1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《記承天寺夜游》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-01 10:02:54 記承天寺夜游 我要投稿

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思(15篇)

          身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思(15篇)

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思1

          《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字,但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,這對教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題,不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解,對教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。

          扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,怎么不叫人激動。

          我處理這篇文章,重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn):

          一、以“尋張懷民”為切入口,聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

          二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析,理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

          三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析,體會作者苦悶的化解,并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

          四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

          教學(xué)中一層層剝下去,讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說,可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來,或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo),卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。

          遇到真正的好文章,就像玉人得到了一塊好玉料,欣喜、激動、不安,又難免遺憾。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思2

          1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺得這三方面我都做到了。

          2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

          (1)教者這一方面:①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確,層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì)。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。

         。2)學(xué)生這一方面:①參與度。學(xué)生參與活動真實(shí)有效,學(xué)生參與活動的面達(dá)百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣,爭相搶答。④開放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。

          3、上完這一節(jié)課,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。

         。1)課堂容量太大,有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!

         。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),看到學(xué)生一下想不出來,我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。

         。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道,甚至應(yīng)該范讀文章。

         。4)知識的上下聯(lián)系不夠,沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

         。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思3

          對于文言文教學(xué),我一直注重識記和誦讀,常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。

          一、文言識記與積累方面

          衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說,講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的知識完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)。

          二、文言文誦讀方面。

          文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀,小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。

          三、文言文體現(xiàn)一種新理念,即將文言文上成“文言”。

          我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,老師以此檢測學(xué)生掌握的情況。

          “好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思4

          “共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺還不錯(cuò)。

          《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來不會忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

          教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

          教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對文章的理解條理化,簡單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

          當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

          我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

          正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,。我想對于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動,還有更多的問題要思考,更多的事要做。

          總的感覺,此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思5

          本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

          誦讀──積累──感悟──拓展

          重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思6

          教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開展字詞類教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫月句,感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀,培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。

          在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

          這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

          1.文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

          2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中,我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上,使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問題的目的。

          3.注重知識的拓展和遷移,把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語文而生情,望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),來挖掘。

          這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評價(jià)語言單一,評價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思7

          文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:

          一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

          二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。

          三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。

          四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動,課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

          當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

          在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

          1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

          2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

          3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動,善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

          4、公開課時(shí)面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,注意說話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對學(xué)生更具親和力。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思8

          《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(七年級)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測作者復(fù)雜的情感世界。

          古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽老師配樂范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評,學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀,讓學(xué)生加深對課文的理解,感受到作者的心境,來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

          課文是一篇寫景抒情的佳作,在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?

          首先,在教學(xué)過程中,我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

          如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫作手法入手,去體會作者寫月不見月(側(cè)面描寫)、動景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動想象,去再現(xiàn)庭院月色畫面,實(shí)現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

          其次,在教學(xué)過程中,我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。

          這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對課文的感悟,適合八年級學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動了學(xué)生思維,通過與學(xué)生一起共同探究,授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng),對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價(jià),以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對課文內(nèi)容的理解,在教學(xué)的過程中,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。

          這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體,為了避免在教學(xué)過程中單純簡單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中,我一直在思考,如果一味的通過課件的展示,就會使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對教學(xué)資源的整合。

          為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長,而《二泉映月》又過于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來看,也起到了很好的效果。

          大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”給學(xué)生多一些參與機(jī)會;多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀,而是學(xué)生對課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽課教師的一致好評。

          有人說得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù),F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

          對文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題,我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵,還需各位老師和專家不吝賜教。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思9

          教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對承天寺景色的描寫,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。

          根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

          在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

          一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

          文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

          學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

          三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

          為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景; 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。

          其一不夠放開,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位,似懂非懂。

          其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

          其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思10

          12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,作如下反思:

          《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過反復(fù)朗誦,深入體會,直至領(lǐng)悟他的思想感情。

          一、知人論世

          “知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。

          “論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景,了解他在什么情況下針對什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。

          所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。

          二、誦讀感悟

          “書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”?梢,誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。

          誦讀《記承天寺夜游》,對于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

          其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

          三、品評賞析

          這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?學(xué)生說的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,大家會想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!

          但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思11

          本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

          誦讀──積累──感悟──拓展

          重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。

          反思二:

          在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。

          反思三:

          在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思12

          一。 成功之處

          1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣

          由于這篇文章短小(84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息!坝洝苯淮宋捏w,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語,至此學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。

          2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)

          在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

          二。 不足

          1、 誦讀不夠。

          俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。

          2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理

          在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對“閑人”含義的理解分析不到位,對這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的.實(shí)際。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思13

          《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

          二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!闭b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。

          三、以問導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題,有助于師生互動,動態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

          總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動,并且學(xué)會了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思14

          《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          教材分析:

          本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

          學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

          學(xué)情分析:

          經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識和能力目標(biāo)

          1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識記常用的文言詞語。

          2、了解作者和寫作背景。

          3、整體把握文章內(nèi)容。

          4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

          過程與方法目標(biāo)

          1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):分析文章對月色的描寫并體味其意境。

          教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會作者樂觀曠達(dá)的心境。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

          二、作者及寫作背景簡介

          三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意。

          1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

          2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

          重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

          蓋 閑人

          四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)

          涵泳品味寫景的妙處

          1、作者是如何描寫月色的?

          用“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

          無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

          體悟作者思想情感

          2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

          一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

          3、文中哪些句子流露出作者的情感?

          設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

          4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

          這個(gè)問題對學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

          表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

          五、課堂背誦及小練習(xí)

          六、課堂小結(jié)

          蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

          板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游

          蘇軾 敘事: 尋友賞月

          寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

        《記承天寺夜游》教學(xué)反思15

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):

          掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

          能力目標(biāo):

          領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。

          情感目標(biāo):

          感受作者面對逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件等

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

         。ㄍ队耙唬赫n題)

          開場白:進(jìn)教室前,我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

          1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧,或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

          指名回答。

          2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰寫的呀?

          3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

          讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

         。ㄍ队岸禾K軾簡介)

          4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

          請大家把書打開到第127頁。

          二、初讀課文,整體感知

          1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

          2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀,然后請同學(xué)給大家朗讀。

          3.指名朗讀,并對其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評價(jià)。(只讓一生讀)

          提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

          4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思,F(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。

          5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,請看大屏幕,你們看還有沒有其他的問題?

          下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

          解釋詞語:(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”

          翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語序)。

          師:是不是按照字面順序翻譯下來的?

          明確:古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

          評價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

          (投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

          6.我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

          三、精讀課文,細(xì)析悟情

         。ㄒ唬┟魇录

          1.課文中的“閑人”是誰呀?

          蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

          由學(xué)生說出理解,一一肯定。

          A.閑職、“解衣欲睡”:無事可做。

          B.“念無與樂者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

          C.“月色入戶,欣然起行”。

          D.欣賞月景。

          2.在寂寞、無聊的夜晚,本無事可做,猛然覺察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來做,什么事呀?(“夜游”)

          (二)賞月景

          1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)

          2.都有哪些景色呀?

          明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

          3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

          明確:積水、藻荇不是真的。

          4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

          提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。

          讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動。(2)有恍然大悟的幻覺之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也!保

          5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會其中美妙。誰能背出來?一起試試?

          6.小結(jié):生動的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

         。ㄈ┪蛐木

          1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

          一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語

          一聲“閑人”,多少!

          自己讀一讀,醞釀一下。

          (投影八:試一試)

          2.學(xué)生討論。

          指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語相似,則不需要說明理由。

          注意及時(shí)板書。

          A.無奈、落寞、憂怨等。

          提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

          引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

          明確:抱怨、不甘等。

          引導(dǎo):有沒有不同的想法?

          B.豁達(dá)、閑適、自得等。

          提示:(1)“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場失意者:滿腹憂怨,無心賞月)

         。2)“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

          (3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

          3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書“閑”)

          4.通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧,談感受,悟情感,道體會,說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢?

          在下面,對著蘇軾大聲地說吧。

          誰來和大家分享一下?

         。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對話)

          5.有感情地誦讀課文。

          接下來就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

          要不要配上音樂?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂。

         。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。)

          (投影十:讀一讀)

          樂美讀也美,真讓我陶醉呀!

          四、總結(jié)升華,拓展延伸

          1.蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

          初一學(xué)過兩首詞:

          《水調(diào)歌頭》“但愿人長久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對離人的祝福。

          《浣溪沙》“誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

          2.再來讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

          余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

          【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

          思考:

         。1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

          (2)夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

          (投影十一:鏈接閱讀)

          4.結(jié)束語:蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水。

          是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

          是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

          學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩意人生吧。

          (投影十二:悟一悟)

          板書設(shè)計(jì):

          事:夜游

          閑人景:空明

          情:

          教學(xué)反思:

          經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

          情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動學(xué)生的知識積累,說一說所知道的詠月名句。

          走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會想起其中的名句“但愿人長久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

          初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評價(jià)。

          疏通文意,質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來,大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

          品味語言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問:真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動,有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對比,也容易突出原詞句的妙處所在。

          身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美:生動的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

          體會情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來,很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解,對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

          學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國之才,你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無月?何處無竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語皆情語”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

          創(chuàng)設(shè)情境,口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對話”,讓學(xué)生對蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

          自選配樂,美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

          聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

          勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語,能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

          鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

        【《記承天寺夜游》教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章:

        1.課文《記承天寺夜游》教學(xué)反思

        2.記承天寺夜游教學(xué)反思范文

        3.《記承天寺夜游》的教學(xué)反思

        4.記承天寺夜游的教學(xué)反思

        5.《記承天寺夜游》教學(xué)反思范文

        6.《記承天寺夜游》教學(xué)反思素材

        7.記承天寺夜游教學(xué)反思(15篇)

        8.記承天寺夜游教學(xué)反思15篇

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>