《小王子》主要內(nèi)容概括
學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容，能幫助學(xué)生又快又準(zhǔn)地領(lǐng)會作者的寫作意圖，把握作者所要表達(dá)的情感。接下來小編搜集了《小王子》主要內(nèi)容概括，歡迎查看。
《小王子》主要內(nèi)容概括
小王子是一個來自其他星球、有童心的一個孩子。他住在一顆和一間房子差不多大的小行星上。某天一粒玫瑰種子飄落到他的星球上，并且生根、發(fā)芽、成熟。要知道，小王子以前從來沒見過玫瑰花！他對這朵有些虛榮玫瑰花很好奇，并且對她唯命是從。但三小王子當(dāng)時還太小了，并不明白她虛榮背后的愛意。他并不明白那一種愛，心卻受了傷。于是，小王子決定離開她，離開這個星球。他先后訪問了六個行星，各種見聞使他陷入憂傷，他感到大人們荒唐可笑、太不正常。只有在其中一個點燈人的星球上，小王子才覺得他可以與自己做朋友。但點燈人的天地又十分狹小，除了點燈人他自己，不能容下第二個人。
而在他拜訪的第七個星球，便是地球。不巧的是，小王子降落的地方是撒哈拉沙漠，所以起初他并沒有碰到人類。他遇到的第一個生物是一只毒蛇。但是小王子是純潔且善良的，蛇并沒有傷害他。隨后，小王子遇到一只小狐貍，小王子馴服了小狐貍，和他交上了朋友。小狐貍把自己心中的秘密——肉眼看不見事物的本質(zhì)，只有用心靈才能洞察一切——作為禮物，送給小王子。用這一個秘密，小王子在撒哈拉大沙漠與遇險的飛行員一起找到了生命的泉水。在此之后，小王子繼續(xù)著地球的旅行。不知什么時候，小王子想回到自己的行星，回到他魂牽夢繞的家，于是他便回到了之前在撒哈拉降落的地點。在這里，他碰到了因飛機故障而降落在撒哈拉的飛行員，并與之進(jìn)行了心與心的交流。而在交流之中，飛行員也了解了事情的前因后果。最后，小王子在蛇的幫助下死去，心靈重新回到他所在的B—612號小行星上。
拓展：概括文章主要內(nèi)容方法
一、題目擴展補充，概括文章主要內(nèi)容
題目是一篇文章的眼睛，透過題目我們能捕捉到很多信息。題目擴展，即在原來題目的基礎(chǔ)上增加一些修飾性的詞語，如：誰、怎么了、結(jié)果如何。把題目所要表達(dá)的意思用一兩句話描述出來，使題目更加具體，從而快速概括出文章的主要內(nèi)容。
例如北師大版四年級下冊《和時間賽跑》一課，作者是臺灣知名作家林清玄。教師在教學(xué)時可以運用題目擴充法來概括文章的主要內(nèi)容，如：誰和時間賽跑，結(jié)果如何。通過提示，學(xué)生知道是小作者林清玄和時間賽跑，養(yǎng)成和時間賽跑的好習(xí)慣。用這種方法概括文章的主要內(nèi)容，方法簡單，易于操作，效果突出。
像《遲到》《飛奪瀘定橋》等一類寫事的文章也可用題目擴展補充法來概括文章的主要內(nèi)容。
二、提煉關(guān)鍵詞語，歸納文章主要內(nèi)容
把文章分成幾個部分，再把各個部分的意思相連起來的內(nèi)容就是文章的主要內(nèi)容，這是最簡單、最直接、最常見的概括文章主要內(nèi)容的方法，也有人稱之為段意合并法。提煉關(guān)鍵詞語就是在歸納段意的基礎(chǔ)上再加以概括提取。
例如北師大版四年級上冊《釣魚的啟示》一課，通過初讀可把課文分成三部分。第一部分講一個晚上，詹姆斯和父親一起到船塢釣魚。第二部分講由于距離釣鱸魚的時間還有兩個小時的時限，父親要求詹姆斯把釣到的大鱸魚放掉。第三部分講這件事給詹姆斯的啟示。把這三部分段意連起來就是文章的主要內(nèi)容，但是這樣概括略顯冗長，因此，可以在段意相連的基礎(chǔ)上提煉出：“釣魚，放魚，啟示”三個關(guān)鍵詞，并組成一個句子。則本文主要內(nèi)容就是詹姆斯釣魚又放魚，并從中得到了啟示。
關(guān)鍵詞語具有動一個詞語就能牽動全文的提綱挈領(lǐng)的功效。釣魚、放魚、啟示三個詞語是全文843個字的高度凝練概括。
三、找出中心句子，把握文章主要內(nèi)容
“中心”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“事物的主要部分”，文章的中心應(yīng)該是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)，作者所選擇的材料也是為中心主題而服務(wù)的。因此，中心句是能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
《海底世界》是北師大版小學(xué)語文第五冊第十單元“奇妙的海底世界”中的一篇主體文章。全文共有7個自然段，第一自然段以一個問句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”第二至第六自然段是文章的重要部分，針對上文提出的問題，具體生動、有序地描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個自然段指出：“海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界�！边@句話是全文的總結(jié)句，也是中心句，又是文章的主要內(nèi)容。
中心句，有時放在文章的開頭總起，有時放在文章的末尾總結(jié)，有時在文章的中間起過渡作用，抓住中心句就抓住了文章的主要內(nèi)容。
四、抓住人物關(guān)系，梳理文章主要內(nèi)容
記敘性的文章是由各種人物及人物的活動構(gòu)成的。主要人物的活動則是為了突出中心內(nèi)容而特意安排的。抓住課文中主要人物的關(guān)系和活動進(jìn)行提煉也是一種概括主要內(nèi)容的辦法。
北師大版五年級下冊《普羅米修斯》一課，課文中出現(xiàn)了幾個比較長的外國人名字，如：天神普羅米修斯、主神宙斯、太陽神赫利俄斯、大力神海格力斯……初讀課文時，教師先讓學(xué)生畫出課文中提到的幾個神仙，一一把他們請出來，并指導(dǎo)把這些人名讀通順，讀得順順溜溜。其次，讓學(xué)生簡要說說他們之間發(fā)生了什么事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課文中幾個人物的關(guān)系概括出：普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲，太陽神赫利俄斯及仙女們同情他，大力神海格力斯救下了火神普羅米修斯。再接下來的步驟是去掉次要人物，根據(jù)主要人物間的關(guān)系，學(xué)生輕而易舉地說出文章主要內(nèi)容是普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲。
《井底之蛙》《為了他的尊嚴(yán)》《一枚金幣》這類故事性較強的課文也都適合抓住主要人物的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。
五、觀察文中插圖，猜想文章主要內(nèi)容
小學(xué)語文課文圖文并茂，插圖形象直觀有趣味。圖文結(jié)合是教學(xué)時經(jīng)常使用的一種方法。插圖往往也蘊含著一篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合插圖，看圖推想文章主要內(nèi)容。
北師大版六年級上冊“體育主題”單元有一篇主體課文是《學(xué)弈》，作者孟子。教材配有文言文、譯文和一幅插圖。插圖色彩明快，簡單有趣。通過觀察，學(xué)生說出圖意：有兩個人和一位老者在學(xué)下象棋，一人神情專注，認(rèn)真思考，另一人卻眼望它處，三心二意。學(xué)生只要說出圖意，就可大致知道文章的主要內(nèi)容。
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