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      2. 八年級《記承天寺夜游》教學設計

        時間:2024-08-30 14:50:38 記承天寺夜游 我要投稿

        八年級《記承天寺夜游》教學設計(集錦12篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的八年級《記承天寺夜游》教學設計,希望對大家有所幫助。

        八年級《記承天寺夜游》教學設計(集錦12篇)

        八年級《記承天寺夜游》教學設計1

          《記承天寺夜游》教學設計與反思

          教材分析:

          本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點,除了學習文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

          學習本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。

          學情分析:

          經過初一一年的學習,學生已經積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學習文言文的方法,但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強,思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案,被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

          教學目標:

          知識和能力目標

          1、結合注釋,理解課文內容,識記常用的文言詞語。

          2、了解作者和寫作背景。

          3、整體把握文章內容。

          4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

          過程與方法目標

          1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

          情感態(tài)度和價值觀目標

          結合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。

          教學重難點:

          教學重點:分析文章對月色的描寫并體味其意境。

          教學難點:理解閑人含義,體會作者樂觀曠達的心境。

          教學過程:

          一、導入

          古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達了怎樣的情懷?今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》,體會大文豪蘇東坡面對挫折時的'微妙復雜的心境。

          二、作者及寫作背景簡介

          三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意。

          1、設置背景音樂,教師范讀課文,學生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

          2、自主學習后同桌討論交流疑難字句(圈點勾畫),教師提示重要詞語,幫助學生疏通文意。

          重點字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

          蓋 閑人

          四、合作探究(每個大組討論一個問題,第二大組討論第2、3題)

          涵泳品味寫景的妙處

          1、作者是如何描寫月色的?

          用“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

          無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

          體悟作者思想情感

          2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

          一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

          3、文中哪些句子流露出作者的情感?

          設置此環(huán)節(jié)在于引導學生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

          4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

          這個問題對學生很有難度。提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經四年,有職無權),第二聯系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶,欣然起行”,這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

          表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

          五、課堂背誦及小練習

          六、課堂小結

          蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

          板書設計: 記承天寺夜游

          蘇軾 敘事: 尋友賞月

          寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達胸懷

          教學反思:

          這節(jié)課根據我班學生的特點由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節(jié)則針對學生的基礎較差的現實,通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習,學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當堂完成。

        八年級《記承天寺夜游》教學設計2

          教學目標:

          知識與能力

          1、反復誦讀課文,積累文言詞匯。

          2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。

          方法與過程

          1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。

          2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關系。

          情感態(tài)度與價值觀

          感悟作者的人格魅力,學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。

          教學重難點:

          重點:品味月色之美。理解文章的意境。

          難點:領悟“閑人”之意,體會并運用借景抒情的寫作技巧。

          教學方法:

          1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。

          2、合作探究法

          3、創(chuàng)設情境法

          教學時數:

          一課時

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          播放歌曲《明月幾時有》,創(chuàng)設情境導入新課。

          簡介作者及相關資料

         。ㄔO計意圖:營造氛圍,吸引學生注意力,激發(fā)學生興趣。)

          二、初讀,整體感知

          1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。

          2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

          3、全班齊讀。

          4、要求學生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部疑難問題全班共同解決。

          5、多媒體出示重點字詞句,當堂檢測,學生可搶答。

          (設計意圖:采用搶答方式掌握重點字詞釋義,容易激起學生的興趣加深學生對字詞的理解。)

          三、再讀,析“夜游”

          學生分組合作,分析交流以下問題

          1、作者何以夜游?

          2、何以至承天寺?

          3、他為何不去找別的朋友?

          4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?

          5、可見其怎樣的心情?

          教師鼓勵并引導明確,其中穿插背景介紹。

          預設:喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

         。ㄔO計意圖:讓學生學會自主合作的學習,再緊扣文本讓學生品讀從而培養(yǎng)學生探究文本的能力。)

          四、細讀、品“月色”

          1、細讀寫景的句子,根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

          2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色,組織全班同學評論。

          3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導分析該比喻句的妙用。

          4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內心世界。

          預設:心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

         。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生想象及語言表達的能力,讓他們在領略月色之美和寫景的妙處,體會作者內心世界的同時突破文章重點。

          五、深讀,悟“閑”情

          1、過渡:讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么呢?學生自由回答

          2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實際不相符,你如何理解這句話的.含義?

          3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解?請默讀課文,看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影。教師鼓勵學生所答,然后引導集體歸納。

          明確:閑情雅致之人樂觀豁達之人(設計意圖:討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義,進而領悟作者在文中蘊含的思想感情,從而突破學習難點。)

          六、拓展延伸

          你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?

          學生自由發(fā)言,暢談感受。

         。ㄔO計意圖:讓學生在暢談感悟中學會發(fā)表自己獨特的見解,加深對文章的理解,從而樹立正確的人生觀。)

          七、課堂總結及作業(yè)

          1、搜集有關月亮的詩句。

          2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

          板書設計:

          月:空明澄澈

          記承天寺夜游

          蘇軾閑人:清閑之人悠閑之人

          閑情雅致之人

          樂觀豁達之人

        八年級《記承天寺夜游》教學設計3

          一 教學理念

          課程標準提倡:語文應強調“豐富語言的積累”,同時要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,讓學生有意識地在積累、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念,注重讓學生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學習文言文能力。

          二 教材分析

          《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學生體驗人生的好教材。

          三 學情分析

          初二學生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎,并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。

          四 教學目標

          1、知識與技能:指導把握文言文的停頓,有感情的`朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學生學習文言文的能力。

          2、過程與方法:自主、合作、探究。

          3、情感、態(tài)度與價值觀:領會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學生的想象能力。

          五 重點、難點

          重點:理解文章內容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。

          難點:培養(yǎng)學生的想象能力和古文鑒賞能力。

          六 教學策略與手段

          本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學目標著眼于培養(yǎng)學生學習文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

          七 課前準備

          學生學習準備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

          2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。

          教師教學準備:1、上網查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真?zhèn)浜谜n。

          2、錄音機及磁帶。

          八 教學過程

          (一) 導入

          1、情境導入

          古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

          2、簡介作者及寫作背景

          蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風。元豐二年,蘇軾由于和當時主張革新,實行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個有職無權的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。

          (二) 查一查

          檢查預習情況(出示小黑板)

          1、解釋詞語

          遂: 念: 相與:

          蓋: 但: 欣然:

          2、翻譯句子

          (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

          (2)但少閑人如吾兩人耳。

          (三) 讀一讀

          1、師朗讀。

          2、學生自讀,師作朗讀指導(隨時正音,點撥句子停頓)。

          3、學生放聲自由朗讀課文。

          要求語句順暢,停頓正確。

          4、教師指名誦讀,師生評價。

          (四) 想一想

          1、整體感知

          生讀后思考:

          這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內容。

          學生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

          (學生回答意對即可,不必苛求)

          2、合作探究

          學生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

          ①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。

          師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

         、凇焼枺鹤髡吲c好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

          生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

         、、師問:你能具體說說這幾個比喻句嗎?

          師點撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

          ④、師問:如何理解最后一段話?

          師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結尾的“閑人“點睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!

        八年級《記承天寺夜游》教學設計4

          一、 教材分析

          《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力,可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學生學習的典范。

          二、 學情分析

          學生經過初一一年的學習,已初步形成了一定的學習方法,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

          三、 教學目標

          根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶!苯Y合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:

          1、 知識與能力

          反復誦讀,領悟文章的思想感情。

          了解文章寫景抒情的方法。

          品味樸素自然、意味雋永的語言。

          2、 過程與方法

          通過誦讀,培養(yǎng)語感。

          培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

          3、 情感、態(tài)度與價值觀

          領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。

          四、 重點與難點

          重點:分析文章的景色描寫并體味意境。

          難點:體會作者曠達樂觀的心境。

          五、 教學方法

          本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。

          六、 學習方法

          采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。

          七、 教學過程

          1、導入新課:

          2、 簡介背景,放課文范讀錄音,提示學生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

          3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段,應反復進行,本課采用輪讀即一人一句,個讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內至少讀三次。

          4、 在反復讀的基礎上,讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流:

         、 作者何以夜游?

          ② 何以至承天寺?

         、 他為何不去找別的朋友?

          ④ 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

          ⑤ 可見其怎樣的心情?

          這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后,學生對課文的內容有了初步的把握,為了由淺入深體會文章的精妙,突出文章的重點,還需仔細品味課文,引導學生體會描寫的高超。

          5、 細讀寫景的句子,根據自己的理解畫出一幅月夜圖,進行交流。這時教師深入學生當中,及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系,體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點內容的分析。

          6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時,教師設疑,引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實際不相符,因為并非每夜都能見到月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的'含義?學生分組討論后會明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解?學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

          7、拓展練習

          你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談談自己的感受。

          這一環(huán)節(jié)的設計意圖,是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾,忽略了學生喜愛質疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解,提出不同的意見,可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

          8、 作業(yè)

         、 搜集有關月亮的詩句。

         、 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

          ③ 背誦全文。

          9、 板書

          寺庭步月——事

          庭中月景——景 寧靜淡泊

          樂觀豁達——情

        八年級《記承天寺夜游》教學設計5

          【教學目的】

          1.重點詞、句的理解與翻譯。

          2.學習抓住特征描寫景物的方法。

          3.學習古人寫景抒情的方法。

          【教學重點】

          1.品析句子,體會作者的思想感情。

          2.學習古人寫景抒情的方法。

          教學過程:

          一、導入解題1.由月亮話題導入

          月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

          2.作者簡介蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

          蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

          3.有關背景

          元豐二年,蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,游樂于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。

          二、書讀百遍 其義自現

          ㈠ 初讀課文

          要求:讀準字音,讀準節(jié)奏,初步體會作者的感情。

          1、讀準下列句子的節(jié)奏

         、 念/無與為樂者,遂至/承天寺,尋/張懷民。

          ⑵ 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

         、 但/少閑人/如吾兩人者耳。

          2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學范讀,大家評價。㈡ 再讀課文

          要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。

          三、學中求問 問中求學

         、 學中求問

          要求:參考注釋理解課文,掌握文中關鍵詞語的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。

         、 問中求學

          要求:解決各組提出的問題

          弄清重點詞意

          四、讀思結合 不殆不罔

          三讀文章,探究思想

          1、小組合作探究,理解文章內容,揣摩作者思想,提出問題。

          2、問題整理歸納

         、 作者為什么會夜游?又為什么到承天寺去?所見夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。

         、 全文沒有一處直接寫友情,但可以從字里行間看出來。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子(寫出兩句),并以其中一句為例,說說你選擇它的理由。

         、 夜游過程中,作者的心情有怎樣的變化?

          ⑷ 細細品味文中描寫“庭院月色”的語句,簡要說明景物特點,體會這一句的妙處。

         、 你是如何理解文中“閑人”的含義?

         、 本文寫作時,蘇軾已被貶黃州。當時,他備受監(jiān)視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會作者的思想感情。

          3、師生交流,問題解答。

         、诺谝欢危航淮藭r間,地點和夜游的原因。

          第二段:描繪庭中月光的澄澈。

          第三段:惋惜無人賞月。

         、脾偎熘脸刑焖隆 理由:唯張懷民可以同樂

         、趹衙褚辔磳 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同

         、巯嗯c步于中庭。 理由:關系親密

         、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運相同

         、 “欣然” 欣喜之情

          “念無與為樂者” 有點遺憾

          “遂”、“尋” 不假思索中有點激動

          “懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

          “相與步于中庭” 從容 閑適

         、 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)

          “積水空明”用比喻的手法寫出月光的.清澈透明,給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美,寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

         、 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復雜的感情盡在其中。

         、 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達觀。

          五、學以致用 小試身手

          “一切景語皆情語”,仔細閱讀下面這首詞,體會作者的思想感情。

          虞美人 [李煜]

          春花秋月何時了,往事知多少。

          小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

          雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。

          問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流

          六、學而省之 評價收獲

          1、小結:

          文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。

          2、這篇文章給你的寫作有何啟示?

          這篇文章告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,寫真生活,抒真情感。

          七、學而習之 不亦樂乎

          布置作業(yè):

          1、積累吟詠月亮的詩句。

          2、請同學們也來寫一段景色描寫,不要 直接出現寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語皆情語”。

          附:板書設計

          敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達樂觀

        八年級《記承天寺夜游》教學設計6

          【教學目標】

          〖知識目標〗

         。、積累一些文言實詞、虛詞。

         。、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

          〖能力目標〗

         。、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學生的自學能力。

         。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

          3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

          〖情感目標〗

          感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

          【教學重點】

          引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

          【教學難點】

          理解“閑人”的含義。

          【教學方法】

          誦讀教學法。

          【課時安排】

          一課時。

          【教學過程】

          一、導入新課

          月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

          二、作者、寫作背景簡介

          蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的.新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調杭州。經圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽。

          《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

          三、整體感知

         。、指導學生朗讀:

         、抛x準字音:

          相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

          ⑵讀出節(jié)奏:

          念/無與為樂者

          遂/至承天寺//尋張懷民

          庭下/如積水空明

          水中/藻荇交橫

          蓋/竹柏影也

          但/少閑人//如吾兩人者耳

          教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領字后面需有一個小的停頓。

         。、學生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

         、艑W生獨自翻譯課文,劃出疑難句。

          ⑵同桌之間討論交流,教師巡視指導。

          教師提示一些重要詞語,幫助學生理解文句。

         、倌顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到沒有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

         、谙嗯c步于庭中。 共同,一起

          ③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

          四、品味課文

         。、這篇文章運用了幾種表達方式?

          敘述、描寫、抒情

         。、敘述部分交代了哪些要素?

          時間:元豐六年十月十二日

          地點:承天寺中庭

          人物:“我”和張懷民

          事情的起因:月色優(yōu)美

         。、找出文中描寫月色的句子。

          庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

         。、作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

          繪景修辭作用特點月色──積水空明

          竹柏──藻荇交橫

          比喻

          生動形象

          如臨其境皎潔、澄清、透明

         。怠⑷錈o一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

          明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

          6、文中哪些句子表達了作者的情感?

          “月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

         。贰⑽闹薪Y尾句流露出作者怎樣的思想情感?

          賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達觀。

          五、難句解疑

          揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

         。、月色入戶,欣然起行。

         。病⒛顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

         。、懷民亦未寢,相與步于中庭。

         。、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

          明確:

          1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

         。、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

         。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

         。础⒖紤]作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達觀,還有悠閑賞月的欣喜。

          六、小結

          《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

        八年級《記承天寺夜游》教學設計7

          教學目標

          1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

          2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

          3、感悟:感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態(tài)度。

          教學重點

          誦讀、積累

          教學難點

          感受作者的特殊心境,領悟作者的人生態(tài)度。

          教學過程:

          一.導語設計:

          (一)導入新課:

          古有一人:

          他一生擔任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。

          他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

          面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風流人物”面對青春的一去不復返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

          同學們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

          他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》

          (設計意圖:開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹,同時也交代了本文的寫作背景,讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。)

          二、初讀課文,讀準字音,讀出古文味道。

          1.學生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。

          2.指名學生讀,師生共評價。

          3.聽范讀。

          4.學生齊讀,力求讀出古文的味道來。

         。ㄔO計意圖:文言文的.朗讀首先是讀準字音,讀清句讀,所以設計了幾種形式的朗讀,以便同學們解決朗讀中的問題,讓學生在讀中品味古文的味道。)

          三、再讀課文,疏通文意

          要求學生結合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。

         。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力,同時讓同學們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

          四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。

          設計問題:

          1、這篇課文運用了哪些表達方式,找出相關句子。

          2、敘述部分交代了哪些因素?

          3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。

          4、從文中你讀出了什么情感?

          附:資料補充

          (4)出示張懷民簡介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人。

          (5)寫作背景鏈接: 元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權的閑官。

         。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)通過精讀課文,結合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境。)

          五、自編曲調,神思飛揚

          聽曲唱文!端{歌頭,明月幾時有》

         。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱,讓學生進一步感受文章的韻律美,進一步感受作者情懷。)

          六、總結

          七、送給大家:

          明月不老,經典永遠不朽,

          明月不老,精神永遠年輕,

          面對生活,風雨坎坷常在,

          常讀蘇軾,

          愿我們的心靈永遠澄澈明凈,

          唱讀經典,

          愿我們的人生更加豁達從容。

          板書:

        八年級《記承天寺夜游》教學設計8

          教學過程

          一、簡介作者,了解背景(導入)

          1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家,唐宋八大家之一。

          21歲高中進士:“奮勵有當世志”、“致君堯舜,此事何難”。

          38歲任密州太守:抵抗蝗災;常山求雨;整肅流賊 。

          40歲任徐州太守:抗洪救災,力挽狂瀾。

          43歲任湖州太守。

          44歲被貶為黃州團練副使。

          49歲任登州太守:教習水軍,加強海防建設。

          53歲任杭州太守:筑蘇堤。

          55歲被貶潁州太守:賑濟淮浙流民,治理潁州西湖。

          56歲任揚州太守:改革稅務,識破道士巫術。

          58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

          61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當地百姓飲水問題。

         。ㄒ龑W生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)

          2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因對新法持有不同意見,有人故意扭曲蘇軾的詩句,網羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當低微,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

          二、走進作品,共賞月色

         。ㄒ唬 朗讀正音

          1、讀準字音

          2、讀對節(jié)奏

          3、讀出情感

         。ǘ┳灾魈骄

          1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

          2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

          3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的`景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)

          4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?

          三、放飛想象,感悟蘇軾

          1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據。

          2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達樂觀的心境。

          四、飛躍升華,與蘇軾同行

          看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

          五、背誦全文,小結課堂

          1、根據提示背誦全文

          2、小結課堂,推薦作品

          (1)蘇軾作品推薦:《水調歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

         。2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

        八年級《記承天寺夜游》教學設計9

          教學目標:

          1、掌握文言詞語,理解課文大意。

          2、品味語言,體會文中的思想感情。

          3、激發(fā)豁達樂觀的情感。

          教學用具:多媒體

          教學過程:

          背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來認識這樣一位古人,他生活在北宋時期,才華橫溢,名震寰宇,在文學藝術方面自成大家;但是此人命運多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個人是誰嗎?

          一、讀蘇軾

          教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

          學生可以補充發(fā)言,把自己所知道的關于蘇軾的相關資料講給大家聽。

          教師小結:如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國事,但時常深感英雄無用武之地,于是他用文字來寬慰自己,在文學里尋找心靈的棲息之地,更用文字來記錄自己的思想情感。

          二、讀故事

          1、初讀文章:解決生字,感知文意。

          交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

          2、揭示標題:理解文章先從標題入手,因為標題是文章的眼睛。從標題中你獲得了關于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問題?

          3、反復誦讀:書讀百遍其義自見。走進文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來誦讀。

          教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學生對照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

          4、指名來展示自己精彩的朗讀,其他學生給予點評。

          5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

          多媒體展示:

          欣然( )起行、

          遂( )至承天寺尋張懷民、

          蓋( )竹柏影也、

          但( )少閑人如吾兩人者耳、

          水中藻荇交橫( )

          指名回答,并且順勢翻譯一下所在的句子。

          6、穿越時空,回到元豐六年十月十二日的那個夜晚,結合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內容。

          7、指名講述故事,其他同學提出疏漏需要補充的地方。

          8、文章言簡意賅,詞約義豐,如果要改寫成記敘文的話,你認為文中哪些地方可以再進一步豐富和具體,使內容更為生動?

          三、讀奇景

          1、寂靜的.夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景?勾畫出文中兩人所見之景。

          2、請一位同學說說句子的意思。

          庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

          3、仔仔細細地讀課文,兩個人看到的今晚的月色有什么特點?蘇軾用什么方法來表現的?

          4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內心世界呢?

          四、讀心境

          1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說說句子的意思。

          2、結合文意,揣摩句子,你認為要讀出怎樣的語氣?為什么?

          一輪寺月,在常人眼中再普通不過,而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂觀豁達情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

          布置作業(yè):

          課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

        八年級《記承天寺夜游》教學設計10

          【教學目標】

          1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內容。

          2、積累:掌握重點詞句的含義,學習景物描寫的方法。

          3、感悟:抓住關鍵詞句,聯系寫作背景,領悟作者豁達的人生態(tài)度。

          【教學重點】

          誦讀、積累。

          【教學難點】

          深入理解作者微妙復雜的心境,領悟作者豁達的人生態(tài)度。

          【教學方法】

          1、朗讀法:引導學生朗讀,感知文章內容,體悟微妙復雜情感。

          2、想象體驗法:想象體驗,用詩意的語言描繪月色之美。

          3、知人論世法:結合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。

          【設計理念】

          本著“長文短教,短文深教”的方法,抓住游記散文的特點,讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙復雜的情感。

          【課時安排】

          一課時

          【教學過程】

          一、導入新課,走近作品

          1、由國慶旅游的話題導入。

          2、走近作者,知人論世。

          3、走近文題。

          請同學們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?

          二、感——朗讀課文,整體感知

          1、讀準課文。

         、胖该首x,檢查預習。

         、僮x準字音

         、谧x準節(jié)奏

         、岂雎牱蹲x。

         、菍W生自由大聲朗讀。

         、热帻R讀。

          2、讀懂課文。

          ⑴疏通文意。

         、僦攸c字詞

         、谥攸c句子

         、聘鶕约簩ξ恼碌睦斫,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。

          三、賞——同游承天寺,賞庭中月色

          1、文章敘事部分敘述了什么事?作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢?

          2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點?

          面對如此美景佳句,請同學們閉目想象當時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

          四、品——走進蘇軾,品月下情懷

          1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的.感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點?

          2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨?怎樣理解這個詞語?

          五、歸納小結,收束全文

          1、根據板書,齊背全文,讓經典常駐心間。

          2、結束語:

          明月不老,經典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷,請經常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達樂觀。

          六、作業(yè)設計

          1、請練筆:

          面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達的蘇東坡,你想說些什么?請寫一寫自己的感悟,150字左右。

          2、請選讀:

          ①余秋雨:《蘇東坡突圍》 ;

         、诹终Z堂:《蘇東坡傳》 ;

         、蹡|方龍吟:《萬古風流蘇東坡》。

          附:板書設計

          記承天寺夜游

          蘇軾

          《記承天寺夜游》教學設計敘 事:尋友賞月 樂觀曠達

          寫 景:庭中月色 閑人

          抒 情:月下抒懷 傷感悲涼

        八年級《記承天寺夜游》教學設計11

          一、教學目標

          1、認知目標:

          通過本框教學,使學生初步掌握什么是環(huán)境問題及現實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

         。、能力目標:

          通過對環(huán)境問題及其危害的學習,培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境的觀察力,并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。

         。、覺悟目標:

          通過本框教學,使學生充分認識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,自覺履行保護環(huán)境的義務。

          二、教學重點與難點

          1、教學重點:

          環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來,依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的`危害性,才能在學生心靈深處產生共鳴,發(fā)自內心地去依法保護我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。

         。、教學難點:

          環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學生的錯誤認識,讓他們學會全面地理解什么是環(huán)境問題。

          三、教學準備

         。、布置學生預習本課主要內容,明確學習目的。

         。、教師和學生通過報刊雜志、互聯網廣泛收集有關環(huán)境問題的資料。

          四、教學過程

          1、導入:

          用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉發(fā)問:人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學生一個突兀的感覺,創(chuàng)設一個疑問,導入新課的學習。

         。、解決環(huán)境問題的含義這一教學難點:

          用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學生,我們所生活的環(huán)境出現了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現。

         。、解決環(huán)境問題的嚴重危害這一教學重點:

          通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問題的具體危害聯系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

          五、課堂小結

          用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環(huán)境問題及其危害的認識,使學生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護環(huán)境的義務。

        八年級《記承天寺夜游》教學設計12

          【設計思想】

          《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀,著力培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

          【教學目標】

          1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。

          2.反復朗讀之后能背誦全文。

          3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

          4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

          【教學重點】

          1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

          2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

          【教學難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

          【教學時數】1課時

          【教學過程】

          一、導入

          古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

          二、自主學習,疏通文意

          1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

          2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準字音,讀清節(jié)奏。

          3.抽查一位學生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

          4.學生邊讀邊譯,記下不懂的`詞句,以備討論。

          5.全班同學開始質疑問難。

          明確:

          欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

          蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)

          但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

          6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。

          7.經過剛才的練習,請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

          三、研讀賞析,體會作者心境

          1.試著概括作者夜游的過程。

          可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

          2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閑”字上,同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?

          明確:

          ①被貶而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當時孤寂困苦。

         、陂e而喜月——月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。

         、坶e而尋友——無與為樂,閑愁最苦。

         、荛e而賞月

          ⑤閑而抒懷

          3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?

          4.比較下列句子的表達效果有何不同。

         、偻ハ氯绶e水空明。

          庭下積水空明。

         、谒性、荇交橫,蓋竹柏影也。

          竹柏影子如水中藻、荇交橫。

          5.思考:“閑人”是什么意思?

          明確:清閑的人有閑情逸致的人

          6.思考:課文表現的是一種怎樣的心境?

          明確:樂觀豁達。

          7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

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