觸摸春天課文解釋
《觸摸春天》講述了一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蘊(yùn)含著生活哲理。以下是小編收集的課文相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！
句子理解
�。�1）她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�。�3）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
�。�4）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
“張望”是向四周或向遠(yuǎn)處看。說明安靜在用心靈感受�！盎【�”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
�。�5）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的.繽紛世界。
“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
詞語理解
流連：留戀不止，舍不得離去。
小徑：小路。
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。
一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)建議
1、教學(xué)前，可安排一次“如果我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。
2、教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。
3、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意品析語言，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
4、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。
5、本課要求會認(rèn)的字有7個(gè)，會寫的字有9個(gè)，應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。可以安排學(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)。要求會寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。
6、本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《如果給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《如果給我三天光明》，寫出讀后感想。
7、學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動，意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評，讓學(xué)生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。