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李白行路難課堂實(shí)錄
李白的行路難這首詩是高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課文，以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
師：同學(xué)們好！今天我們學(xué)習(xí)李白的《行路難》。今天的學(xué)習(xí)活動有三個。
活動一：資料積累
李白（701～762），字太白，號青蓮居士,是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。
生齊讀。
師：請批注“青蓮居士”“浪漫主義”“詩仙”。繼續(xù)讀——
訪戴天山道士不遇
犬吠水聲中，桃花帶露濃。
樹深時見鹿，溪午不聞鐘。
野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
無人知所去，愁倚兩三松。
生齊讀。
師：多么美好的世外桃源的境界啊，繼續(xù)。
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，
思君不見下渝州。
生齊讀。
師：這是詩人25歲初次離開家鄉(xiāng)時所作，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念。繼續(xù)。
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
生齊讀。
師：來到了江西廬山，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！毕胂笃嫣�，可見他的浪漫主義風(fēng)格。繼續(xù)。
金陵酒肆留別
風(fēng)吹柳花滿店香，
吳姬壓酒勸客嘗。
金陵子弟來相送，
欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，
別意與之誰短長？
生齊讀。
師：故都金陵，讓他懷念，但是金陵的人，讓他更留戀，依依惜別。此后來到了蘇州，寫了一首著名的詩《烏棲曲》。
烏棲曲
姑蘇臺上烏棲時，
吳王宮里醉西施。
吳歌楚舞歡未畢，
青山欲銜半邊日。
銀箭金壺漏水多，
起看秋月墜江波。
東方漸高奈樂何！
生齊讀。
師：寫下詩名《烏棲曲》。李白的詩，開始打破傳統(tǒng)，從寫山水到對當(dāng)時唐王朝的諷刺，揭露時政。你看，吳王西施的生活就是當(dāng)今的奢侈生活。繼續(xù)來，《贈孟浩然》，讀。
贈孟浩然
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
生齊讀。
師：這是詩人從紹興越州返回岳陽時寫的一首詩，遇到德高望重的孟浩然，充滿了敬慕之情，孟浩然的風(fēng)雅瀟灑讓李白敬佩。此后，他遇到了一位貴人，叫韓荊州，名字記下來，叫韓朝宗。深得韓朝宗的信任。當(dāng)時人說，生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州。什么意思？不用做官，只要得到他的賞識足矣。崔宗之、嚴(yán)武等人都受到他的提拔。
白，隴西布衣，流落楚、漢。十五好劍術(shù)，遍干諸侯。三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫。皆王公大人許與氣義。此疇(chóu）曩（nǎng)心跡，安敢不盡于君侯哉！
師：“白，隴西布衣”，李白我，是隴西的平民。十五好劍術(shù)，遍干諸侯。三十成文章，歷抵卿相，是謙虛的說法。“雖長不滿七尺，而心雄萬夫，有雄心壯志。皆王公大人許與氣義”，很多人都欣賞他的才華和情義，這是我以前的心跡，怎么敢不盡于君呢？后來得到了玉真公主和賀知章的推薦。一個小故事，自由讀。
生自由讀。
師：賀知章是離皇上最近的人，當(dāng)他看到《烏棲曲》的時候非常贊賞，認(rèn)為李白才華橫溢。接來下的詞，謫仙，是仙人下凡，謫，是降下、下凡的意思，不僅僅是貶謫的意思。后來皇上又封他為翰林書院，史稱“內(nèi)相”，為皇上起草一些文章，但是沒有官銜。四十二歲的李白，雄心壯志，只是為皇上寫寫文章嗎？皇上游玩陪著游玩嗎？
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翰林讀書言懷呈集賢諸學(xué)士
片言茍會心，掩卷忽而笑。
青蠅易相點(diǎn)，白雪難同調(diào)。
本是疏散人，屢貽褊（biǎn)促誚(qiào)。
云天屬清朗，林壑憶游眺。
師：這首詩表達(dá)了他不愿意在宮中做官的意愿，翰林讀書言懷，讀。
生齊讀。
師：讀得已經(jīng)不錯了，這首詩我們沒學(xué)過。其實(shí)沒有職位啊，所以片言茍會心，掩卷忽而笑。李白生性傲慢灑脫，我是陽春白雪怎能與下里巴人同調(diào)呢，所以遭到人誣陷，這首詩有人告于了皇上，既然你想歸隱就歸隱吧，最后是賜金放還，李白很憤慨，有志不能報效。所以就寫了《行路難》。打開書，翻到《行路難》。行路難，李白，讀。
生齊讀。
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“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。“樂府”，指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。李白的組詩《行路難》共三首，它們主要抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷。
師：做筆記，藍(lán)色字體�！靶新冯y”是樂府古題，南宋鮑照寫過《擬行路難》，從這三個字可以看出來，這種詩主要寫仕途坎坷，道路艱難。樂府，是古體詩，這是李白寫的組詩，一共寫了三首，表達(dá)懷才不遇之情。
活動二：讀背積累
師：接下來我們要讀背這首詩，看一下課堂效果。這首詩，我們用四三節(jié)拍來讀，金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。讀。
生齊讀。
師：節(jié)奏還不太明晰。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山�？凑n下注釋，了解詩意，重要的內(nèi)容用筆圈劃出來。
生看注釋。（2分鐘）
師：強(qiáng)調(diào)幾個重點(diǎn)，“長風(fēng)破浪”，意思是？
生：比喻實(shí)現(xiàn)政治理想。
師：今安在？讀。
生：如今身在何處。
師：“安”的意思是？
生：哪里。
師：“箸”什么意思？
生：筷子。
師：我們看“直”。
生：同“值”。
師：補(bǔ)充，價值的意思。繼續(xù)讀，“珍羞”，意思是？
生：珍貴的菜肴。
師：好，繼續(xù)做筆記，“樽”，古代飲酒的器具，書上寫盛酒的器具，不準(zhǔn)確，是飲酒用的酒具，這個金是金屬。積累幾個字，快速記下來。中國古代詩文中常用的酒具有，爵。我們的文化底子就厚實(shí)了。樽。觴，’銜觴賦詩”，陶淵明的詩。盅，喝兩盅。斗，酌�！皬�(qiáng)飲三大白而別”的“白”。杯，現(xiàn)在還用。最后一個有“觥籌交錯”。好了，清酒，清醇的酒。斗，注意字音。塞，堵塞。行，山名，太行山。歧，岔路。再積累一個成語，同舟共濟(jì)，這個濟(jì)就是渡的意思。滄海是大海。下面請一位男生來讀詩句，他讀一句詩句，我們讀它的譯文。
男生讀
其他學(xué)生齊讀譯文。
師：謝謝！他讀的有感覺嗎？我們要像他那樣有感覺。在每句詩的旁邊批注兩個字，這句詩要讀出什么感情呢？一邊思考一邊動筆，什么情感要體味出來。
學(xué)生思考。
師：把你體味的結(jié)果跟大家分享一下。讀一句詩說一說什么感情。
生1：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然，我寫的是“茫然”。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，我寫的是“困頓”。
師：很好。
生2：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊，豪邁。
師：要不要看一下注釋，寫的什么？
生：期待。
師：噢，是期待。正確。還有？
生3：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海，我覺得是堅定。
師：是堅定，太美了！
生4：行路難！行路難！多歧路，今安在？我覺得是困難。
師：困難的。
生5：行路難！行路難！多歧路，今安在？我覺得是悵然的。
師：悵然的，失落的，迷茫的。
師：請大家看。
生：歡樂的？
師：怎么歡樂？極寫送別的場面。接下來，急轉(zhuǎn)直下，歡樂的場面轉(zhuǎn)入了苦悶的場景。接下來，憧憬，忽然想到有兩位人原來失意后面又得到重用了，我也能像他一樣。放眼開來，又回到現(xiàn)實(shí)，理想是美好的，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，迷惘。最后，長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海，自信。這體現(xiàn)出李白跌宕起伏的情感。繼續(xù)讀詩，讀出情感。行路難，讀——
師：前四句敘事，寫離京美宴，無法下咽。中間四句，描寫，遙想仕途，期待重用。最后，抒情，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)壯志。給大家2分鐘時間，記一記，背一背。下面背詩，用四三的節(jié)奏，注意讀出情感。背。
學(xué)生齊背。
師：認(rèn)真看你們的口型，背會的舉手。好，學(xué)習(xí)很努力，高效學(xué)習(xí)。
活動三：賞析積累
請自由選取一聯(lián)詩句，賞析其表達(dá)之妙，在書上批注。
師：接下來我們還要做一件事，我們經(jīng)常做的。這首詩很好，到底好在什么地方呢，要去品析。給大家2分鐘時間，任選一聯(lián)詩句，它好在什么地方。批注到書上。你知道它好，還要知道它好在什么地方，詩歌的鑒賞能力就有了。（學(xué)生思考、批注）說說看吧。
生1：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。這句話采用了用典的修辭手法，用兩個典故來表達(dá)作者雖然懷才不遇卻對當(dāng)官的憧憬與期待。
師：分析得很好，記下兩個字，“用典”。表達(dá)想出來做官的愿望，它的好處是委婉。
生2：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。一個是“塞”，一個是“滿”，這兩個動詞表明了作者想要渡河和登山的困難的處境，和作者對長安的失望以及英雄無用武之地的情感。
師：對，塞，滿，形象地表達(dá)了艱難之多，它用了一個比喻。
生3：我先補(bǔ)充一下生1的，閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊，這一句還有虛寫的手法。
師：好，記下，虛寫，怎么說呢？分析一下。虛寫了自己的期待。
生3：一開始他是寫心情茫然，后面想到兩個典故，是虛寫。
師：以古說今，用典來寫自己，謝謝。
生3：第二句，我要品析四個動詞“停，投，拔，顧”，表達(dá)了李白內(nèi)心抑郁苦悶的心情，還突出了心情的起伏。
師：心情的起伏，批注兩個字，這就是古人寫詩文很講究用字，哪個字好推敲很長時間，“煉字”，一字傳神。謝謝。
生4：我補(bǔ)充一下生1的，我覺得第四句話是一個過渡的句子，因?yàn)樗牙畎自谥暗拿Ｈ坏男膽B(tài)寫出了，但寫出了對未來的期待，他雖然被貶，但是依然有為國做事在朝為官的遠(yuǎn)大理想，體現(xiàn)了李白的自信樂觀不放棄，為最后一句做了鋪墊，為他接下來的豪邁樂觀做了鋪墊，更讓人體會到他有不放棄的精神。
師：非常的好。為什么下面有乘風(fēng)破浪呢，就因?yàn)樗羞@種想法，他做了一個鋪墊，或者埋了一個伏筆，多么精彩。繼續(xù)。
生5：最后一句，表達(dá)作者雖然面臨困難重重但是有自信，堅定了自己的信念，表達(dá)了詩人積極向上樂觀的人生態(tài)度和對理想的追求，堅持不懈。
師：謝謝，這首詩我們背不下來，但是這兩句我們耳熟能詳，這叫警句，它能打破時間的限定，讓我們牢記心中，給我們以鞭策，讓我們面對挫折的時候鼓起勇氣。這也是這首詩的“詩眼”。好吧，這個抓得好。
生6：我再說一下最后兩句，行路難！行路難！多歧路，今安在？這句話聯(lián)系后面一句是先抑后揚(yáng)，給人反襯的手法，給抒情更加奠定了基礎(chǔ)，情感更豐富。
師：好的，抑揚(yáng)，行路難，行路難，多歧路，今安在？我身在何處，行路難啊，但是本詩失望而不絕望，失意而不失志，就表現(xiàn)在這里。還要強(qiáng)調(diào)一下，都是短句，上面每句都是7個字，到這里語句簡短，調(diào)整節(jié)奏，更加有力。
生7：我想補(bǔ)充一下第一句，寫出了長安生活的富裕，烘托了朋友餞別的氛圍，寫出了作者雖然身處長安抒發(fā)了一種不屑于官場生活想成為隱士的豁達(dá)樂觀的心情。
師：老師給你提升一下，這叫映襯手法，為什么宴飲場面寫得這么歡樂這么豐盛呢？朋友離別了，應(yīng)該是悲傷，這里用看似歡快的宴飲盛會來寫心中悲傷。共同欣賞老師的賞析吧。和你們的角度有一樣的有不一樣的。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
夸張：夸飾飲宴的豪華，營造歡樂的宴飲氣氛。
映襯：以樂景襯哀情，倍增其哀。
師：夸張，記下這兩個字，這是李白的寫詩風(fēng)格，夸飾飲宴的豪華，營造歡樂的氣氛，用映襯來表達(dá)內(nèi)心的悲傷。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
突轉(zhuǎn)：強(qiáng)烈的反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦。
煉字：停、投、拔、顧四個動詞，將詩人彷徨、苦悶的情緒展露無遺。
師：突轉(zhuǎn)，造成強(qiáng)烈的反差。高興地來，結(jié)果呢，陷入悲傷，造成反差。煉字，我們已經(jīng)賞析到了。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
虛境：它由心中抽象的情感和意念而來。實(shí)境與虛境相互依存，共同構(gòu)成無比美好的詩歌世界。
師：虛境，這是詩人的想象，有了實(shí)境有了虛境，共同構(gòu)成美好的詩歌世界。只寫實(shí)的，沒有虛的不行，虛的是想象，用典，
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
典故：凡見諸古籍而為后人襲用的，統(tǒng)稱為典故。
用典：就是使用典故，就是引古說今。
用典的好處：精煉語言，含蓄委婉，典雅風(fēng)趣。
師：這個要重點(diǎn)講，典故。凡見諸古籍而為后人襲用的，統(tǒng)稱為典故。什么是用典呢，就是使用典故，引古論今。用典的好處是，記下來12個字。精煉語言，語言要精，我們和朋友交流起來，和爸媽交流起來，你們引上一句詩，很精煉，不至于啰里啰唆老半天。含蓄委婉，“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，這是用典。第三個典雅風(fēng)趣，在你的作文里有典雅的詩句在里面，你這個同學(xué)文雅典雅的氣息就出來了，書卷氣就出來了。其實(shí)在日常生活中使用成語，你就是在用典。你看這些成語，多積累一點(diǎn)，用一用。讀一讀吧。
一鳴驚人 一諾千金 三顧茅廬 杞人憂天
期期艾艾 臥薪嘗膽 夜郎自大 望梅止渴
草木皆兵 望洋興嘆 撲朔迷離 不求甚解
生齊讀。
師：好，繼續(xù)欣賞。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
短句：節(jié)奏短促，聲調(diào)低抑，情感激越。
反復(fù)：抒發(fā)深長之慨嘆。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
警句：就是語言精練、寓意深刻的語句。它能超越時代的局限給人以極大的啟發(fā)和教益。
詩眼：就是詩歌中的點(diǎn)睛之筆、傳神之筆。
生齊讀。
師：我們要抓住詩眼，《己亥雜詩》的詩眼是？
生：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
師：杜甫的《望岳》的詩眼是？
生：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的詩眼是？
生：沉舟側(cè)畔帆過，病樹前頭萬木春。
用知識豐富我們的頭腦
用憧憬激勵我們的意志
生齊讀
師：當(dāng)你遇到挫折的時候，想一想李白的這首詩，用憧憬激勵我們的抱負(fù)。好，再讀一下詩。
生齊讀。
師：好，今天的課就上到這里，謝謝！
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