湖心亭看雪導學案3篇
湖心亭看雪導學案1
一、學習目標：
1、熟讀背誦課文，理解課文大意，提高文言文的閱讀理解能力。
2、品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會白描手法的妙處。
3、細心品悟，感悟作者曠達的志趣和故國之思。
二、課前預習
1、首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。
2、然后，大聲朗讀課文，讀準字音，讀清停頓，并將全文讀通順。
3、最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。
�。�1）讀準下列加點的`字
更（gēng ）定擁毳（cuì）衣 崇禎（zhēn ） 霧凇(sōng）沆( hàng )碭（dàng ）
一芥（jiè ）鋪氈（zhān 強（ qiáng ）飲
�。�2）解釋加點的字
余住西湖：余，我。 人鳥聲俱絕：俱，全部；絕，消失。 是日：是，這。
上下一白：一，全部。 惟長堤一痕：惟，只有。 余強飲三大白：強，盡力；
白，指酒杯。 問其姓氏：其，他們。 是金陵人：是，表判斷。 及下船：及，等到。
三、課堂學習
1、導入課文。
2、檢查預習。
3、從課文標題看，你可以得到哪些提示？
4、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？
5、找出文中相關(guān)語句，說一說湖心亭的雪有什么特點？
雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已
作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
6、舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者！”你認為相公“癡”嗎？為什么？
他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字，似貶實褒，對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。
7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣？
四、課時作業(yè)
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
湖心亭看雪導學案2
教學目標
1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
教學重點：
在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學過程：
一、布置預習 導學
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
�、匐ィ� ） ②強（ ）飲 ③沆碭（ ）
2．你能準確解釋下列詞語嗎？
①更定：。
②沆碭：。
③三大白：。
④客此：。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達感情上的異同。
答： 。
二、指導學習 研討
�。ㄒ唬┣榫硨�
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們再隨著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。
�。ǘ┱J識作者，檢查預習情況
1、簡介作者，教師適當補充
張岱：學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：
�。�1）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。
�。�2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？
�。�3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”
教師補充，：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的'哀愁。
2、檢查字詞預習，夯實基礎(chǔ)
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1、教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。
2、學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
�。�1）學生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
�。�2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設(shè)重點字詞全班解決。
�。ㄋ模�、品讀文本
（一）三讀蓄勢
1、一生朗誦全文，師生簡評。
2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。（“癡”）
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
（1）“癡行” （2）“癡景”——
教師：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要介紹白描手法
�。�3）“癡心”——知己之樂，醉情自然）如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。
B.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習拓展
利用白描手法寫人或物的片段。
三 鞏固練習
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
1．解釋下列加粗詞的含義。
①湖中人鳥聲俱絕： ②上下一白：。
③擁毳衣：。 ④湖中焉得更有此人：。
�、菁跋麓�。 ⑥客此：。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項的是（ ）
A．上下一白 B．余拿一小舟 C．一童子燒酒 D．湖心亭一點
3．哪些動詞表現(xiàn)作者的“癡”？
答：。
4．“與云與山與水、一白、一痕、一點、一芥、兩三�！边@些詞對表達中心有何作用？試簡要分析。
答：。
湖心亭看雪導學案3
【學習目標】
1.積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
2.了解作者及寫作背景，體會人物語言的妙處及作者雪夜游湖的雅趣，感悟作者的思想感情。
3.學習課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。掌握白描寫作的手法。品味雪后西湖的'奇景，體會本文清新淡雅的意境。
【資料鏈接】
一．關(guān)于作者作品
張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人。著名文學家。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂，通戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。他是繼明代公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于景，意趣深遠的散文家。其文描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。
《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明亡之后，對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入了山水小品之中。
二．寫西湖的詩
飲湖上初晴后雨蘇軾六月二十七日望湖樓醉書蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
曉出凈凈慈寺送林子方楊萬里題臨安邸林升
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【學法指導】
關(guān)于“白描”
白描是文學創(chuàng)作中描寫手法之一，是一種常見的傳統(tǒng)的描寫手法。用最精煉、最節(jié)省的文字粗線條的勾勒出人物神情面貌或景物神韻特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。
《湖心亭看雪》是一篇以白描手法見長的古代山水小品，其中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”堪稱白描中的來神之筆，寥寥幾筆，將景物的長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜的諸多變化簡潔概括，宛如一幅清麗淡雅山水寫意畫，且意蘊無窮。
【教學建議】
1.學習文言文誦讀中的停頓及語氣語調(diào)，并在誦讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2.學生借助資料和小組研討，掌握字詞意義，翻譯全文。
3.老師點撥，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)及深層含義
【預習準備】
1．給加點字注音，給拼音寫漢字
霧凇()沆碭()()毳衣()長堤()
一痕()余ráo()一小舟gēng()定三大bái()
鋪zhān（）對坐
2.給加點的字釋義
�、藕腥锁B俱絕。
�、朴鄴澮恍≈�
�、菗黼ヒ聽t火
�、褥F凇沆碭
⑸余舟一芥
�、曙嬋蟀�
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