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《歸園田居》其三優(yōu)秀教學設計
《歸園田居》其三中口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來,形成陶詩平淡醇美的藝術特色。下面是歸園田居》其三優(yōu)秀教學設計,和小編一起看一下吧。
教學目標:
1、理解詩意,熟讀成誦
2、賞析意境,領悟詩人的志趣情懷
教學方法:
情感激趣法 啟發(fā)引導法
教學重點:
品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領悟詩歌的意境
教學難點:
激發(fā)學生想像,再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思
課時安排:
一課時
教學過程:
一、回顧舊知,走進作者
說說你所了解的陶淵明及作品,教師相機補充
二、創(chuàng)設情境,導入新課
一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書曾讓兒時的我們如癡如醉、愛不釋手她們充實著我們寂寞的童年,滋養(yǎng)著我們懵懂的心靈,她們一路伴隨著我們成長!
六一兒童節(jié)到了,某一少兒出版社,為了讓孩子們從小能在詩人和畫家聚會的星空下,快樂閱讀,決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩歌圖書現(xiàn)在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過故人莊》《清明》等插圖),還有幾首古詩沒有編輯,其中就有陶淵明的《歸園田居》其三,你能仿照這種編排,幫助出版社完成這首詩的編輯嗎?
要完成這項工作,光有熱情遠遠不夠先來看一下已完成的古詩編輯包括哪些內容?
明確:注音,注釋,譯文,插圖
三、淺吟低唱,完成注音
1、學生自由朗讀,要求讀準字音,讀出重音和節(jié)奏
提示:用“∕”劃分節(jié)奏,注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合
[屏幕出示]
種豆/南山/下,草盛/豆苗/稀
晨興/理/荒穢,帶月/荷鋤/歸
道狹/草木/長,夕露/沾/我衣
衣沾/不/足惜,但使/愿/無違
2、互讀互評:展開朗讀競賽,相互糾正,完成注音
四、七嘴八舌,疏通詩意
教師引導:要完成這首詩的翻譯需要注意什么?可以通過哪些途徑和方法?
明確:尊重原文,借助課下注釋,適當擴展
小組合作,選出最佳譯文
五、斟詞酌句,繪制美圖
1、配樂誦讀:邊聽邊想象,我們的眼前會呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下
2、細讀感悟:種豆,除草,起早貪黑,多么辛苦的一件事呀,那么詩人認為辛苦嗎?結合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談談你的理解
3、深層探究:陶淵明的這首詩為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷如果你是少兒圖書的美術編輯,為了吸引孩子,也為了幫孩子更好的理解這首詩,你最希望為這首詩配上哪幅畫面?為什么?
4、想象擴寫:如何讓美術編輯更好地理解你的意圖?畫面應呈現(xiàn)一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴寫成一段優(yōu)美的小散文,以備美術編輯參考
要求:(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動作、心理描寫);
5、推薦交流:小組內交流,推薦優(yōu)秀者全班交流
[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖
2、 教師習作:我雖然獨自一人,卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰的草叢中透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴,啊,好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳,案牘勞形”,哪有機會和心情欣賞這良宵美景?調皮而又多情的露珠也來助興,它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠離官場,遠離喧囂,按自己意愿生活的感覺真好!
3、 學生點評
六、配樂誦讀,積累升華
為了讓這本書更暢銷,出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經(jīng)過這節(jié)課的學習,想必大家已經(jīng)深刻地感悟到作者的志趣情懷,此時的我們不僅能讀得字正腔圓,而且還能讀出情感和韻味來,老師相信你們!來吧,我們一齊背誦——
[屏幕出示] 方法指導:事件——所見——所感
七、盤點收獲,課堂總結
回顧這節(jié)課,你都有哪些收獲呢?我們如何去鑒賞一首古詩呢?學生暢所欲言
[屏幕出示] 讀懂詩意——呈現(xiàn)畫面——品味語言——感悟意境
大家齊心協(xié)力,勝利地完成了這首詩的文字、美圖、錄音的編輯工作,我想這也是我們送給孩子們最好的節(jié)日禮物,相信他們一定會在詩情畫意中感知我們古典詩歌的形象美、意蘊美、韻律美
八、活學活用,課外拓展
陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農村生活風貌的,有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩人出游的,我們今天所學的是他的第三首課后下面我們從這組詩中另擇一個“鏡頭”,改成一篇小散文
“曖暖遠人村,依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹顛”(其一)
“時復墟曲中,披草共來往相見無雜言,但道桑麻長”(其二)
板書設計:
勞動平淡
愿決別官場,回歸田園
美好情趣
拓展閱讀:《歸園田居》其三思想感情
種豆南山下,草盛豆苗稀。
交代了勞作的地點:南山;勞作的成果:草盛豆苗稀;把“盛”與“稀”形成對比,寫出了作者不善勞作的特點,同時也寫出了勞作的艱辛。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
交代了勞作的時間:一整天;寫出了勞作的艱辛,"帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人,卻有一輪明月相伴。月下,詩人扛著鋤頭,穿行在齊腰深的草叢中,的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。
道狹草木長,夕露沾我衣。
寫出了勞作的艱辛,為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。
衣沾不足惜,但使愿無違。
點明主旨:寫出了勞作的艱辛,但這種艱辛在作者看來是快樂的,因為向往田園生活,不為五斗米折腰,不愿與世同流合污的意愿沒有被違背,暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判,反映了作者高潔傲岸,安貧樂道,淡泊名利的精神品質。
這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”,樸素如隨口而出,不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中,則使口語上升為詩句,使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來,形成陶詩平淡醇美的藝術特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”,勞動歸來的詩人雖然獨自一身,卻有一輪明月陪伴。月下的詩人,肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰深的草叢里,這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語,“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實,后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝,柔和完美。
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