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【推薦】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。
（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問題：
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補(bǔ)充
（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。
（5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
聽曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，
明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，
面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
板書：
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開了眼”朱自清《春》）
蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）
6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì)作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無與為樂，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。過程與方法：通過反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過程
(一)貼近生活，導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷，可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)�？今天，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。(設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，快速進(jìn)入文本。)
(二)初讀文本，整體感知
1.初讀文本，注意語(yǔ)音(正確、流暢)，整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？
2.聽讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽讀體驗(yàn)。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時(shí)，通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。屏幕展示：
(1)①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)
�、墼鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)
(2)①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②懷民未寢，相與步于中庭。
通過比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
(設(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了"言"美，而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，又能穿插解決"言"的理解，使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì)到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。)
(三)補(bǔ)白文本，品悟情感
1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
�、僭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨(dú)與兒子邁來郡中，無一人舊識(shí)者。(《贈(zèng)別王文甫》)
�、墼S七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。(《滿庭芳·歸去來兮》) ④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。(《泗岸喜題》)
�、荼街星�，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)
通過文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見，這次夜游在蘇軾看來，同樣具有不尋常的意義。
2.那么，這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：
①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。)
�、诨ǹ安徽Z(yǔ)人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？(《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。)
③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句，已應(yīng)知我此時(shí)情。(《少年時(shí)嘗過一村院，見壁上有詩(shī)云"夜涼疑有雨，院靜似無僧"，不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。)
�、茉律霊�，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬(wàn)年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩(shī)人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動(dòng)因(月色入戶)、夜游的心境(欣然起行)，還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也)，處處都讓我們感受到了寧?kù)o欣悅的氛圍，這源于作者寧?kù)o欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
�、偬K子曰："客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)
�、谖嵝值芫憷弦樱�(dāng)一時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事。"(《與子明兄書》)
3.有感情地朗讀最后三句抒情文字，說說此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
(設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)
(四)拓展延讀，擴(kuò)寫積累
1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語(yǔ)堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)
2.擴(kuò)寫積累：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ�、再讀課文
要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
（1）念無與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
（3）懷民亦未寢：（睡）
�。�4）積水空明：形容水的澄澈。
（5）蓋竹柏影也：原來是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。
�。ㄈ�、三讀課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？
�。�2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。ㄋ模┧淖x課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。
三、課堂小結(jié)（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對(duì)成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī),意蘊(yùn)深遠(yuǎn),適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子。
2、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
月在古詩(shī)里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎?
指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。
二、吟讀課文,讀出文言味道。
1、播放音頻朗讀。
2、生自由讀,顯示初讀要求。
3、指名試讀,并指名評(píng)價(jià)(從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
4、師指導(dǎo)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀出文言的味道。
5、再指名讀,全班齊讀。
三、譯讀課文,積累文言詞匯。
1、顯示要求。
2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標(biāo)出疑難字詞。
3、生質(zhì)疑。
4、師檢測(cè)。
(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。
(2)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。
指名翻譯,小結(jié)譯句方法。
5、開火車譯讀全文。
四、賞讀課文,體會(huì)寫景之妙。
過渡:齊讀標(biāo)題,并指名說說標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?
1、出示描寫庭中月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達(dá)的情感角度等去賞析。
(2)閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。
3、交流提升:
假設(shè)①:當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。
比如,學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫�！�
歸納方法:翻譯入手,扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②:學(xué)生的想象單薄。
例如,僅從字面翻譯。
歸納方法:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。
4、朗讀指導(dǎo):放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。
五、品讀課文,感悟作者心境
過渡:試想在這樣清幽寧?kù)o的環(huán)境中散步,作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)
此時(shí)再順勢(shì)引導(dǎo):但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感,找出來并體會(huì)一下。
1、出示抒情句
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
2、簡(jiǎn)介作者蘇軾
過渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?
3、聯(lián)系背景,觀看視頻
學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。
探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)提升,突破難點(diǎn):
提示:①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。
朗讀指導(dǎo):
1)拉長(zhǎng)字音,品味情感。
如:“念——無與為樂者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。
2)放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫景段。
3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。
如:月色入戶,欣然起行。(寄情自然,見月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見到好友,竟也沒睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)
(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀照寫作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)
六、推薦閱讀
蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》
過渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對(duì)胞弟的思念,并表達(dá)對(duì)天下間所有離別的人的美好祝愿。(請(qǐng)欣賞動(dòng)畫視頻朗讀)
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫,是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的'心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文
1、師范讀課文
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文
用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析，深入理解課文
1、作者是如何描寫月景的？有何特點(diǎn)？
運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。
（1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
（2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？
2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
提示：要注意“閑人"的含義。
背景資料：
（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
�。�2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）
（3）貶官杭州
“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”
貶官黃州
”長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。
�。ǖ冢�3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示）
明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結(jié)課文
蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩(shī)詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
五、背誦課文
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外閱讀：
�。�1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。
�。�2）閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。
2、收集一些描寫月亮的古詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
①讀準(zhǔn)字音
�、谧x準(zhǔn)節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
⑶學(xué)生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
�、聘鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词�？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘事：尋友賞月樂觀曠達(dá)
寫景：庭中月色閑人
抒情：月下抒懷傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入：
1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩(shī)句嗎？面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》李白
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h(yuǎn)》【唐】張九齡
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航鳌贰咎啤堪拙右�
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有味地朗讀課文有味地細(xì)品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感
3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）
蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。
二、反復(fù)朗讀，整體感知。
1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。
2、學(xué)生自由讀。
3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解，讀懂文意。
2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語(yǔ)言說說課文的意思。
4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
四、讀出作者，讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）
A．十月已入寒秋（讀出凄涼）
B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂愁）
2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句
3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）
4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。
點(diǎn)撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）
（2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）
（3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？
預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？
6、相與步于中庭。（讀出享受）
五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。
1、這樣的一對(duì)閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？
出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？
生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯(cuò)的形狀像，有清風(fēng)拂過時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。
這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實(shí)，不同的人有著不同的感受：
（1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺讀“庭下如積水空明??”
�。�2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水空明??”
�。�3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)的不快，忘記了因小矛盾對(duì)同學(xué)的埋怨??
�。�4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。
�。�5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，忘乎所以??
5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧�。◣熒R讀課文）
6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來修飾一下這明月吧？
出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗幽美�。�
7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，
六、有味地賞析
不光月色美，還有好多的美點(diǎn)。〔幻燈展示〕請(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫面之美、寧?kù)o之美、色彩之美）
生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺。
生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂觀態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來的生活也是很樂觀的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”
�。�.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現(xiàn)出來的。
�。�.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。
�。�.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。
４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。
�。�.美在情感的波瀾。
�。�.美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
2、哪個(gè)夜晚沒有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。
3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧！出示板書填空：的曠達(dá)胸襟（積極樂觀向上。從容面對(duì)苦難�；磉_(dá)樂觀。不慕名利，坦蕩豁達(dá)。）
7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅(jiān)守）
9、請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（齊讀課文）
八、回味內(nèi)化，點(diǎn)撥延伸
1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�
欲睡難眠月入戶，
欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影，
何夜無月少閑人！
2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松詈玫膶?dǎo)師。
九、結(jié)束語(yǔ)：
人生之路，充滿坎坷。面對(duì)困難，蘇軾用他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對(duì)困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人生更加豁達(dá)從容！
作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。
描寫月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、過程與方法
通過誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)習(xí)方法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：
�、僮髡吆我砸褂�？
②何以至承天寺？
③他為何不去找別的朋友？
④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?
�、菘梢娖湓鯓拥男那�？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。
5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜亍Ｄ闳绾卫斫膺@句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
�、郾痴b全文。
9、板書
寺庭步月——事
庭中月景——景寧?kù)o淡泊
樂觀豁達(dá)——情
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語(yǔ)氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
六、板書：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事：尋友賞月
寫景：月色竹柏
抒情、議論：曠達(dá)胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
通過自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識(shí)，掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對(duì)人生的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗(yàn)
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)輔助：
多媒體
文本類型：
誦讀型+主題型文本類型
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來看。
【投影展示】
學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩
讀通故事——整體概讀
讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫意
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
過渡：
四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來，讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧！
（點(diǎn)評(píng)：開門見山的導(dǎo)入語(yǔ)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）
第一部分
讀通故事——整體概讀
1.自由朗讀，梳理線路
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息：
【投影展示】
全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音，配樂自由讀
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。ɡ蠋煱鍟汉�(jiǎn)筆畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識(shí)，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ)，提示“起行”與“賞景”。）
明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷
�。ǚ此迹�
1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂朗讀，學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。
2.在概括詞語(yǔ)補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）
2.默契齊讀，理出層次
過渡：
同學(xué)們，通過大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達(dá)了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍僮x課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。
（學(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）
【投影展示】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
�。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）
�。ǚ此迹�
1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋�(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而過渡到文章內(nèi)容的層次理解；
2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來，應(yīng)該更好理解。）
過渡：
大家很有默契啊！接下來我們就開始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——
第二部分
讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫意
【投影展示】
請(qǐng)你用這樣的方式來說話：（第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）
從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚
我讀出了的夜景
�。▽W(xué)生自由展示）
預(yù)設(shè)：
從“月色入戶”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚
從“月色入戶”，我還讀出了一個(gè)寧?kù)o的夜晚
從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚
從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂的夜
從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚
……
�。ǚ此迹�
1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問時(shí)明確：“請(qǐng)你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；
2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：
（1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問題上可以進(jìn)一步說明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來解釋，返回來思考作者這一個(gè)“入”字寫得好；
�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔，在寧?kù)o之夜，寫下了空明之景，進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；
�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；
（4）解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）
過渡：
【投影展示】
同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。
借明月寄相思：
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！端{(diào)歌頭》（美好祝愿）
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！督亲印罚ㄊ晟纼擅Ｃ＃ㄆ嗲宄羁啵�
借明月訴衷腸：
人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》（無可奈何、不安現(xiàn)狀）
明月如霜，好風(fēng)如水�！队烙鰳贰罚ㄇ逡篃o塵、月光如銀）
（學(xué)生齊讀感悟）
�。c(diǎn)評(píng)：此處的寫月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對(duì)月亮的特別情感，同時(shí)對(duì)于下一部分情感的展開提供便利。）
歸納過渡：
在這樣一個(gè)寧?kù)o之夜，作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景，（教師板書為承天寺的圖畫左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來看——
第三部分
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
根據(jù)提示，補(bǔ)寫內(nèi)容，演讀文本，深入思考
【投影展示】
請(qǐng)你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，
蘇子想/說：欣然起行。
念無與為樂者，
蘇子想：
遂至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢，
懷民說：“”（添加動(dòng)作）
蘇子說：“”（添加動(dòng)作）
相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
蘇子：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保▌�(dòng)作描寫）
�。▽W(xué)生分小組自由活動(dòng)）
�。▽W(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）
�。ǚ此迹�
1.此處教師做得比較好的地方在于針對(duì)學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對(duì)性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對(duì)于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語(yǔ)句缺少過渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn)，這樣一來對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性；
2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；
3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺(tái)展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解，說透“閑人”，身體有閑，無公務(wù)可做，心里有閑，面對(duì)困境只能自嘲，進(jìn)而開解自我，這是一種復(fù)雜的情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì)更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急，就著問題展開來討論問題，應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。）
齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
歸納：
同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人
（學(xué)生自由補(bǔ)充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上）
【投影展示】
承天寺夜游，
寧?kù)o之夜，
空明之景，
閑適之人。
�。ㄉx，生記筆記）
過渡：
同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國(guó)文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫作背景是什么呢？我們一起來看：
第四部分
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
【投影展示】（配樂朗讀）
元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實(shí)的鏡子。
西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)
元豐三年（某年）
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊�？慈∶碱^鬢（bìn)上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。
定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲
元豐五年（公元某年）春
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑(suō)煙雨任平生。
料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
前赤壁賦
�。ㄔS五年）
蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)中，
在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，
同行游客們“誦明月之詩(shī)，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。
當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長(zhǎng)江之無窮”，
嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長(zhǎng)終”之時(shí)，
東坡卻給出了思考的結(jié)果：
“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，
耳得之而為聲，目遇之而成色，
取之無盡，用之不竭�！�
明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。
�。ǚ此迹�
1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；
2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；
3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達(dá)到論世知人的目的。）
總結(jié)
這一路走來，東坡以如仙的風(fēng)骨，達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對(duì)人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的超越。
他的灑脫與自我超越，更是今天的——
【投影展示】
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
（反思：強(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對(duì)于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）
葉嘉瑩先生說得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。
課后作業(yè)：
【投影展示】
請(qǐng)你動(dòng)手寫寫自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無論如何，只要用心就好。
【板書設(shè)計(jì)
【附錄】
自評(píng)：
與自我和解，是一生的功課
——《記承天寺夜游》公開課自評(píng)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
—、解題激趣：
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、讀以入文，
先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
正音：藻( )荇( )
劃分朗讀停頓：
念／無與為樂者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起
無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首�！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腳________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。
字音
遂（）寢（）藻荇（）
4.重點(diǎn)詞解釋
念（）遂()相與()中庭（）
蓋（）但（）耳（）
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡，月色入戶，欣然起行
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
課文初探
文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
課文深究
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無與樂者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
合作探究
1.本文的寫景句子美在何處？
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1.試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。
�、旁律霊舸皯�
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o與為樂者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
�、怂性濉④艚粰M交錯(cuò)縱橫
�、躺w竹柏影也原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。（提問點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
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