删毐常
師:現(xiàn)在我們一起來,我來讀這些詞,你們來接,我們小聲地背一背,不記得的可以看看書。
。ㄉR聲背誦)
師:學(xué)到這兒,我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,我們先來設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。
生:游客朋友們,大潮就要來了,請(qǐng)跟我來,我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。
生:游客朋友們,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,今天是觀潮最好的時(shí)候,千萬不要錯(cuò)過喲。
生:游客朋友們,大潮威力無比,請(qǐng)大家注意安全,不要靠近江邊。
師:相信你們都是合格的導(dǎo)游,F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說詞,注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,一會(huì)看看哪個(gè)組說得最精彩。(CAI課件視頻:潮來時(shí)的過程)
。ㄉ诮M內(nèi)練說)
師:請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游。
生:游客朋友們,歡迎您來錢塘江觀潮。你聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快,越來越粗,橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,就像是一堵白色城墻。潮水越來越近了,就像是千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。你聽,那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師:這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來說,就更好了。
生:游客朋友們,大潮就要來了,要攝像的,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽,大潮離我們很近了,你聽到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音?炜窗,遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,聲音越來越大了。潮水越來越近了,請(qǐng)大家退后一點(diǎn),注意安全。你看,江水就要向我們撲來了,好像要把我們吞沒了,那浪潮多高。∧锹曇粽媸钦鸲@!現(xiàn)在,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來了。相信你們一定會(huì)終生難忘!
師:聽了你們的介紹,真讓人感到震驚,難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。(生齊說)
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段,感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì),都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子,可以說說你的感想,還可以提出不懂的問題。(學(xué)生自學(xué),自由討論)
生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生:我讀了“霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來,江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。
生:老師,我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?
師:老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,大家有什么問題,可以自己在電腦里查找資料。
。▽W(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料)
觀潮教學(xué)實(shí)錄5
老師:同學(xué)們, 大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什 么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書:觀潮)
老師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,誰能說說作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的?
學(xué)生:潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后
老師:回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景?(師板書:潮來前)
學(xué)生:潮來前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。
老師:潮還沒來,海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來時(shí)是什 么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分內(nèi)容,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書:潮來時(shí)
(學(xué)生自讀感悟)
老師:誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?
學(xué)生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。
老師:從這句中你讀懂了什 么?
學(xué)生:我知道了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),非常響。
老師:怎么樣讀最合適?
學(xué)生:午后一點(diǎn)左右……
學(xué)生:我還想讀這句,浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
老師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?
學(xué)生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。
老師:這么重要的詞該怎么樣讀?
學(xué)生:聲音響亮、有氣勢(shì)。
老師:試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)
老師:還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……
學(xué)生:(邊讀邊回答)
老師:無論是聲音的描寫,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說出來。
學(xué)生:描寫聲音的有,悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
描寫形態(tài)的`順序是,風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
老師:讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)
老師:看來大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出,作者是按照什 么順序?qū)懙脝?
學(xué)生:從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書:從遠(yuǎn)到近)
老師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什 么樣的變化。
學(xué)生:聲音應(yīng)該由小變大,語(yǔ)速應(yīng)該越來越快。
老師:同學(xué)們按你們所說,試著讀一讀,看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來?(學(xué)生自練)
老師:誰愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師:誰敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
老師:大家評(píng)一評(píng),誰讀得好?為什 么?
老師:那你也學(xué)著讀一讀。
老師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)
老師:說說你聽后的感受。
學(xué)生:我好像真地看見錢塘江大潮了。
老師:用一個(gè)詞可以代替這種感受。
學(xué)生:身臨其境
老師:誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說?
學(xué)生:(復(fù)述潮來時(shí)的景象)
老師:同學(xué)們,這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
老師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感 情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比,看誰背誦的又快又好?
老師:誰能向大家展示一下你的記憶力。(請(qǐng)學(xué)生背誦)
老師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(老師:播放圖片 學(xué)生齊背)
老師:錢塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表 現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后。(學(xué)生自讀 師板書:潮頭過后)
老師:誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)
老師:這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。
老師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,還有許多好詞,找出來讀一讀、背一背。
學(xué)生:(積累詞語(yǔ))
老師:我們知道了這些好詞好句,不僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說一說,讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)
老師:誰愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生:過了一會(huì)兒,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條接著一條,只見白浪翻滾,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來。
老師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))
老師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),感謝大自然這位魔法師吧,我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。
板書設(shè)計(jì):
觀 潮
潮來前
潮來時(shí) 聲音:悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂
形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——
白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮頭過后
觀潮教學(xué)實(shí)錄6
一 、調(diào)動(dòng)感官,激趣導(dǎo)入
師: 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,都坐得端端正正,書本擺放整齊,各個(gè)精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什么聲音了嗎?
師:你聽得真仔細(xì),這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。(板書:觀潮)“觀”是什么意思?到了錢塘江,你最想看什么呢?
生:我想看涌起的波浪。,<你的想法不錯(cuò)。>
生:我想聽漲潮的聲音。<也行。>
生:我想觀察,面對(duì)大潮人的活動(dòng)。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>
師:你們想看的都在課文里,請(qǐng)打開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,你的感受嗎?
生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)
生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師:(你很懂得用詞,這個(gè)詞用的非常貼切。)你和作者的感受一樣。(板書:天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字,還是看的意思嗎?老師查了字典,觀有三種解釋,看看哪種解釋更合適。奇觀呢!我們可以用組詞的方法來理解,奇就是(奇妙),奇觀就是(奇特的景象)
二:整體感知,理清脈絡(luò)
師:它究竟奇在哪?作者是怎樣描述這奇特的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想作者的寫作順序。
師:你的概括能力真強(qiáng)!
。ò鍟撼眮砬 潮來時(shí) 潮退后)
三:借助媒體,品讀文本
。ㄒ唬w會(huì)潮來前的人山人海
師:現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),隨著觀潮的人群,登上海塘大堤吧。úシ湃松饺撕5漠嬅妫
師(模擬記者采訪):請(qǐng)問,你是第一次來這兒觀潮嗎?就要見到大潮了,你的心情如何?請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。)
師:你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,還有哪些同學(xué)也想去?
。ǘ└惺艹眮頃r(shí)的雷霆萬鈞
1、讀中品
師:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來時(shí)的三四自然段,有感情地朗讀自己喜歡的句子,待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師:聽著你們朗朗的讀書聲,真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽?
a、生:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)!边@潮水還未出現(xiàn),就能聽見悶雷般的巨響,可見它的氣勢(shì)有多大了。
師:你真會(huì)讀書,作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢?(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢?(播放課件——悶雷聲音)
生:隆隆的響聲(你思考得真快)
師:一起來學(xué)學(xué)看。(轟隆。
師:再聽聽潮水聲(播放課件),你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景!
師:你聽得真仔細(xì),很會(huì)欣賞美。試試看,能否讀出大潮未見奇景,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師:聽了你們的朗讀,我仿佛聽到了潮聲,心情也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊,有的叫,有的跳,有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……。
生:人聲鼎沸。
師:還有喜歡不同句子的嗎?
生:我喜歡“過了 一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化,樣子變化,人群的變化。
師:這句話讓我們仿佛聽到了潮水的聲音——(越來越大),仿佛看到了——(一條白線)。同學(xué)們,知道這白線是什么嗎?(浪潮)在哪出線的?(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),都怎么樣了?為什么說又沸騰了?
生:因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí),人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽到了潮聲,還看到了如白線般的潮頭,不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。
師:你分析得很有道理,也就是第二次沸騰,F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。(聽了你的讀,我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,誰能讀得更沸騰些/?)
c、師:誰還想告訴我你喜歡的句子?
生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!
師:讀得不錯(cuò),這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(非?欤,氣勢(shì)也(越來越大)。隨之,你的心情也會(huì)(越來越激動(dòng))。
師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀,讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,好嗎?
d、師:還有喜歡的句子嗎?
生:我喜歡“再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻!弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨。
師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高?從中,你體會(huì)到?水墻讓你想到了什么?從中你又體會(huì)到?
生:浪潮堅(jiān)不可摧,勢(shì)不可擋,蘊(yùn)含著無窮的力量。
師:讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧。úシ配浵瘢
從畫面錄像中,你想到了什么?
男同學(xué),請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來,美美地讀讀這句吧!
e、師:還有誰來說說你喜歡的`句子?
生:我喜歡“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!边@句寫出了浪潮的樣子。(出示句子)
師:不僅寫了它的樣子,還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手。ㄉe手)
師:再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下,待會(huì)我們來比賽,看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。(指名讀)
師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?
生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)
師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)
師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的情景,聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到了什么?
生:那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師:你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話,想一想哪句更好?課件出示句子)
生:更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì),真是雄偉壯觀!
2、品中悟
師:剛才大家品讀了自己喜歡的句子,把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹?凑l聰明,能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?作者是按什么順序觀察的呢?(生答,師板書:遠(yuǎn)——近)
師:潮水的聲音是怎樣變化的呢?(生答,師點(diǎn)擊課件)
師:潮水的樣子是怎樣變化的呢?(生答,師點(diǎn)擊課件)
師(小結(jié)):作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,抓住了潮水的聲音,形態(tài)變化特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,描繪了這壯觀景象,使我們心潮澎湃。師板書:聲音 形態(tài)
3、悟中記
師:讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧。úフn件——配樂師引讀,生跟背)
4、記中練
師:作者準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的描繪,把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,說說雷電時(shí)的景象嗎?先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
1、 遠(yuǎn)景配解說
師:同學(xué)們活學(xué)活用,真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí),大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看。úシ耪n件)
師:請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,配上解說詞。這節(jié)課就上到這里,下課!
觀潮教學(xué)實(shí)錄7
一、初步談話,理解課題
師:李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗,讓人讀來贊嘆不已。然而,今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀(板書)。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢(shì)。好不好?(齊讀課題:《觀潮》)
師:觀潮和天下奇觀,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字,這兩個(gè)觀字意思一樣嗎?
生:觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。
。▽W(xué)生)
生:奇觀的觀是景象的意思。
師:那么奇觀的意思呢
生:奇觀就是奇特的景象。
生:奇觀就是奇異的景象。
師:誰能說說天下奇觀的意思。
生:天下奇觀就是世界上奇妙的景象。
生:天下奇觀就是天底下奇異的景象。
師:理解得很到位。
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流
師:昨天,大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,誰來說說,你查到了什么?(生:)有了這些資料,同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了,下面自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
。▽W(xué)生自讀課文)電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文
(生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時(shí),最后寫潮過之后。)
三、觀看錄像,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧!有沒有見到過?
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
電腦播放錄像
。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
師:感覺怎樣(生:聲音大、震耳欲聾;場(chǎng)面很壯觀)
四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,哪些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,用筆劃出并努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
師:下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽
生:我喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
師:(引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大)讀得不錯(cuò)。那條白線慢慢拉長(zhǎng),變粗,最后橫貫江面,使人感覺氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越
生:激動(dòng)。
師:咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。
生:(齊讀)
生:我喜歡這個(gè)句子。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
師:為什么喜歡這句?(生:作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。
生:(分組比賽讀)
師:讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí),又是怎樣一番景象呢,誰能告訴大家?
生:浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
師:從這句話又感受到什么呢(生:浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬,齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉;聲音非常巨大;又像千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴,排山倒海、勢(shì)不可擋)
師:喜歡這句的舉手。
。▽W(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
(指名個(gè)別學(xué)生讀,其他同學(xué)挑戰(zhàn)。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
師:謝謝鼓勵(lì),輪到你們了,讓我為你們喝彩!
。▽W(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了!再次為你們喝彩!還喜歡別的句子嗎?
生:我喜歡這句。午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來形容潮水的聲音,用得多形象!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
生:我喜歡這一句。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
師:人群又沸騰起來?吹侥菞l白線,人們是怎么沸騰的?咱們來演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備好了嗎,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:噢!有的喊:快看,潮來啦。
師:教室里也沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,讓我們讀出這種沸騰的樣子來。
生:(齊讀該句)
師:誰愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生:指名生讀
師:寫得多精彩呀!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽聽讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語(yǔ)句。不過,把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),作者是按一定的順序?qū)懙?。下面,我們先來做個(gè)聽打練習(xí)。
師:聽老師讀這段話(電腦出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的括號(hào)里。
師讀生邊聽邊打字:
。ㄎ绾笠稽c(diǎn)左右),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)(過了一會(huì)兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生:(在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字)
(
。瑥倪h(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(
。,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(
。,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(
。q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
。ń處熣{(diào)出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)
師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來描寫潮水的
生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師:是。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會(huì)一下。
。◣熒R讀這段話)
師:現(xiàn)在,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的,起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:(電腦播放錄像)配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(shì)(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來
生:想!
師:聽老師說詞語(yǔ)的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(學(xué)生答出,師馬上把詞貼在黑板上)
。▽W(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水一片沸騰。(生:人聲鼎沸。)
師:風(fēng)和浪都很平靜(生:風(fēng)平浪靜。)
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起(生:水天相接。)
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)(生:齊頭并進(jìn)。)
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。(生:山崩地裂)
師:形容氣勢(shì)很大
生:(一時(shí)說不出,有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,師提示浩浩蕩蕩)
師:反應(yīng)可真快!誰來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
出示電腦上的習(xí)題今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
。▽W(xué)生在電腦上完成,指名回答,集體反饋)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
。◣熒餐u(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎
生:(思索)應(yīng)該用人聲鼎沸,因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
師:每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
。▽W(xué)生自由說這段話,進(jìn)行鞏固)
師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象,通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用一用,F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來前,潮過后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料,但要求做好記錄。
觀潮教學(xué)實(shí)錄8
1.觀潮
第一課時(shí)
師:同學(xué)們好,從這天開始,我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了,在四年級(jí)的上學(xué)期,我們要學(xué)習(xí)八組課文,此刻,先請(qǐng)大家打開課本,翻到目錄,看一看,第一組課文都寫了些什么呢?
生1:第一組一共有四篇課文,有寫潮水的,有寫火燒云的。還有寫大峽谷的,好像都寫自然景觀的。
師:你說的十分準(zhǔn)備,這組課文就向我們展現(xiàn)了大自然的神奇,這天,我們就要來學(xué)習(xí)第一課,大家齊讀課題,
生齊讀課題:觀潮
師:同學(xué)們,請(qǐng)看這張地形圖,誰能找一找,錢塘江的入?谑鞘裁吹胤
多媒體出示錢塘江入口地形圖
生1:錢塘江的入口是杭州灣
師:誰能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢?
生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。
師:你找的十分準(zhǔn)備,鹽官鎮(zhèn)呢,但是觀潮的好地方,這節(jié)課,就讓我們先初讀課課文,感受錢塘江大潮壯觀的景象,同學(xué)們,先請(qǐng)大家自讀課文,注意,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,遇到不理解的詞語(yǔ)能夠查查字典,或者聯(lián)系上下文來理解。
生自讀課文
師:同學(xué)們,讀準(zhǔn)生字的字音了嗎?我們來檢查一下,
多媒體出示:
籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。
師:大家開火車來讀一讀這些詞語(yǔ)。
生開火車讀
師相機(jī)指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家把課文翻到第十七頁(yè),看到詞語(yǔ)盤點(diǎn)了嗎?詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語(yǔ)就是我們本組課文中要讀熟,要寫好的詞語(yǔ)。來看看老師找到了這一課的詞語(yǔ),一齊讀
多媒體出示:若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰
生齊讀詞語(yǔ)
師:同學(xué)們,讓我們一齊再把這些詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們,讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ),我們看一看,你理解了哪些詞語(yǔ)呢?
生1:我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。
生2:一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過,一年一度就是一年只有一次的意思。
師:能和以前的課文聯(lián)系起來來理解,這種方法也很好。還有誰來說說自己理解的詞語(yǔ)
生3:我看了插圖,就理解了課文中橫貫的意思,就是寫潮水像一條白線,貫穿了江面。橫著涌過來。
師:說得很清楚,還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
生1:人聲鼎沸是什么意思我不太明白。
師:這個(gè)詞呀確實(shí)不太好理解,鼎呢,在古代是指鍋,鼎沸說的是鍋里的水煮開了,那么大伙兒來想一想,人聲鼎沸是形容什么樣的場(chǎng)面呢?
生2:我明白,人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧,很混亂
生3:我明白了,這個(gè)詞在文中就是指人聲聽見潮來了,都?xì)g叫起來,場(chǎng)面很熱鬧。
師:你能聯(lián)系課文來理解,真不錯(cuò),
師:同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀課文中,你們認(rèn)為難讀的句子。剛才我們找到了,此刻我們來讀讀看
生1:我覺得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)(二聲)
師:同學(xué)們記住了嗎?是風(fēng)號(hào)(二聲)浪吼,這位同學(xué),再把這個(gè)句子讀一讀,
生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
師:還有誰有想讀的句子
生3:我覺得這句挺難讀的,我來試試吧。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來”
師:她讀得怎樣樣呀,
生4:我覺得她讀準(zhǔn)了字音,就是“猶如千萬匹白……”這兒讀得不太好
師:這個(gè)句子挺長(zhǎng)的,讓老師讀給大家聽一聽。
師范讀“浪潮越來越近……”
師:這位同學(xué)能再來讀一讀嗎?
生3:“浪潮越來越近……”
師:這一遍讀通了,祝賀你,還有誰想來讀一讀,
生4:我覺得這句話也不容易讀,所以讀了好幾遍,此刻我能讀通了。我來讀一讀“過了一會(huì)兒……”
師:同學(xué)們,你們把課本中難讀的句子讀通順了,真不錯(cuò),那么我們此刻一齊再來讀一讀這幾個(gè)句子。
多媒體出示
“過了一會(huì)兒,響聲……人群又沸騰起來。”
“霎時(shí),潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”
師:同學(xué)們,在這一課還有一些生字比較難寫,請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè),
生1:我要提醒大家,蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。
生2:薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu),千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫在草字頭下面
師:同學(xué)們,她觀察得多仔細(xì)呀,這也正是老師要提醒大家的,請(qǐng)大家來看老師來寫這個(gè)生字。
師范寫薄,邊寫邊提醒大家注意。
師:同學(xué)們,你們看清楚了嗎?請(qǐng)你們打開自己的生字本,把帶有生字的詞語(yǔ)一個(gè)抄寫兩遍。
生寫生字。
師:好,同學(xué)們,輕輕地放下筆,合上你們的寫字本,生詞寫好了,讓我們?cè)俅畏怕晛砝首x課文,一邊讀一邊想象錢塘江大潮的壯觀景象,
生自讀課文
師:同學(xué)們,能把你們想象到的畫面來說一說嗎?
生1:我讀書時(shí),腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面
生2:我仿佛聽到大潮來時(shí)的隆隆聲,聲音個(gè)性大。
生3:我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過來,十分壯觀。
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)初步感受到了錢塘江大潮的壯觀景象。那么,此刻就讓我們?cè)賮碜x一讀課文,想一想,作者是按怎樣的順序來寫錢塘江大潮的景象呢?
生默讀課文
師:同學(xué)們,讀了課文,你們明白每個(gè)自然段都寫了什么嗎?
生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來之前的景象和觀潮的人很多,第三四自然段寫了潮來時(shí)的景象,最后一個(gè)自然段寫了潮頭過后的景象。
師:這位同學(xué)們,讀得十分有順序,的確,這篇課文就是按潮來前,潮來時(shí),潮來后的順序來寫的。同學(xué)們,那你們明白,如此壯觀的錢塘江大潮是怎樣構(gòu)成的嗎?
師:請(qǐng)哪們同學(xué)們來為我們讀一讀資料袋。
生1讀資料袋。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象,并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們,這天的課就上到那里,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第二課時(shí)
師:同學(xué)們好,這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《觀潮》,讓我們先來回憶一下,課文是按什么樣的順序來寫的呢?
生1:課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>
生2:我來補(bǔ)充,課文第二自然段寫了潮來之前的景象,第三四自然段寫的是潮來之時(shí)的景象,最后一個(gè)自然段是潮來之后的景象。
師:你說得十分清楚。同學(xué)們,錢塘江大潮自古以來被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢?這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段,想一想課文描述了哪些潮來之前的景象。
生自由讀第二自然段
師:我們來交流一下,作者主要寫了潮來之前的哪些景象呢?
生1:作者主要寫了來觀潮的人很多,人山人海,而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來,我仿佛看到了大家萬頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。
師:這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢?
生2:潮頭還沒有來的時(shí)候,江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,……薄霧”
師:還有誰想補(bǔ)充
生3:我補(bǔ)充一點(diǎn),我認(rèn)為這句話不光與了潮來前的景象,還簡(jiǎn)單介紹了錢塘江口的地形,
師:同學(xué)們,潮來之前,寬闊的錢塘江風(fēng)平浪靜,茫茫的薄霧中,遠(yuǎn)處的小山若隱若現(xiàn),呈著江邊的古塔和亭格顯得是那般美麗。同學(xué)們,讓我們一齊來讀讀課文的第二自然段,
生齊讀第二自然段。
師:同學(xué)們,潮來之前,江面十分平靜,那么潮來的時(shí)候,江面又有什么變化呢?讓我們來讀一讀課文的三四自然段。想一想,作者是按怎樣的順序來寫錢塘江到來之時(shí)的景象呢?能夠把自己感受最深的句了畫一來,多讀一讀。
生自讀三四自然段。
師:同學(xué)們讀完了課文,咱們此刻來說說人者是按怎樣的順序來寫潮來之時(shí)的景象的呢?
生1:我覺得大潮來時(shí),作者是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙腵,主要寫了聽到的聲音和看到的景象這兩方面資料,
師:說得很清楚,那么此刻誰來讀一讀自己找到的句子,我們來交流一下自己的感受呢?
生2:“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”
生3:大潮剛來時(shí)是這樣,但過了一會(huì)兒,響聲就越來越大了,同學(xué)們,你們找到了描述大潮聲音的句子,這時(shí)候,是只聞其聲,不見其形,還有誰能找以描述聲音的句子,讀給我們聽一聽。
生4:剛才兩位同學(xué)說大潮剛來時(shí)好像悶雷滾動(dòng),之后就越來越大了,最后就如山崩地裂一般,文中是這樣說的,“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來!”
師:我們從潮聲中感受到了大潮的壯觀,那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢?同學(xué)們,我們繼續(xù)交流
生1:作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線,你們看,“那條白線很快向我們移來……橫貫江面!
師:還有哪些喜歡的句子嗎?
生2:我最喜歡這個(gè)句子,“再近些,只見……飛奔而來。那聲音……”那里,把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬,齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面,讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高,白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。
師:同學(xué)們,誰還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。
生3讀“再近些,只見……飛奔而來。那聲音……”
師:讀得真不錯(cuò),還有誰想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>
生4:我讀了課文,看了插圖,覺得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人,咆哮著,怒吼著沖過來,氣勢(shì)不可阻擋,作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌,讓我們身臨其境,如此壯觀的錢塘江大潮,究竟是怎樣構(gòu)成的呢?同學(xué)們,請(qǐng)大家看看課后的資料袋,再想一想。
生讀資料袋,
師:誰能告訴我們呢?
生2:我讀了資料袋明白了,錢塘江大潮的構(gòu)成,和當(dāng)?shù)氐牡匦斡嘘P(guān),因?yàn)楹贾轂吵世刃,外寬?nèi)窄,所以才構(gòu)成了錢塘江大潮,
生3:我也明白了,因?yàn)楹贾轂吵世刃,外寬?nèi)窄,潮水從寬處涌往窄處時(shí),受兩旁江畔的約束,就構(gòu)成了兩三丈高的水墻,所以才有這壯觀的錢塘江大潮。
師:同學(xué)們,讀了資料袋,相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來背一背。
生試背三四自然段。
師:剛才我們共同感受期錢塘江大潮的神奇和壯麗,此刻我們來請(qǐng)一位同學(xué)們?yōu)槲覀冏x一讀課文的最后一段,大家想一想,潮頭過后,江面又是什么樣的景色呢?
生1讀最后一段。
師:誰想來說說
生2:我從作者這些句子的描述中,還能想象了大潮來時(shí)的氣勢(shì)十分大,比方說這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了,余波還漫天卷地,江面依然風(fēng)號(hào)浪吼,可見潮來的氣勢(shì)有多大呀。
師:還有誰想一說說呀
生3:我也有相同的感受,“過了好久,錢塘江才……”那里寫出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。
生4:我還想補(bǔ)充一點(diǎn),江水漲了兩丈來高,這了說明大潮太壯觀了
師:是呀,這么壯觀的景象,當(dāng)然是天下奇觀,同學(xué)們,在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子,請(qǐng)大家找一找,把你最喜歡的句子抄寫下來。
生抄寫喜歡的句子。
師:這節(jié)課,我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇,領(lǐng)略了大自然段的變幻無窮,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
觀潮教學(xué)實(shí)錄9
說明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。
師:這天,我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮?
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)――云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
(板書:天下奇觀)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。
生查字典:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢?
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰能說說“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
師:昨日,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
。▽W(xué)生自讀課文)
生:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時(shí),最后寫潮過之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮必須很感興趣吧?有沒有見到過?
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?
生:想。
師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,感受一下這一天下奇觀。
。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描述潮水的語(yǔ)句你個(gè)性喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。
生:(自由讀)
生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!
師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的情緒越來越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺來。
生:(齊讀)
生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子!霸俳灰姲桌朔瓭L,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。”
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
生:我個(gè)性喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”
師:喜歡這句的舉手。
。▽W(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!但是,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。
。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一齊為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了!
生:我個(gè)性喜歡這句!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰來學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一齊學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來形容?
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來形容潮水的聲音,用得多形象!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好說明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。
,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
生:我個(gè)性喜歡這一句!斑^了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!
師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們?cè)鯓臃序v的?咱們來演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還能夠用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
生:(齊讀)
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描述潮水的語(yǔ)句。但是,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
師:聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描述給連接起來的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)
。ǎ,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
。ǎ灰姲桌朔瓭L,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè),群眾反饋校對(duì)。)
師:發(fā)現(xiàn)沒有,作者是按什么順序來描述潮水的?
生:作者從遠(yuǎn)到近描述潮水。
師:是!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水的變化。來,王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來體會(huì)一下。
。◣熒R讀這段話)
師:此刻,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說出剛才那段話嗎?
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描述潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一齊感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(shì)(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>
師:這天,我們學(xué)習(xí)的`兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)十分豐富,你們想不想把它們積累起來?
生:想!
師:聽老師說詞語(yǔ)的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風(fēng)和浪都很平靜――
生:風(fēng)平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一齊――
生:水天相接。
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)――
生:齊頭并進(jìn)。
師:山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,
說明:《觀潮》教學(xué)實(shí)錄(名師)可借鑒性強(qiáng),本文僅供大家教學(xué)參考。
形容聲音很響很響――
生:山崩地裂。
師:形容氣勢(shì)很大――
生:(一時(shí)說不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
師:誰來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
。▽W(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,但是,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,但是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上這天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
這天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上()?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:這天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
。◣熒餐u(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:能夠填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:能夠填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來),一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:能夠填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎?
生:(思索)就應(yīng)用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”,所以就應(yīng)和聲音有關(guān)。
師:每個(gè)人再練習(xí)說這段話。
。▽W(xué)生自由說這段話,進(jìn)行鞏固)
師:這天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們透過有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來前,潮過后呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
觀潮教學(xué)實(shí)錄10
《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
授課教師:阜新市細(xì)河區(qū)解放街小學(xué)姚佳妤
師:同學(xué)們,大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧。ò鍟河^潮)
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文資料,誰能說說作者是按什么順序描述錢塘江大潮的?
生:潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后
師:回想一下潮來前作者主要描述了那些情景?(師板書:潮來前)
生:潮來前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來的急切情緒。
師:潮還沒來,海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來時(shí)是什么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分資料,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分資料寫精彩的?板書:潮來時(shí)
(學(xué)生自讀感悟)
師:誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?
生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。
師:從這句中你讀懂了什么
生:我明白了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),十分響。
師:怎樣讀最適宜
生:午后一點(diǎn)左右……
生:我還想讀這句,浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描述大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。
師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?
生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。
師:這么重要的詞該怎樣讀?
生:聲音響亮、有氣勢(shì)。
師:試著讀一讀。(學(xué)生讀)
師:還有哪句是描述大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……
生:(邊讀邊回答)
師:無論是聲音的描述,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說出來。
生:描述聲音的有,悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
描述形態(tài)的順序是,風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
形態(tài):風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
師:讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)
師:看來大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序能夠看出,作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>
生:從遠(yuǎn)到近的順序(教師板書:從遠(yuǎn)到近)
師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述,能夠讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)就應(yīng)有什么樣的變化。
生:聲音就應(yīng)由小變大,語(yǔ)速就應(yīng)越來越快。
師:同學(xué)們按你們所說,試著讀一讀,看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來?(學(xué)生自練)
師:誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)
師:誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)
師:大家評(píng)一評(píng),誰讀得好?為什么?
師:那你也學(xué)著讀一讀。
師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我推薦大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)
師:說說你聽后的感受。
生:我好像真地看見錢塘江大潮了。
師:用一個(gè)詞能夠代替這種感受。
生:身臨其境
師:誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說?
生:(復(fù)述潮來時(shí)的景象)
師:同學(xué)們,這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。
師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比,看誰背誦的又快又好?
師:誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)
師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一齊背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)能夠看書讀。(師:播放圖片學(xué)生齊背)
師:錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅僅表此刻潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后。(學(xué)生自讀師板書:潮頭過后)
師:誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分資料,看你能不能把它讀好?(指名讀課文)
師:這位同學(xué)讀得怎樣樣?好在哪?哪還有不足?你試試。
師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描述、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的壯觀景象。作者描述錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,還有許多好詞,找出來讀一讀、背一背。
生:(積累詞語(yǔ))
師:我們明白了這些好詞好句,不僅僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師那里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描述錢塘江大潮那樣按必須的順序,有聲有色、形象具體的描述出來。自己能夠先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說一說,讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)
師:誰愿意展示你的寫作才能?(指名讀)
生:過了一會(huì)兒,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條之后一條,只見白浪翻滾,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來。
師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省#◣熒恼乒膭?lì))
師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),感謝大自然這位魔法師吧,我相信透過你們的細(xì)心觀察必須會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。
板書設(shè)計(jì):
觀潮
潮來前
潮來時(shí)聲音:悶雷滾動(dòng)――越來越大――山崩地裂
形態(tài):風(fēng)平浪靜――一條白線――橫貫江面――
白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬
潮頭過后
評(píng)析:細(xì)河區(qū)教研室崔彥
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:透過感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)資料,背誦三、四自然段;學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生
熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、突出言語(yǔ)實(shí)踐,體現(xiàn)了聽說讀寫的整合,凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,而培養(yǎng)這種潛力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!边@節(jié)課教師讓學(xué)生在超多的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。
1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,
也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。透過讀,讓學(xué)生自己來理解課文資料,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的.直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)
會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上!敖滩闹皇莻(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生帶給了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描述錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了用心的作用。
二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,那里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師務(wù)必具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟潛力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在課堂上才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過渡,如:導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述,能夠讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表此刻潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅僅表此刻潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描述順序。個(gè)性是錄象中教師為學(xué)生帶給了文中描述大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來越大→山崩地裂形態(tài):風(fēng)平浪靜―-一條白線――橫貫江面――白浪翻滾――白色城墻――白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來,使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。(崔彥)
觀潮教學(xué)實(shí)錄11
觀潮
天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎
課文
錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前,江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們說:潮來了!我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面,再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
霎時(shí),潮頭奔騰西去,但是余波還在漫天卷地涌來,江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜?纯吹滔,江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
課堂實(shí)錄
導(dǎo)入談話:
師:看看老師跟昨日有什么不同。
生:頭發(fā)長(zhǎng)了。
師:還有什么?
生:老師昨日的頭發(fā)是盤起來的,這天放下來了。
師:上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津,我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師:這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng),一齊去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀潮。
師:我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮,以小組學(xué)習(xí),學(xué)得好能夠得到一滴水,能夠滴水成淵。我們見面后你們預(yù)習(xí)了嗎?誰讀課文了?那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們,兩個(gè)人兩個(gè)讀,看哪個(gè)小組讀得正確,讀對(duì)的人數(shù)最多。
小組讀。
師:你在讀的時(shí)候,同伴都讀對(duì)的舉手。
師:不太多,看來。好,看來這四組讀對(duì)的比較多,各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過預(yù)習(xí)明白先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
生:先寫了潮來前,潮來時(shí),潮過后。
師:你答得十分好,給他們組再加一滴水。課文先寫了,課文讀對(duì)了,我相信文中的詞語(yǔ)必須不會(huì)難倒你們,看誰搶讀得快。
多媒體出示詞語(yǔ),讓學(xué)生搶讀。
猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
師糾正讀音
師:能自己改正讀音,真好。請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀。
師:預(yù)習(xí)的時(shí)候,你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決,其他的問題透過查資料解決,實(shí)在解決不了的問題,一會(huì)提出來大家一塊解決。
小組討論。
師:你們還有什么問題沒有解決,誰來說說?
生:為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日,其他日子不行?
師:哪一組還有問題?
生:潮是怎樣構(gòu)成的?
師:噢,錢潮是怎樣構(gòu)成的,他善于發(fā)現(xiàn)問題。
生:什么是潮汐?
師:有相同的`問題嗎?噢,那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問題。
生:去圖書館
生:查資料,上網(wǎng)
生:同學(xué)討論。
師:好辦法。現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料,你們自己選取,關(guān)鍵看你能不能靜下心來透過查詢資料自己解決自己的問題。
小組討論。
師:你們的問題解決了嗎?都解決了嗎?有沒解決的問題嗎?
生:有,潮汐。
師:這有電腦,看電腦能不能幫忙你。
電腦演示潮汐的構(gòu)成。
師:看明白了嗎?
生:明白。
師:潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了,你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。
生:想。
多媒體展示大潮畫面。
師:恢宏不恢宏。
生:恢宏。
師:我有一個(gè)問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
生:因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上,月球有吸引力,在這一天看潮是最大的。
師:還有東南風(fēng),起什么作用?
生:不明白。
師:起到了推波助瀾的作用。透過電腦,我們欣賞了祖國(guó)的大好河山,透過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂,下面每一位學(xué)生默讀課文。
生默讀。
師:讀完了,讀懂了嗎?
生:懂了。
師:看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。能夠小組讀,兩個(gè)人對(duì)讀,還能夠自己讀,只要能把課文讀通順,小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師:小組選一段讀,看看哪組讀得最好!
生讀。
師:讀得很好,那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁?
生:因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>
師:噢,因?yàn)槁曇舸螅銈儾抛x得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)?
某小組讀。
師:每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好,加一滴水。浪潮越來越近了,怎樣讀。
生讀。
師:你們讀得真好,老師想和你們一齊讀,能夠嗎?
師生齊讀那條白線……
師:讀得真好,這就是祖國(guó)自然神奇的自然景觀。大家想,觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?
生:不明白?
師:打開字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來前,潮來時(shí),潮過后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法,聽取別人的推薦。
生讀。
師:中間這部分潮來時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一齊來說一說。
生:水天相接。
師:水天相接的地方出現(xiàn)了一條――
生:白線。
師:很好,之后說。
生:橫貫江面。
生:風(fēng)號(hào)浪吼。
生:浩浩蕩蕩。
生:飛奔而來。
師:其他小組有沒有補(bǔ)充。
生:那聲音如同山崩地裂。
師:你找著了什么詞?
生:山崩地裂。
師:剛才同學(xué)找的十分準(zhǔn)。下面我們分頭準(zhǔn)備,你能夠根據(jù)老師準(zhǔn)備的資料說,能夠根據(jù)自己的感受說,把潮來前,潮來時(shí)潮來后的景象講一講,先準(zhǔn)備一下,開始。你們組準(zhǔn)備好了嗎?
師:這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備,這天回家把潮來前,潮來時(shí),潮過后的景象講給你的爸媽聽,這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問題,老師為你們帶給兩篇文章,幾個(gè)網(wǎng)址,三張錢塘江潮的光盤,一本書,這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見!
觀潮教學(xué)實(shí)錄12
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,了解到江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽,從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲,同學(xué)們,那是什么聲音呵?
生:潮來了!
師:對(duì),大潮就要來了,你們想看看嗎?
生:想!
師:說去就去,請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,讀到不明白的地方做上記號(hào)。
(學(xué)生自由讀三、四自然段,并記下問題。)
生:大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大,大地都被震得顫動(dòng)起來。
生:大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。
師:那你所說的氣勢(shì)是你聽到的還是看到的呢?
生:是我看到的!
師:能看到氣勢(shì)嗎?
生1:我覺得氣勢(shì)是想到的。
生2:我覺得氣勢(shì)是感覺到的。
師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,真不錯(cuò)。
生:我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來,后面又說它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的,我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?
師:她真會(huì)動(dòng)腦筋!
生:我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬,而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師:同學(xué)們的問題提得都很好,今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀,勾畫。)
生:我畫的描寫潮來時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng);描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的.地方出現(xiàn)了一條白線。
師:嗯,你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),看到它的樣子——一條白線。
?(師板書:悶雷滾動(dòng)、白線)
師:那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?
生:東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄上能看到的最遠(yuǎn)的地方,所以這時(shí)的潮頭看起來像一條白線。
師:原來是這個(gè)原因,同學(xué)們?cè)僮x一讀,體會(huì)一下。
(學(xué)生自由讀,指名讀。)
師:那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)才看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎么樣呢?
生:喊!
師:怎么喊?
生:快看呀!大潮真的來了!
師:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀,叫呀,這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來,我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師:有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說人群“又”沸騰了呢?
生:我通過聯(lián)系上下文來理解,第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),人聲鼎沸,有人告訴我們說,潮來了”,這句話也就是在寫潮來前,人們已是人聲鼎沸,所以在這里他用了一個(gè)“又”字。
生:先聽到隆隆的響聲,人們就議論紛紛,現(xiàn)在既聽到聲音,又看到形狀,所以是又沸騰了。
生:前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了,所以又喊了起來。
師:課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個(gè)句子。
(生齊讀)
師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,真是不簡(jiǎn)單。
師:大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),其形似一條白線,難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來,卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)
(生自由讀,并與同桌討論。)
生1:我認(rèn)為剛才這個(gè)問題并不矛盾,課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗,我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理,那是一種視覺效果,所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2:我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐,那么寬的江面全都是潮水,所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉,而并不矛盾。
師:你體會(huì)得真好,“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,再讀一讀。
(生自由讀,師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)
生:(不由自主)真美啊!
師:請(qǐng)一名同學(xué)來讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生:我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗,向我們涌來,最后整個(gè)江面滿是潮水。
師:咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!
(生齊讀)
師:讀得真好,浪頭越來越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?
生:大潮越來越近,就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生:我特別喜歡這個(gè)句子:“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來!
師:喜歡這個(gè)句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,并說說自己的感受。)
師:剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢(shì),現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時(shí)的電腦畫面,學(xué)生看著,不由自主地驚訝、贊嘆。)
師:誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1:我想到書上“飛奔而來”這個(gè)詞。
生2:我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)
生3:我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉,聲音非常巨大,大潮好象千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師:你體會(huì)得真好,能讀出你的感受嗎?
生3:我怕讀不好。
師:你剛才體會(huì)得這么好,一定能讀好!同學(xué)們,你們覺得呢?
(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)
(生3讀句子)
師:讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好,教師朗讀這一句,學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),該輪到我為你們喝彩了,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了,學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生:想!
師:現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員,你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生:激動(dòng)!
生:著急!
生:興奮!
師:大家看了畫面后,請(qǐng)你用一句話說一說此時(shí)的感受。
(師播放大潮來時(shí)全景畫面,學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1:大潮真是雄偉。
生2:我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀,真是名副其實(shí)!
師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生:想!
師:那大家自己先試著說一說。
(生自述)
生1:我講給我鄰居姐姐聽:姐姐,今年暑假我到錢塘江去了一趟,我們很早就到了那兒,直到午后一點(diǎn)左右,才聽到隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師:下面老師要給同學(xué)們放畫面,請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,給畫面配解說詞,大家高不高興啊?
生:高興!
師:當(dāng)主持人可不容易,你們知道解說詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了,就在書上的三、四自然段,咱們就來個(gè)《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時(shí)》。
生:好!
(兩名學(xué)生配解說詞)
師:作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來,我們讀后,如聞其聲,如見其形,我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法,平時(shí)多用眼看,用耳聽,用心去想、去體驗(yàn),這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒,下課!
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