《記承天寺夜游》教案(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《記承天寺夜游》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《記承天寺夜游》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。
2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂一點(diǎn)�！澳睢币祥L(zhǎng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。
四、細(xì)讀寫景
1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o，“蓋”要拉長(zhǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的.恍如仙境。”
設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。
設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。
《記承天寺夜游》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì)作者特殊的心境。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)腵講解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
（4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫�，F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟n題作者）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容
（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。
2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？
a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b。教師結(jié)合進(jìn)行板書。
c。小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教案3
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，感知文意。
②通過(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì)文章中寫月色語(yǔ)句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深刻體會(huì)作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣的曠達(dá)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫作本文時(shí)的心境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究文章寫月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、誘導(dǎo)激發(fā)
利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。
2、整體感知
�、僮呓髡撸ɑ脽羝故咀髡呦嚓P(guān)資料及這篇文章寫作背景資料）
②背景再現(xiàn)（學(xué)生適當(dāng)記錄）
�、鄱嗖世首x
A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）
B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節(jié)奏、情感）
C、賞讀調(diào)動(dòng)情感（以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）
3、合作交流
在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。
A、請(qǐng)同學(xué)參照注釋自譯文章。
B、重點(diǎn)字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）
C、教師組織小組間展開譯文接龍。
4、深入探究
學(xué)習(xí)古文僅僅理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。
A、學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。
B、小組內(nèi)，小組間交流所提出的問題，能夠解決的當(dāng)時(shí)解決，解決不了的提出來(lái)全班討論交流后，師生共同歸納總結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）
C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充下列問題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。
※你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個(gè)字來(lái)寫的`？說(shuō)明理由。
※文中寫出月色的什么特點(diǎn)？探究其寫月語(yǔ)句的精妙之所在，你認(rèn)為這得益于怎樣的寫作技巧？
※文章結(jié)尾句流露出作者怎樣情感？
5、拓展延伸
A、面對(duì)如詩(shī)如畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
B、月與文章有著千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月的影子。
6、教師小結(jié)
運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)明的將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、學(xué)法，歸納總結(jié)
7、鞏固練習(xí)
背誦課文
8、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
尋伴夜游
月下感嘆
庭院月色
《記承天寺夜游》教案4
有目標(biāo),才有動(dòng)力。
1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程:
(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說(shuō)這句話的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí):1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號(hào)( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據(jù)拼音寫漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導(dǎo)生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯(cuò)的字音。)
(2)教師范讀。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿�！币欢卧�,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的.欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
（六）、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。”
(七)、課堂檢測(cè) 閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。
(1)念無(wú)與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達(dá)于漢陰
C.責(zé)任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷?
板書設(shè)計(jì)：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達(dá)樂觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達(dá)（自樂）
《記承天寺夜游》教案5
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，落實(shí)情感目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;
難點(diǎn)：對(duì)“念無(wú)與為樂者”中“樂”的理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補(bǔ)充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復(fù)醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)
請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。
①引導(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏：
念/無(wú)與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕�(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬�(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的`這個(gè)生活片段。
�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂者)
引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內(nèi)涵。
通過(guò)設(shè)問一學(xué)習(xí)文章記敘部分：
我認(rèn)為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì)：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設(shè)問二學(xué)習(xí)寫景部分，感悟景物寫法及特點(diǎn)：
我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了，同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設(shè)問三學(xué)習(xí)議論部分，感悟作者的精神境界：
我認(rèn)為蘇老夫子這兩問實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問：哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計(jì)，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì)蘇軾的心境。
四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書設(shè)計(jì)：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案6
【教材分析】
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語(yǔ)言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號(hào)就是在黃州種田時(shí)起的，這個(gè)地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來(lái)是一個(gè)雅號(hào)。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。
“念——無(wú)與為樂者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，文言的味道就出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語(yǔ)音處理方式。
�。ǘ┰僮x課文，讀出寧?kù)o的.氛圍
第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；
第二：音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對(duì)話文本
1、文言積累
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點(diǎn)詞匯報(bào)積累：
戶：?jiǎn)紊乳T木蘭當(dāng)戶織。——《樂府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》
步：名詞作動(dòng)詞散步
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》
但：只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》
2、品讀析文
讀標(biāo)題，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：為什么要夜游？和誰(shuí)一起游？夜游時(shí)看到了什么？這次夜游給作者帶來(lái)怎么樣的思考。他為什么要寫下這篇文章？
通過(guò)以上的問題，需要落實(shí)：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美
�。�2）和誰(shuí)一起游：張懷民
補(bǔ)充張懷民的簡(jiǎn)介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
�。�3）夜游時(shí)所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運(yùn)用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（皎潔，空明給人以無(wú)限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點(diǎn)撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無(wú)職無(wú)權(quán)（閑置），清閑無(wú)比（空閑），內(nèi)心悲涼無(wú)可訴說(shuō)。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無(wú)職無(wú)權(quán)，只是一個(gè)虛名。
雖是“閑人”，為何會(huì)有一個(gè)“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請(qǐng)?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無(wú)月……”。重點(diǎn)“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新
1、想想作者寫這篇文章的原因
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！薄鯂�(guó)維《人間詞話》
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩(shī)詞文章。
3、走進(jìn)蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
閒——閑
志同道合悲涼心境閑情雅致
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀
《記承天寺夜游》教案7
教學(xué)目標(biāo)
整體感知，理解文章的主要內(nèi)容
感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情
教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙
揣摩作者寫作本文時(shí)的心情
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
學(xué)生說(shuō)出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解
1 作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào) 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說(shuō)他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的'“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。
之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。
學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片
2 介紹寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽錄音學(xué)朗讀
四、學(xué)生整體感知
1 .理解字詞
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）
1、閱讀過(guò)全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來(lái)寫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。
2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺得這段描寫好不好，好在啊里？
月色的特點(diǎn)可用“空明”來(lái)概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來(lái)側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。
六、重點(diǎn)探究
蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來(lái)看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來(lái)只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙�。因�(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時(shí)，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频�，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說(shuō)蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結(jié)歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
《記承天寺夜游》教案8
教學(xué)目標(biāo):
一、了解課文大意
二、整體感知作品內(nèi)容
三、體會(huì)作者特殊的心境
四、體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
整體感知作品內(nèi)容，體會(huì)作者特殊的心境。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者特殊的心境，體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、了解課文大意
二、整體感知作品內(nèi)容
三、背誦此文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，介紹作者。
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的.筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏? 但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(出示課題)
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。
三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)字音。
四、疏通文句。
(一)、教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
1.注音
解( ) 遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )
2.解釋
欣然 ：愉快地，高興地 念：想，思考 無(wú)與樂者：沒有可以共同游樂的人
遂：于是，就 寢：臥，睡。相與：共同，一起。 步：徒步徐行，散步。
庭：庭院 空明：清澈透明。 交橫：交叉錯(cuò)雜。
蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”。
但：連詞，只是，不過(guò)耳：相當(dāng)于“而已”“罷了”。
3.翻譯
(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.
譯:
(3) 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
《記承天寺夜游》教案9
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
師：同學(xué)們，走進(jìn)古典詩(shī)文的世界我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫�；貞浳覀兯鶎W(xué)的古詩(shī)文，你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時(shí)。
師：好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對(duì)承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者）
師：同學(xué)們，對(duì)于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。
師：對(duì)于本文的寫作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對(duì)王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī)，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。
二、文本解讀觸心靈
師：升入初中以來(lái)我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來(lái)就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng)，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
師：首先我們來(lái)聽讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音。
生2：念／無(wú)與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學(xué)們讀得很棒，對(duì)于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢？接下來(lái)我們疏通文意，請(qǐng)同學(xué)參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？
師：那位同學(xué)知道并予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的翻譯課文，對(duì)課文內(nèi)容充分了解。
師：譯得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學(xué)們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請(qǐng)說(shuō)明理由。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽。
生2：我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚�(gè)比喻來(lái)寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。
生3：這個(gè)句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫，全文無(wú)一字寫月，卻不無(wú)一字不是在寫月。
生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，有一種動(dòng)靜相承之美。
師：在同學(xué)們的品評(píng)中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的.境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會(huì)深意
師：如此的美文，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合寫作背景分析。
生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。
生2.“念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。
生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。
師：同學(xué)們分析得很對(duì)，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了，他的會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報(bào)國(guó)理想破滅了，他的一腔忠誠(chéng)熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來(lái)面對(duì)人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
《記承天寺夜游》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
有一位文人，他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)�。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準(zhǔn)字音)
2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。
指名學(xué)生讀
(設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的.可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。
設(shè)計(jì)問題：
(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?
明確：朋友
(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。
明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者�！�
(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人
(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
(6)過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?
明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?
明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊妫x出詩(shī)人的悲涼心境
學(xué)生試讀，齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)
設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。
比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)
何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)
齊讀課文，
五、精讀課文，品味語(yǔ)言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。
試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也�！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情))
老師總結(jié)：(出示幻燈片)20xx年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無(wú)數(shù)傳世杰作。
師生配樂共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來(lái)，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
總結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
《記承天寺夜游》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的'效果。如有問題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子、柏樹的影子。）
�。ㄋ模﹩栴}討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩�(xí)一、二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。
《記承天寺夜游》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握重要的文言字詞。
2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。
3.背誦課文
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)要求
整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。
二、預(yù)習(xí)重點(diǎn)
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
三、預(yù)習(xí)過(guò)程
1．結(jié)合課下注釋或查工具書，給下列劃?rùn)M線的字注音。
藻荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）
2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。
念無(wú)與為樂者，相與步于中庭
蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳
停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)；
一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。
3．結(jié)合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思。
念無(wú)與為樂者（）懷民亦未寢（）
但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）
庭下如積水空明（）月色入戶()
欣然起行（）水中藻荇交橫（）
4．熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點(diǎn)翻譯下列句子。
�。�1）懷民亦未寢，相與步于中庭。
__________________________________________________
（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
___________________________________________________
�。�3）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
_____________________________________________________
�。�4）月色入戶，欣然起行。
__________________________________________________
�。�5）念無(wú)與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
____________________________________________
5、預(yù)習(xí)自測(cè)
�。�1）．（自主）文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子？______________________________________________
（2）．（自主）把夜寫得具體化的句子？___________________________________________
（3）.（自主）寫出夜游原因的句子？_____________________________________________
第二課時(shí)
一、先學(xué)交流：
各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測(cè)情況進(jìn)行交流(小組長(zhǎng)組織好).
二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感：
三、精讀探究，揣摩運(yùn)用：
1．概括每一段的意思。
第一段：__________
第二段：__________
第三段：__________
2．在文中找出描寫作者心里感受的句子，并說(shuō)說(shuō)傳達(dá)出作者怎樣的心聲。
_________________________________________________________
3.文中用的表達(dá)方式有哪些?
________________________________________________________________________
4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么？
_________________________________________________________
5.本文最后一段：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！闭f(shuō)說(shuō)句中的“閑”字在全文起什么作用？這個(gè)“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？
_________________________________________________________
四、請(qǐng)寫出兩個(gè)借月抒情的詩(shī)句，并注明出處和作者。
_________________________________________________________
知識(shí)小百科：
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的'蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。八年之后，收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
張懷民：名夢(mèng)得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時(shí)寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是一位有過(guò)人自制力的性格倔強(qiáng)的人。無(wú)怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺(tái)”兩字,故又名月臺(tái)寺。
參考答案
第一課時(shí)
1，3略。
4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。
�。�2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。
�。�3）月光照進(jìn)門內(nèi),高興地起來(lái)散步。
�。�4）想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。
5、（1）念無(wú)與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。
�。�2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�3）月色入戶，欣然起行
第二課時(shí)
三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆
2、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
3、記敘，描寫，議論。
4、但少閑人如吾兩人者耳。
5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。
《記承天寺夜游》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人。”
“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�
他是誰(shuí)?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒有遇到無(wú)法解決的疑難問題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
①念無(wú)與為樂者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
�、鬯性遘艚粰M，蓋竹柏影也。
�、艿匍e人如吾兩人者耳。
準(zhǔn)確解釋：
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯：
�、倌顭o(wú)與為樂者。
�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。
2.教師配樂范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。
3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)
4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。
5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。
四、品讀作者之快樂
1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛!
2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流，點(diǎn)撥提升。
�、僭律霊�
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的'“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)�，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂。
�、谀顭o(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬(wàn)分?
追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?
明確：不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?
明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂。
④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?
明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問：為什么蘇軾沒有用語(yǔ)氣詞?
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?
明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問：對(duì)這句話你怎樣理解?
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)
②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》
當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)”時(shí)——
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!
《記承天寺夜游》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
三、預(yù)習(xí)要求：
1.解決生字詞注音；
2.看注釋、查工具書試翻譯課文；
3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的'生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽錄音糾正
3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）
3.研習(xí)課文
1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？
明：敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3)作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
明：月色入戶，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4.板書設(shè)計(jì)
5.小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
7.能力遷移：看圖寫景抒情。
8.作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜游》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要文言詞語(yǔ)。
2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用
3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、審題
從題目中你獲得哪些信息？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
“記”記敘了一件事情。
在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。
2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？
明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。
三、深入課文
�。ㄒ唬┯浟擞瓮娴氖虑椤�
1、“游”是一個(gè)過(guò)程，你能具體說(shuō)說(shuō)游玩的過(guò)程嗎？
明確：欣然——無(wú)與——亦未寢——相與
3、隨著游玩過(guò)程的清晰，隨著游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人，這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化？
明確：歡喜——失望——喜悅
4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。
提示學(xué)生：夜、無(wú)與、亦、相與
（二）記了景色
1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫月色的`句子。
2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫一下。
3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？
明確：空明、清澈、透明
5、讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來(lái)
提示：如、蓋
�。ㄈ┯浟饲�
1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請(qǐng)從文中找出原因。
明確：閑人
2、何為“閑人”？
明確：清閑
3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？
4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？
明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無(wú)事可做。
心中的一種悠閑自得。
6、朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！弊x出蘇軾的情感。
提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋�，悲傷是因�(yàn)開________________________（從上文中尋找。）
念無(wú)與樂者水中藻荇交橫
補(bǔ)充資料：
心中的壯志難酬
7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。
四、拓展
蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。
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