課文尋隱者不遇的教學(xué)分析
教學(xué)本課利用詩(shī)文問(wèn)童子言師等關(guān)鍵詞語(yǔ)想象事情發(fā)生的情形。教師兩次轉(zhuǎn)換角色有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
一、做詩(shī)人，與童子對(duì)答
小朋友，我要來(lái)這里找我的朋友，他在家嗎?
學(xué)生迅速進(jìn)入情境，熱情回應(yīng)。
老先生，我?guī)煾溉ド嚼锊伤幚?
他去哪里采藥了呢?
哦，我知道師父去了山里，但山里樹木茂密，云霧又濃我不知道師父具體在哪里啊!
噢，是這樣。
學(xué)生1：老先生，要不這樣吧。您先到屋子里坐一下，看看我?guī)煾笇懙脑?shī)書，等他一會(huì)吧。
學(xué)生2：老先生，要不您先回去等候。師父回來(lái)后，我提醒他給您寫封信，好嗎?
你真是個(gè)熱情好客的`好孩子。真是謝謝你了!瞧!就這樣練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)能根據(jù)對(duì)方的年齡和身份選擇合適的語(yǔ)言。這位同學(xué)還做到了有禮貌，面帶微笑，顯示出你對(duì)賈島的尊重和熱情。說(shuō)話時(shí)(傾聽時(shí))身體可以微微前傾，眼睛看著說(shuō)話人，如果你贊同他的觀點(diǎn)可以用點(diǎn)頭來(lái)表示。還有哪位小童子想和詩(shī)人賈島對(duì)話呢?
學(xué)生紛紛舉起手來(lái)。
二、做童子，與詩(shī)人對(duì)答
現(xiàn)在老師變成了童子，你變成賈島，我們來(lái)對(duì)話交流。注意我說(shuō)的時(shí)候，你認(rèn)真聽;你說(shuō)的時(shí)候，我認(rèn)真聽。根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)言作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這就是口語(yǔ)交際。
教師和學(xué)生一起練習(xí)對(duì)話。
學(xué)生掌握了對(duì)話的技巧，口語(yǔ)交際中的一些基本禮儀。并同桌兩人一組各選一個(gè)角色進(jìn)行了模擬對(duì)話，深化交際意識(shí)。
口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文五大教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)重要的部分，訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)交際，不能僅僅依賴于教材上僅有的幾次訓(xùn)練。生活中時(shí)時(shí)處處是練習(xí)口語(yǔ)交際的好時(shí)機(jī)，識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課都需要交際，我們要明確年段目標(biāo)，巧妙利用時(shí)機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。
總結(jié)了上節(jié)課缺乏充分預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備。不僅查找了詩(shī)人賈島的個(gè)人資料、生平簡(jiǎn)介，還查到了與他有關(guān)的經(jīng)典故事推敲。學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。但是，學(xué)生缺乏有效選擇資料、整理資料的能力，大量的資料疊加，使個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓。要逐步教會(huì)學(xué)生查找資料、整理資料的方法。注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，事先要把資料讀熟練，盡量領(lǐng)會(huì)資料上寫的是什么意思，盡量做到不照本宣科，而是理解性的轉(zhuǎn)述。
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