巨人的花園課文原文

巨人的花園課文原文

　　《巨人的花園》顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，使得故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。以下是小編精心整理的巨人的花園課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《巨人的花園》課文

　　從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。

　　“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　《巨人的花園》教學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語;理解“洋溢”的意思及用法;積累文中描寫景色的詞語，并試著運(yùn)用。

　　過程和方法：朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受童話的有趣，激發(fā)閱讀童話的欲望。

　　重點(diǎn)：朗讀想象畫面，積累運(yùn)用詞語。

　　難點(diǎn)：層層讀悟，感受花園的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、結(jié)合單元三的導(dǎo)語，讓學(xué)生交流平時(shí)童話閱讀的情況或感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者及作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)、讀順。

　　2、讀后交流對(duì)“巨人的花園”的印象。

　　3、結(jié)合交流情況，讀準(zhǔn)相應(yīng)的三組文中的詞語，并補(bǔ)充類似的四字詞語。

　　4、再次自由讀課文中喜歡的段落。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、多種形式指導(dǎo)朗讀描寫花園漂亮的語句。

　　2、配樂朗讀想象畫面，說說似乎看到、聽到、聞到什么。

　　3、出示句子，用換詞的方式理解“洋溢”的意思，引導(dǎo)運(yùn)用“洋溢”造句。

　　4、配樂齊讀或背誦。

　　5、練筆，二選一，把句子寫具體：花園真美啊!孩子們真快樂啊!(引導(dǎo)運(yùn)用文中出現(xiàn)的詞語)。

　　四、研讀，探究花園的變化。

　　1、自由讀文，找找描寫花園變化的句子。

　　2、通過對(duì)比朗讀理解花園的荒涼，理解第六自然段中的那一句。

　　3、通過聯(lián)系上下文理解第七自然段中的那一句。

　　五、歸納梳理。

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園()。

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻()。

　　當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園時(shí)，花園又()。

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又()。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又()。

　　課后反思：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)旨在抓住花園的變化，引導(dǎo)朗讀課文想象畫面，進(jìn)行寫語段的訓(xùn)練。

　　作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段。在課的開始以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀，配樂想象畫面，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。

　　在自主地讀、說，積累詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這種由讀、講到寫的安排突出了寫作訓(xùn)練的坡度，降低了寫的難度。但這有利有弊，有現(xiàn)成的詞語，有提示過的句式等，對(duì)寫作基礎(chǔ)差的孩子來說寫起來方便了。但是，這往往也會(huì)約束住孩子們的發(fā)散思維，很難寫出出彩的片段。這需要老師更好的引導(dǎo)。無論如何，中段的語文教學(xué)在學(xué)文中要重視段的訓(xùn)練，要側(cè)重提高學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。

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