課文《翠鳥》教材解析與點(diǎn)評(píng)
課文，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。下面是小編給大家?guī)?lái)的課文《翠鳥》教材解析與點(diǎn)評(píng)，希望能幫到大家！
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
點(diǎn)評(píng)：
短短的兩段文字，向我們?cè)佻F(xiàn)了機(jī)靈的翠鳥捉魚的精彩過程�！耙徽Ｑ邸薄拜p輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁——翠鳥悄然出場(chǎng)，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒。翠鳥“一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面”，等待著食物的到來(lái)；小魚自認(rèn)為很機(jī)靈的小詭計(jì)仍被翠鳥“銳利的眼睛”識(shí)辨，它“像箭一樣飛過去”“叼起”食物，“往遠(yuǎn)處飛走了”。蹬開的葦稈“還在搖晃”，小魚離開水面時(shí)漾起的水波“還在蕩漾”，機(jī)靈的翠鳥卻早已在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的葦稈上享用美餐了。至此，它等待、發(fā)現(xiàn)、捕捉小魚時(shí)機(jī)靈、瀟灑的身影悄悄地留在了我們的心里。
翠鳥賞析
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的'喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住貼、一眨眼、注視、蹬、叼、剎那間表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說的能力。
在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？、魚兒跑走了等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過練讀，體會(huì)到清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)、蹬、叼、剎那間應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
愛心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問學(xué)生：這么可愛的翠鳥你想不想擁有。學(xué)生們異口同聲地說：不想怎么不喜歡？不是，是因?yàn)樘珢�，不能讓它失去自由。還有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛白天鵝，為無(wú)處覓食的小鳥送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)。我無(wú)須多言了。
【課文《翠鳥》教材解析與點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章：
課文翠鳥教材理解12-11
教材課文解析11-24
課文《觀潮》教材解析11-24
課文《炮手》的教材解析11-23
課文《口技》的教材解析11-23
語(yǔ)文課文《天窗》的教材解析02-22
課文《迷人的張家界》的教材解析11-23
課文《早發(fā)白帝城》的教材解析11-23
關(guān)于少年閏土的課文教材解析11-23