草船借箭課文原文
《草船借箭》寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
《草船借箭》
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”諸葛亮說(shuō)∶“用弓箭最好�！敝荑ふf(shuō)∶“對(duì)，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說(shuō)∶“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用?”周瑜問(wèn)∶“十天造得好嗎?”諸葛亮說(shuō)∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！敝荑�(wèn)∶“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說(shuō)∶“只要三天�！敝荑ふf(shuō)∶“軍情緊急，可不能開玩笑�！敝T葛亮說(shuō)∶“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)∶“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對(duì)周瑜說(shuō)∶“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢?諸葛亮說(shuō)的是假話吧?”周瑜說(shuō)∶“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我�！�
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)∶“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”魯肅說(shuō)∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?”諸葛亮說(shuō)∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)∶“到了第三天，看他怎么辦!”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他∶“你叫我來(lái)做什么?”諸葛亮說(shuō)∶“請(qǐng)你一起去取箭�！濒斆C問(wèn)∶“哪里去取?”諸葛亮說(shuō)∶“不用問(wèn)，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)∶“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)∶“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
《草船借箭》課文分析
根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改編的《草船借箭》一文，生動(dòng)的記敘了孫、劉聯(lián)合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭為借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算。
一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)
課文以“借箭”為明線，以“斗智”為暗線，按事情發(fā)展順序展開敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結(jié)果敘述得非常清楚。暗線的發(fā)展也隨之展開，開篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰(zhàn)需要弓箭，請(qǐng)諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達(dá)到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動(dòng)，秘密請(qǐng)魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發(fā)展。故事轉(zhuǎn)而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時(shí)直逼曹營(yíng)，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來(lái)虛張聲勢(shì)，巧取十萬(wàn)支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展。故事結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結(jié)果。
明線暗線步步展開，事情的前因后果一目了然，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
二、人物形象，個(gè)性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜：心胸狹窄，陰險(xiǎn)毒辣�！爸荑た吹街T葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個(gè)小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個(gè)冠冕堂皇的借口�！拔覀兙鸵苘娊粦�(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問(wèn)。“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望學(xué)生不要推卻。”假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險(xiǎn)毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。當(dāng)周瑜詢問(wèn)幾天可以造好，諸葛亮回答說(shuō)“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！北砻髦T葛亮早已識(shí)破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計(jì)就計(jì)。諸葛亮的膽識(shí)更表現(xiàn)在他的神機(jī)妙算，而他的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險(xiǎn)狡詐，所以借箭的計(jì)劃對(duì)周瑜是守口如瓶;他深知魯肅的忠厚誠(chéng)實(shí)，大膽請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備“借箭”用的船只和物品，并請(qǐng)魯肅隨行“借箭”，好回來(lái)后如實(shí)向周瑜匯報(bào)借箭經(jīng)過(guò);他深知曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微，借箭時(shí)才故意虛張聲勢(shì)，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在“通曉天文地理”，“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！北砻髦T葛亮早料到此時(shí)會(huì)“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因?yàn)樗钪斑@邊的船順風(fēng)順?biāo)�，曹軍“要追也�?lái)不及了”。
三、語(yǔ)言運(yùn)用，精煉傳神
課文中血肉豐滿的人物性格是通過(guò)精煉傳神的對(duì)話描寫反映出來(lái)的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映兩人的性格特點(diǎn)。兩人說(shuō)話時(shí)的表情、心理活動(dòng)不著一字，但周瑜一本正經(jīng)卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼;諸葛亮投其所好順?biāo)浦郏砻嬗习刀申悅}(cāng)等內(nèi)心活動(dòng)，都通過(guò)他們的精彩對(duì)話表現(xiàn)得淋漓盡致。
尤其值得稱道的是課文中只有一次寫道諸葛亮的“笑”，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。當(dāng)魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)：“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”課文其他地方都是寫“諸葛亮說(shuō)”，只有這兒寫“諸葛亮笑著說(shuō)”，諸葛亮笑誰(shuí)?笑他什么呢?頗耐人尋味。聯(lián)系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑;笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動(dòng)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑;笑自己料事如神，借鑒成功;更笑自己神機(jī)妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”啊!
賞析
特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，對(duì)朗讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別開生面，現(xiàn)將其中一教學(xué)片斷摘錄如下：
１、學(xué)生自學(xué)：自由讀“神機(jī)妙算”這一部分內(nèi)容，用浪線劃出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，再用心體會(huì)諸葛亮神在哪兒，妙在哪兒。
２、學(xué)生交流匯報(bào)，朗讀體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”。師：你從哪些地方體會(huì)出諸葛亮神機(jī)妙算？
生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。
生：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！�
師：這霧大嗎？小霧�。ū娦Γ�
�。ㄉ诙巫x。）
師：霧大嗎？中霧�。ū娦Γ�
（生第三次讀。）
師：還不夠大，你們聽(tīng)王老師讀。（教師范讀）來(lái)，像王老師這樣讀一讀！
（生自由感情朗讀。）
師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場(chǎng)大霧，一場(chǎng)濃霧！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
�。ㄉR讀）師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？
生：害怕。
師：你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。
生Ａ：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！�
師：你不是魯肅�。ū娦Γ┱l(shuí)能讀得比他更讓人害怕？
（生Ｂ讀得很有感情。）
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？
生：高興！
師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。
生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚。”（讀得很好）
師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興�。。ū娦Γ┮黄鹱x一讀。
�。ㄉR讀本句。）
王崧舟老師的上述朗讀訓(xùn)練片斷有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
�。�、獨(dú)辟蹊徑，從不同角度，以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
為讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)”，王老師抓住“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚”這一句精心設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練，以讀代講。短短一句話，他引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，以不同語(yǔ)氣去讀，分別讀出了霧的大、魯肅的害怕和諸葛亮的高興。王老師還十分注重讀的訓(xùn)練方式，通過(guò)學(xué)生試讀、教師范讀、學(xué)生自由讀、齊讀等多種形式練讀、品讀，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)文中人物性格的把握，還使學(xué)生逐步掌握了朗讀技巧，更重要的是使學(xué)生領(lǐng)悟到：對(duì)短短一句話，就可以有不同的理解，更不用說(shuō)一篇文章了。文學(xué)有其多義性、豐富性，我們讀書就應(yīng)該有自己的見(jiàn)解。
�。�、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，風(fēng)趣幽默，別具一格：
當(dāng)學(xué)生對(duì)文句的理解不深，朗讀不到位，心里正著急時(shí)，王老師給予幽默、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生的緊張心理，拉近了師生間的距離，同時(shí)也滲透了朗讀的指導(dǎo)。
草船借箭教學(xué)反思
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下：
一、充分把握文章留白處，感知人物形象
�。�、本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：
由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。在教學(xué)中我拋出問(wèn)題：“分角色朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。并想想為什么這樣加？他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)想些什么？”我的本意是希望學(xué)生可以通過(guò)自己的研讀與合作探究交流，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。
可在這里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí)，雖然說(shuō)在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這與我的本意并不一致。由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，語(yǔ)文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的重要性。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀、分角色讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。
２、在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。有的同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”有的.同學(xué)說(shuō)：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧�！蔽矣终f(shuō)：“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕，吃驚的語(yǔ)氣。）于是，我又試著問(wèn)：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜，得意的語(yǔ)氣。）從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。
�。�、假設(shè)具體情境，如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個(gè)性情莽撞的人，結(jié)果會(huì)怎樣？這一設(shè)計(jì)學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。
二、發(fā)散思維，勇于探索
教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。
�。薄⑶榫巢稍L，深化認(rèn)識(shí)：
如，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解。
�。病⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸：
在課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是《三國(guó)演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是武松，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了非常大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫作上。
總之，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)，適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。美中不足，就是教師引導(dǎo)的還是過(guò)多，學(xué)生自主質(zhì)疑探究的能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展，對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一問(wèn)題，還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。
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