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《歸園田居》語文課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)過了
師：那估計(jì)我這堂課就不用上了，為什么呢?因?yàn)槲覄偛排月犃肆硗庖粋�班級的一堂課(相同的課文)，那個班級的學(xué)生是否比你們更強(qiáng)一些?
生：沒有!
師：那你們肯定比他們更強(qiáng)一些是吧?
生：對!
師：他們是上得精彩極了!這個精彩主要體現(xiàn)在老師一講他就懂了，而且能夠深刻的領(lǐng)悟。既然你們不比他們差，那這堂課就不用上了。(上課鈴響)我剛看過大家的課文，發(fā)現(xiàn)大家學(xué)過兩篇古文。我現(xiàn)在請女生背《陋室銘》。
(生一時沉默，而后齊背，語氣平淡)
師：會背，但是失去了詩歌的詩意�，F(xiàn)在請男同學(xué)打開書讀《愛蓮說》。
(男生齊讀)
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇散文和今天要學(xué)的這首古詩的關(guān)系?
生：今天學(xué)的這首詩和《復(fù)蓮說》都是講植物。
(生笑)
師：大家為什么笑?誰還要說說?
生：今天學(xué)的和這兩篇散文的關(guān)系是：它們都是以景生情，以物托志。
師：他們都是借描寫外界的景物表達(dá)自己的內(nèi)心，一切景語，其實(shí)都是抒發(fā)人的內(nèi)心，一切景語……
生(齊聲)：皆情語。
師：你們能看出了他們寫作方法上相似，很好。這種串聯(lián)的能力就表現(xiàn)出了你們的思維水平。我告訴大家，陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學(xué)生。陶淵明可以稱得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學(xué)者受其影響，寫出了很多風(fēng)格和他相近的詩文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是，在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點(diǎn)點(diǎn)批評，他說得是什么?作者推崇的是誰?
生：蓮。
師：蓮是什么?
生：花之君子者也。
師：君子是怎樣的?
生：品德高尚的人。
師：用書中的話來說?
生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
師：作者因此說陶淵明是花中的隱逸者，我認(rèn)為這是他沒有讀懂陶淵明。陶淵明又是怎樣的一個人，我們通過學(xué)習(xí)一首詩來認(rèn)識他。今天要學(xué)的是《歸園田居》，這個題目有兩種讀法，你覺得有哪兩種?
(生讀標(biāo)題，但無明顯差別)
師：兩種讀法的差別在哪里?
生：一種是“園田”，表示他在鄉(xiāng)村里生活的那種……
師：“園田”連在一起，還有一種呢?
生：歸園——田居，到大自然里生活。
師：一種是“田居”，這位同學(xué)很聰明，了不起，怎么說呢?一種是回到家園自己在田地里居住，一種是回到自己的生活過著田居生活，你們選擇哪一種?
生：歸園——田居
師：好，大家一起把題目讀一讀，《歸園田居》總共有五首，今天我們學(xué)的是第三首，但是，同學(xué)們只讀第三首是讀不懂的，為什么?我們先來看第一首。(多媒體展示《歸園田居》其一)
(生齊讀第一首部分詩句)
師：意思懂嗎?
生：不懂。
師：哪里不懂?誰能為我們簡單解釋一下這首詩?
(無人舉手)
師：小的時候就沒有追求榮華高貴的心情，本性就是喜歡大自然，喜歡山丘，山陵，可是錯誤地進(jìn)入了塵世的網(wǎng)絡(luò)中，這一去就是多少年啊?(生：十三年)十三年啊，天天做著我不愿做的事情。什么事情?“絲竹之亂耳，案版之勞形”，還要去揖拜長官，還要和長官一起喝酒，所以，我這一只被羈絆的鳥，總是想念我的舊樹林，我這一條小池塘里的魚，想念我故鄉(xiāng)的那個深淵，我在這個樊籠中已經(jīng)很久了，現(xiàn)在終于回到大自然了。現(xiàn)在知道這個意思了，我們再談一下。這幾句詩寫了題目中的哪一個字?
生：歸。
師：這首詩里有兩組詞，一組是“俗韻”、“塵網(wǎng)”、“羈馬”、“樊籠”，這都是作者所不喜歡的，但是作者生活了十三年。另外一組詞是“園田”、“丘山”、“舊林”、“故淵”、“自然”，現(xiàn)在終于能夠脫離那一些，歸來了，“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”(《歸去來兮辭》)，為什么不回去呢?所以，剛才這首詩僅僅講了一字——“歸”。這首詩其實(shí)很長，當(dāng)中還有一部分，我們把加上黃色的字讀一下(即《歸園田居》(其一)中剛才未講到文字)。
師：有一字讀錯了，哪里?是“曖曖遠(yuǎn)人村”嗎?
生：曖。
師：“曖”組一個詞。
生：曖昧
師：什么叫曖昧?
生：男女之情。
師：男女之情，“曖”是什么旁?
生：日。
師：所以，“曖昧”就表示太陽朦朧不明，因此“曖曖”是說太陽光或風(fēng)景看不清楚的樣子。這里的“曖曖”和后面的“依依”是一樣的，都是寫出了朦朧的美感，這寫出了哪個字?
生：園。
師：這就是詩人想要?dú)w去的那個“園”啊。還剩下哪幾個字?
生：田居。
師：“田居”詩里有沒有寫?
生：沒有。
師：你看得仔細(xì)些?
生：方宅十余里，草屋八九間。
師：這是園?還是田?
生：有園，有田。
師：但是，我們現(xiàn)在問的是田，“方宅十余畝”，這些“宅”是田嗎?是什么?是他田園家旁邊的地方，很大，因?yàn)槿丝谙∩伲恋乜諘�，所以一間草屋旁邊有很大的地方，但這不是他的田，他的“田”在哪里?
生：開荒南野際，守拙歸園田。
師：這里只用了一句詩寫他的園田，寫得不明白，而其三《歸園田居》就是寫出了田居。現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀，想怎么讀就怎么讀。
(生自由朗讀)
師：誰愿意為我們讀一讀?
(生沉默)
師：隨便點(diǎn)一個，是吧，好，我找個男同學(xué)朗讀，這是我們每個同學(xué)都必須準(zhǔn)確的部分。
(生讀)
師：很好，整首詩讀錯了兩個字。
(生笑)
師：誰能夠一個不錯地讀一遍?
(生讀)
師：她讀對了嗎?
生：對了。
師：剛才那位同學(xué)是哪兩個讀錯了?
生：穢、荷。
師：這個同學(xué)至少讀對了，現(xiàn)在我要加大要求，詩能不能這樣讀啊?
生：不能。
師：剛才這樣讀不夠，請大家再讀，你想讀幾遍就讀幾遍，想這首詩倒底該怎么讀?
(生自由朗讀)
師：我們在讀的時候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩就讀不好了，要調(diào)整兩樣?xùn)|西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學(xué)會控制，請大家推薦一位讀得比較好的同學(xué)。
生：×××
師：又是她，能不能換一個人?第二號。
生：×××
師：我們聽他為什么讀得比我們好?好在哪里?
(一男生朗讀，讀得很是一般)
師：這位同學(xué)讀得不優(yōu)美，但是很好，因?yàn)樗刑諟Y明那種淡淡的味道。
(師范讀前兩句)
(生齊讀這兩句，漸有味道)
師：現(xiàn)在我再考考你，是否每個字都掌握，能將大意說出來，先自己說說，不明白舉手。
(生疏通詩歌大意)
師：有問題舉手。
生：“夕露”什么意思?
生：是傍晚的露水。
師：晚上?還是傍晚?
生：晚上。
師：為什么是晚上的?
生：帶月荷鋤歸。
師：“帶月”是什么意思?在月光的照耀下背著鋤頭回來了，“夕”在古代是月亮的象形樣子，這首詩里，“夕”不是“夕陽”的夕，所以是晚上的露水沾濕了我的衣裳。還有嗎?沒有的話，我請一個同學(xué)解釋一下這首詩的意思。這個是每個同學(xué)都必須完成的，所以不是我叫到一個好學(xué)生，讓他完成就可以了。
生：在南山下種豆……(語塞)
師：無須優(yōu)美，只要準(zhǔn)確而已。
生：草很茂盛，豆卻十分稀少。(語塞)
師：行了，前面一位同學(xué)。
生：“晨興理荒穢”的意思是：早晨起來去田間清除野草，到了晚上才在月光照耀下扛著鋤頭回來。“道狹草木長，夕露溫我衣”的意思是：狹窄的山路草木叢生，露水沾濕了我的衣衫。“衣沾不足惜，但使愿無違”是說：衣服沾濕了又有什么可惜呢?只要不違背自己的意愿就行了。
師：晨興的“興”什么意思?
生：起來。
師：“理”什么意思?
生：修理。
師：“荒穢”?
生：雜草。
師：也就是“田園將蕪胡不歸”的“蕪”，“但使愿無違”的“但”呢?
生：只要。
師：現(xiàn)在每個同學(xué)都理解這首詩了，現(xiàn)在我們把這首詩讀一遍，把解釋忘掉。
(生齊讀)
師：你的解釋忘記了嗎?詩懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩時，不要用解釋來說，用他的詩句來說，但是剛才大家在讀的時候，感情還不夠，是不是還理解不夠呢?我這里有幾個問題：第一個，詩人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?
(生有的說是，有的說不是)
師：認(rèn)為是的舉手。認(rèn)為不是的舉手。你認(rèn)為他是為了什么?
生：他是為了能夠在大自然悠閑的生活。
師：第二個問題，這首詩是不是刻畫了一個辛勤的農(nóng)夫的形象?
生：想要回歸大自然的官員形象。
師：他已經(jīng)歸來了，是不是官員?我們給他一個我們現(xiàn)在的說法，可以叫他知識分子，按照古代說法叫作“士”，他刻畫的不是一個農(nóng)夫的形象，因此這首詩可不可以理解為辛勤勞夫?
生：不能。
師：核心問題是“但使愿無違”中的“愿”，你認(rèn)為這個“愿”是指什么?
生：不愿在渾濁的世界里失去自我。
師：你怎么知道的?
生：因?yàn)槲腋杏X他想回到大自然，有好好的官可以做，為什么要回到大自然里去種地?
師：這首詩里有沒有?在哪一首詩里?其實(shí)在我們剛才讀的第一首里，這個“愿”就是我們剛才所說的“脫離塵網(wǎng)”、“回歸園田”，使本性不受損害和摧殘。哦，原來不是一個農(nóng)夫，而是一個詩人，士大夫討厭這個塵世的喧囂，想要回到山林，回到大自然中去。你對詩已經(jīng)很熟了，現(xiàn)在把書本合上�！耙抡床蛔阆В乖笩o違”，衣沾了就沾了，但是心可不可以沾?愿可不可以違?詩人的“性本愛丘山”的本性不可沾，不可違，怎么辦?
生：歸園田居。
師：遠(yuǎn)離喧囂，獨(dú)立自主，自食其力，親近自然�？傻诙䝼�問題出來了，你是否欣賞詩人的這種人生態(tài)度?先來做一個調(diào)查，欣賞的舉手，(部分舉手)不欣賞的舉手，(零星的舉手)，沒舉手的舉手。(生笑)
師：上課是很嚴(yán)肅的，沒舉手的舉手!(走向一個學(xué)生)，你為什么不舉手?
生：不知道該怎么說。
師：不知道該不該欣賞，也就是說，你等著老師的命令，命令你欣賞你就欣賞?你先坐下來。剛才不欣賞的同學(xué)舉一下手。
生：我覺得詩人對他們所作所為不贊同的話，應(yīng)該去反駁而不是走開。
師：你如果認(rèn)為他們是錯的，就應(yīng)該挺身而出，而不應(yīng)該歸隱山林，這是不負(fù)責(zé)任，說得好!還有呢?大家都知道陶淵明不為五斗米折腰的故事嗎?你會為五斗米折腰嗎?
(生遲疑)
師：陶淵明倒底在告訴我們什么?倒底要不要學(xué)陶淵明?我們倒底在他身上學(xué)到什么?如果不解決這個問題，我們只能跟這個同學(xué)一樣等著老師告訴我們，欣賞陶淵吧，或是拒絕陶淵明吧。這里有兩組：白的是功名、進(jìn)取、高官、厚祿;黑的是自然、本性、隱逸、自由。你會選擇哪一組?
生(有選黑有選白)
師：你今天坐在教室里的是黑還白?
生：白。
師：是為了白，所以有兩種，有些同學(xué)是心安理得，堅(jiān)定地坐在教室里，有些同學(xué)是牢騷滿腹、憂愁滿頭地坐在教室里，而陶淵明的措施是怎樣呢?排斥功名、進(jìn)取、高官、厚祿，而追求一種自然、本性、隱逸、自由，你現(xiàn)在做好選擇了嗎?(走向剛才那個不知道不該欣賞的學(xué)生)
生：我欣賞陶淵明，但我不會像他那樣做，因?yàn)槿硕际菚数埜进P的。
師：陶淵明如果在你這個年紀(jì)會怎么做?他不會在你們這個年紀(jì)離開課堂，因?yàn)樘諟Y明如果沒有搏取功名，然后去奮斗，去拼搏，去努力，在努力了13年之后才發(fā)現(xiàn)這一切與我的本性不符合，你現(xiàn)在知道你的本性了嗎?你根本還不知道就去學(xué)陶淵明了?這就不對了。你認(rèn)為陶淵明的生活態(tài)度、人生哲學(xué)對今天的世界、社會觀是否有益，為什么?認(rèn)為有益的舉手，無益的舉手。有的人認(rèn)為，陶淵明這種觀念對現(xiàn)在的社會絕對有害?為什么現(xiàn)在語文教材還要編進(jìn)這首詩?編者是不是瞎了眼睛啊?
生：不是。
師：我們現(xiàn)在把這首詩給撕掉。
生：不行。
師：為什么不行?給個理由。
生：這個社會固然很現(xiàn)實(shí)，名利雖然很重要，好好學(xué)習(xí)，找份工作也是父母讓我們必須履行的職責(zé)。可是，在中國的應(yīng)試教育下，我們常常會失去自我，也會受到世俗的污染，使得心靈不是那么淺俗，所以陶淵明這種淡泊名利的態(tài)度是好的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再看一下多媒體，白圓圈里面是“科學(xué)、發(fā)展、強(qiáng)大、集中、城市”;黑圓圈里面是“詩意、和諧、柔弱、個體、鄉(xiāng)村”，你覺得這黑與白哪一個更重要。
生：白。
師：為什么?科學(xué)，帶來了原子彈，帶來了第二次世界大戰(zhàn)，帶來了環(huán)境污染，但是……
生：科學(xué)也給我們的生活帶來了很多便利。
師：那怎么辦?這個問題怎么解決?(白加黑)，誰說的?在這節(jié)語文課里怎么個白加黑?
生：說不上來。
師：是白領(lǐng)導(dǎo)黑，還是黑領(lǐng)導(dǎo)白?
生：白領(lǐng)導(dǎo)黑。
師：怎么個領(lǐng)導(dǎo)法?我告訴你，恰恰相反，應(yīng)該是黑領(lǐng)導(dǎo)白，因?yàn)樵娨饩褪峭�，而科學(xué)的一切本該為了實(shí)現(xiàn)童話，童話里，我們想像飛上了天空;科學(xué)里，飛機(jī)把我們送上了天。是黑領(lǐng)導(dǎo)白，還是白領(lǐng)導(dǎo)黑?
生：黑領(lǐng)導(dǎo)白。
師：現(xiàn)在的問題是，我們的生活已經(jīng)失去了詩意，失去了和諧，我們放棄了童話，放棄了大地，我們只想看什么?發(fā)財(cái)，發(fā)財(cái)，發(fā)財(cái)!堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)!高強(qiáng)，高強(qiáng)，高強(qiáng)!快捷，快捷，快捷!快捷的速度是高速公路與交通事故!
(生笑)
師：要不要發(fā)展?
生：要!
師：但快捷不能妨礙詩意、本真，所以像陶淵明這樣的詩有沒有價值?他在提醒你，你還回得去嗎?
生：回不去。
師：你是不是徹底地忘了你的家園呢?
生：不是。
師：不能忘記你的家園，你的家園是普通的田園，而不是霓虹燈的城市。當(dāng)然我們也要發(fā)展，但詩意永遠(yuǎn)要領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。知道梅羅嗎?近兩千年前中國出現(xiàn)了一個陶淵明，近兩百年前美國出現(xiàn)一個梅羅。梅羅在凡爾登只用12美元就自給自足，伐木，造房子，開土地，什么東西都自己生產(chǎn)，生產(chǎn)出來的東西與人交換。到底一個人詩意地活下來需要多少物質(zhì)財(cái)富?結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了，多少?三美元就足夠了，就能夠一輩子好好地生活，梅羅因此聞名世界。中國的陶淵明在二千年前就提醒大家，他們共同表達(dá)了，要過一種簡樸的生活，擁有一種清貧的思想，你把這個八個字記到你的心里去，將來你要發(fā)財(cái)，獲得成功，越成功我越為你祝福，你要堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)它，你要把老師對你的期望，父母對你的期望一一實(shí)現(xiàn)，記住了嗎?但是，在實(shí)現(xiàn)的過程中永遠(yuǎn)不要忘了陶淵明帶給我們這個八個字。
生(齊讀)：簡樸生活，清貧思想。
師：這是老子的話，“知其雄，守其雌;知其白，守其黑;知其榮，守其辱”。你可以選擇守其白，守其榮，這是你的選擇。現(xiàn)在大家再次齊讀全詩。
(生齊讀全詩)
師：在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿無違�！蹦愕谋拘砸刂@南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達(dá)。當(dāng)我們疲備時，就打開《歸去來兮》，就打開《飲酒》詩，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家鄉(xiāng)，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。
(生讀)
師：我再教給大家一種以己證詩的讀詩方法。以己證詩，就是用你的生命證明這首詩。這首詩與你的生命發(fā)生關(guān)聯(lián)了嗎?但是，它跟我的生命發(fā)生了關(guān)聯(lián)。大家知道我是做什么的?
生：老師。
師：知道我是誰嗎?
生：不知道。
師：知道我是浙江人，我是搞新教育實(shí)驗(yàn)的，剛才這位同學(xué)說應(yīng)試教育害人，我所做的就是和應(yīng)試教育對著干的。哪句詩表達(dá)我的這個思想?
生：衣沾不足惜，但使愿無違。
師：投身新教育實(shí)驗(yàn)，“衣沾不足惜，但使愿天違”表達(dá)了我的情感。我是很認(rèn)真的，對自己喜愛的事情又是孜孜不倦。哪句詩表達(dá)了這個意思?
生：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
師：新教育是我耕種的土地，在這塊田地上，每天晚上，帶月荷鋤歸來，努力不息，然而這條路很艱難。
生：道狹草木長，夕露沾我衣。
師：我從事新教育遭到種種困難，我可以用“道狹草木長，夕露沾我衣”來形容，面對這種處境，我會怎么想?歸園田居，逃跑了，我去種田了?
生：不會，種豆南山下。
師：這句話能表達(dá)我嗎?
生：不能。
師：種豆南山下，草盛豆苗稀。為什么要斤斤計(jì)較你的得失?為什么我一定要每位同學(xué)都踴躍發(fā)言?我是種豆的，管他“草盛豆苗稀”，我只要一天天地播種啊，播種就行了，播種是我的事，而開花那是小豆子的事情。我是這樣來映證詩的，你可以映證嗎?再讀一遍。
(生讀)
師：當(dāng)你找到自己映證的時侯，你可以讀這首詩，那才叫讀出道來，這時候不是假模作樣地讀得那么優(yōu)秀動聽，而是靈魂深處跟這首詩共鳴。
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