中華古詩誦讀活動策劃案
一、活動目標(biāo)：
(一)質(zhì)的方面
1.通過活動的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，然后浩浩蕩蕩地走向世界。
2.探索開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
3.誦讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
4.在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀的形式和方法。
（二）量的方面
1.每學(xué)期能夠正確、流利、有感情地背誦古詩詞15首。背誦格言警句、名人名言、諺語、歇后語各10句。
2.在第一學(xué)段，要求學(xué)生能夠整體感知古詩寫了什么。能夠初步意會古詩所表達(dá)的情感。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，把古詩文誦讀活動融入生活，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。
4.開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩文，提高學(xué)生的表達(dá)水平。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩文的能力。
6.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、活動內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲ε囵B(yǎng)學(xué)生熱愛和誦讀中華優(yōu)秀古詩文的方法、途徑的研究。
�。ǘ┱b讀中華優(yōu)秀古詩文對提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
�。ㄈ⿲ψ鋈�、做新世紀(jì)中國人所具備的素質(zhì)進(jìn)行研究。
�。ㄋ模⿲ψ鲂率兰o(jì)中國人學(xué)校家庭共育方法的研究。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┐罅π麄�，營造濃厚的誦讀氛圍。
1.在教室顯眼、學(xué)生看得到、摸得著地方補(bǔ)充裝飾古詩文的內(nèi)容。
2.每天定時(shí)間朗誦，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，通過系列的活動，營造濃厚的誦讀氛圍。
3.利用教室外邊的宣傳欄出一期詩文專刊。
4.有條件的班級在教室張貼、懸掛師生的詩文書法作品。
5.充分利用好黑板報(bào)，讓教室的'墻壁動起來，開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”等欄目。
6.圖書室面向?qū)W生開放，保證借書渠道暢通，并有計(jì)劃的安排學(xué)生到閱覽室讀書。
7.古詩文背誦活動卓有成效地開展，必須營造班級、家庭齊抓共管的良好氛圍，優(yōu)化背誦的文化環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生家長為孩子訂閱報(bào)刊、購買圖書，建立小書柜，班級將評比出優(yōu)秀家長，家長作為特邀佳賓，將出席班級組織的有關(guān)誦讀活動
�。ǘ┚暮Y選，編制古詩文背誦篇目。（附表一、表二、表三）
（三）因地制宜，誦讀的形式豐富多樣。
1.集中指導(dǎo)。班級的黑板上方留有“每周詩角”和“成語沙龍”兩塊園地，每周由書法比較好的同學(xué)書寫一首古詩，作為每周的必背篇目，教師在誦讀課上進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)。
2.分散訓(xùn)練。每天老師都要布置相應(yīng)的古詩文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦。
3.注重活動滲透。
�。�1）唱古詩選擇適合的民族音樂，真正把詩變成歌，更易背誦。
（2）對古詩每周抽出一定的時(shí)間，檢測古詩的背誦情況。
�。�3）誦古詩齊聲背誦，聲勢浩大，使學(xué)生感受到了祖國文化的宏大和壯美，油然產(chǎn)生對祖國文化的熱愛。
�。�4）賽古詩各班定期舉行古詩擂臺賽。
（5）畫古詩我們讓學(xué)生根據(jù)對古典詩文的理解，想象古詩的意境，用繪畫的形式把古詩的內(nèi)容畫出來。
�。�6）古詩改寫要求學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容將其改寫成散文、記敘文等，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)，領(lǐng)會誦讀方法。
（1）寓背誦于活動之中，讓學(xué)生在動中讀背。
在動態(tài)的表演中進(jìn)行背誦。傳統(tǒng)的讀書、背誦方法重在語感的傳達(dá)，缺少動態(tài)的體驗(yàn)。誦讀應(yīng)該是：在得意之處，眉飛色舞、神采飛揚(yáng)、心花怒放；在憤怒之時(shí)，眉倒豎，眼圓睜、拍案而起；誦讀應(yīng)該吐人之心聲，展人之神采，舒人之動作。應(yīng)該是全身心地投入，全方位的展示，與文本神謀，與作者心印，如同一把鋒利的刻刀，能夠在學(xué)生記憶的底板上劃下深深的印痕。在動態(tài)展示的過程中令學(xué)生心馳神往。
�。�2）據(jù)意而育，分門別類，在橫向的對比中進(jìn)行背誦。
詩按內(nèi)容來分，有寫景的，有敘事的，有抒情的，在背誦的過程中，可以把表達(dá)同一主題的詩整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且可以讓學(xué)生在橫向的對比中感悟詩的情韻。例如可以讓學(xué)生搜集以“送別”為主題的詩，把《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等詩歸納到一起。
�。�3）據(jù)時(shí)而背，借助季節(jié)變化，跨越時(shí)空界線，穿越時(shí)光隧道，面對自然風(fēng)光，身臨詩中境界，把詩人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。這種方法是根據(jù)古詩文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦，例如春天來臨，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠，春光爛漫，就可以讓學(xué)生背誦與春有關(guān)的古詩《草》、《早春》、《清明》、《絕句》等，讓學(xué)生浸潤于自然風(fēng)光與翩翩詩情之中。當(dāng)盛夏來臨之際，可讓學(xué)生背誦與夏有關(guān)的詩文，如《小池》、《夏日》、《曉出凈慈寺送林子方》等；步入了秋的高遠(yuǎn)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《秋浦歌》、《楓橋夜泊》、《明月幾時(shí)有》；當(dāng)隆冬到來時(shí)，可讓學(xué)生背誦《梅花》、《卜算子詠梅》、《江雪》等。
�。�4）創(chuàng)設(shè)背誦情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師充分利用多媒體教學(xué)手段，讓音樂走進(jìn)課堂，用音樂烘托情感，為學(xué)生配樂誦讀；要用動態(tài)的畫面展示詩文中描繪的風(fēng)光，讓學(xué)生看圖背誦……
�。�5）多種形式綜合背，走出機(jī)械背誦的狹窄胡同。
為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩文的興趣，可以采用兩人賽、小組賽，可以限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，可以據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫背，可以抄寫背、聽記背、問答背等。要讓多種形式的綜合背，交織于學(xué)生背誦的過程之中，要讓靈活而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的積極性。