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      2. 李商隱《夜雨寄北》教案

        時(shí)間:2024-11-12 11:03:53 煒玲 李商隱 我要投稿

        李商隱《夜雨寄北》教案(精選11篇)

          作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的李商隱《夜雨寄北》教案,希望能夠幫助到大家。

        李商隱《夜雨寄北》教案(精選11篇)

          李商隱《夜雨寄北》教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo)

          掌握為什么要剪“西窗燭”。

          能力目標(biāo)

          背誦全文,并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。

          情感目標(biāo)

          體會(huì)作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗(yàn)

          教學(xué)重難點(diǎn):

          設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          黑板,教科書,多媒體教室。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

          二、作者簡(jiǎn)介

          李商隱(813?——858)字義山,懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名,有“小李杜”之稱,有《李義山詩集》。

          三、朗讀

          結(jié)合注釋,快速的瀏覽一遍課文,老師范讀一遍,找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍,然后集體朗誦一遍。

          四、重點(diǎn)串講,深入情境,領(lǐng)會(huì)作者的境地

          君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

          何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。

         、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

          ②共翦西窗燭:翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

         、蹍s話:重頭談起。

          這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí),而在此之前,其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看,似乎寄給妻子更為貼切。

          開首點(diǎn)題,“君問歸期未有期”,讓人感到這是一首對(duì)話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容,可以猜測(cè),此前詩人已收到妻子的'來信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因,愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦,思念之切。

          次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對(duì)妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿了水,詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。

          三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,這是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念,只有寄托在將來。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng),同妻子在西屋的窗下竊竊私語,情深意長(zhǎng),徹夜不眠,以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花,仍有敘不完的離情,言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦,又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦,與將來的喜悅交織一起,時(shí)空變換,此詩語言樸素流暢,情真意切!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜(fù)出現(xiàn),令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

          五、有感情的朗讀全文

          六、總結(jié)全文并背誦這首詩

          七、布置作業(yè)

          將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字,字?jǐn)?shù)不限,沒背會(huì)的同學(xué)下來將詩背熟!下節(jié)課交作業(yè)。

          八、課后小結(jié)

          李商隱《夜雨寄北》教案 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、參看注釋,了解詩句意思,大致理解詩文所描述的情景。

          2、扣詞想像,深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念。

          3、有感情地朗讀詩文,熟讀成誦。

          4、聯(lián)系比較,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過想像詩句描繪的景象,感受雨夜里作者的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、寫夜雨及歡聚的情景對(duì)表達(dá)情感的作用。

          2、對(duì)比寫法的巧妙運(yùn)用。

          教學(xué)過程:

          一、引入

          1、指名背《憶山東兄弟》,說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。

          2、今天,再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩,看看在表達(dá)上有什么不同。

          二、讀題

          (課前板書全詩)

          1、詩題怎么理解?看注釋,思考,講通題意。(點(diǎn)擊注釋)

          2、補(bǔ)充背景:這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺(tái)縣)做幕僚,妻子卻在北方的長(zhǎng)安居住,兩地分居,長(zhǎng)期不能相聚。

          三、讀通詩文,感知詩意

          1、在那個(gè)雨夜,作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

          2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍,把詩讀通順,讀出節(jié)奏。

          3、指名讀,齊讀。

          4、李商隱在信中究竟對(duì)妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請(qǐng)看看注釋,爭(zhēng)取自己弄明白。

          5、質(zhì)疑討論,梳通大意。

          (1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充:你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

          (2)理解第二有問題嗎?(隨機(jī)感知:秋池——秋天的池塘,有什么特點(diǎn)?)梳通后提示:這雨是哪里的雨,哪個(gè)季節(jié)的雨?

          (3)再看三、四句,釋疑。補(bǔ)充:“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受,心情,對(duì)家人的思念。)——梳通句意。

          6、再讀這首詩,看作者在詩中表達(dá)了什么感情,你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)

          四、順情扣疑,導(dǎo)入深究

          那么,作者的思念有多濃,盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜,走進(jìn)作者內(nèi)心,去深入品讀。

          1、先來感受一下這場(chǎng)夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

          2、閉眼想象一下,你仿佛看到了怎樣的`畫面,聽到了怎樣的聲音?

          3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會(huì)如何?——讀出感受。

          4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西,聽到這么豐富的聲音,體會(huì)到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情,僅用7個(gè)字,太凝練了!

          五、抓住細(xì)節(jié),體悟詩情

          1、在這個(gè)孤寂的雨夜,作者望著夜雨,在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?

          2、扣“問”:

          (1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)

          (2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期,而自己又“未有期”時(shí),作者心中會(huì)涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”:是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對(duì)比),這樣一對(duì)比,讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)

          3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)

          (1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)

          (2)你仿佛看到怎樣的畫面?

          (3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)

          (4)情境匯報(bào):

          A、在跳躍的火焰中,作者一邊剪著燭花,一邊深情地對(duì)妻子說:……

          B、作者握著妻子的手,感慨地說:與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……

          (5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚,作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對(duì)比,一對(duì)比,今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

          4、配樂讀整首詩,問:在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

          六、比照互讀,感悟?qū)懛?/p>

          1、人同此心,心同此理,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情,尤其是逢上特別的時(shí)刻!僮x《憶山東兄弟》。

          2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下,有什么異同?

          (同:都選取了典型的時(shí)刻來寫,都用了對(duì)比的手法,都通過寫所想來抒情。異:《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié),且表達(dá)更含蓄。)

          李商隱《夜雨寄北》教案 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí);有節(jié)奏地誦讀詩歌,整體感知詩歌意蘊(yùn)。

          2、理解詩句的含義,體會(huì)所創(chuàng)造的意境;理解詩文中的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          目標(biāo)1

          教學(xué)難點(diǎn):

          目標(biāo)2

          教學(xué)方法:

          朗讀、討論

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          中國(guó)被稱為詩的國(guó)度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天,我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

          二、整體感知

          1、釋題。“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人,“北”是指長(zhǎng)安,因在蜀地之北,故稱;一作“內(nèi)”,即內(nèi)人、妻子,指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。

          2、作者介紹。李商隱(約813—858),字義山,號(hào)玉溪生,唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響,被人排擠,潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政,“無題”詩也常有所寄寓。擅長(zhǎng)律、絕,富于文采構(gòu)思精密,情致婉曲,具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

          3、寫作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代,被世人并稱為“小李杜”。

          秋雨綿綿中的有天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信,問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。

          4、教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。

          三、感受品味

          1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期,但我的歸期沒有定。

          品評(píng):一句之中兩個(gè)“期”字,先停頓后轉(zhuǎn)折,一問一答,一揚(yáng)一抑,思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

          2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。

          品評(píng):寫眼前景象,使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨,融入漲滿的秋池。“漲”字,既寫出巴山水注秋池的夜雨景象,又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

          3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談。

          品評(píng):何當(dāng):什么時(shí)候。剪燭:形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。

          4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

          品評(píng):卻話:回?cái)ⅰ4司湎颉熬弊吩捊褚埂拔摇彼肌熬倍坏脷w的情景!鞍蜕揭褂辍敝爻,令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。

          四、合作探究

          1、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)?

          明確:獨(dú)剪殘燭,夜深不寐,在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準(zhǔn),其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的`一切。于是,未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料,增添了重聚時(shí)的快樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等委婉,何等含蓄雋永,余味無窮!

          2、這首詩表達(dá)了作者什么情感?

          明確:這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn),造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

          五、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)

          1、文學(xué)常識(shí)填空:李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱,而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。(2分)

          2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。(2分)

         、俸萎(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]:_____

          ②卻話巴山夜雨時(shí)[卻話]:_____

          3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是:_____,_____;寫出了對(duì)未來歡聚的向往之情的詩句是:_____,_____。(2分)

          4、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是()(2分)

          A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

          B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

          C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。

          D.詩中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。

          5、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項(xiàng)是()

          A、這首詩像用詩寫的回信,通過歸期的問詢和回答,抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。

          B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起,綿綿雨中,更見兩地相思情重。

          C、三、四句寫在巴山秋雨之夜,與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。

          D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn),造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。

          6、選出對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項(xiàng):()

          A、這首七絕情思委婉,清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測(cè)未來,遙想他日相聚,情致曲折,深刻的思念之情貫注其中。

          B.第一句一問一答,跌宕有致,極富表現(xiàn)力,其羈旅之愁與不得歸之苦,已躍然紙上。

          C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗,共剪燭花,想像美麗,寫得逼真,揭示出詩人深摯的思念之情。

          D、尾句“巴山夜雨”四字重出,表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景,要將它描述給親友聽。

          六、布置作業(yè):

          1、背誦并默寫這首詩;

          2、將這首詩翻譯成一份現(xiàn)代書信(加入適當(dāng)想象)。

          板書設(shè)計(jì):

          夜雨寄北

          問歸期未有,夜雨漲秋池——綿綿愁思;羈旅之愁

          何當(dāng)共剪,卻話夜雨——盼望早歸。思?xì)w之苦

          李商隱《夜雨寄北》教案 4

          一、教材與教學(xué)目標(biāo)

          教材:明代詩人楊慎的《臨江仙·夜雨寄北》。

          教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)該詩,使學(xué)生了解詩歌的意境和詩人的藝術(shù)特色,感悟人生和自然的關(guān)系,提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):感悟夜雨和寂寞相伴,以及詩人思鄉(xiāng)之情。

          教學(xué)難點(diǎn):如何領(lǐng)悟詩人通過事物的描寫所展現(xiàn)的'精神世界。

          三、教學(xué)方法與教學(xué)過程

          教學(xué)方法:講解、討論、欣賞、朗讀、寫作。

          教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入

          制作詩歌PPT,讓學(xué)生了解楊慎是民間流傳廣泛的詩人之一,本詩是他較為著名的作品,說明楊慎的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題特點(diǎn)。

          t2、欣賞

          播放楊慎《臨江仙·夜雨寄北》朗誦音頻,要求學(xué)生聽詩歌,感受其音樂之美。

          3、講解

         。1)從詩歌的情節(jié)結(jié)構(gòu)來說,可以分為三部分:描述夜雨,寄托思念,詠嘆自身身份。

         。2)從詩歌的意境來說,主要是表現(xiàn)夜雨和寂寞相伴的情景,詩人寄托思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出人生悲歡離合的哀婉。

         。3)從詩歌的藝術(shù)特色來說,應(yīng)該注意楊慎的用詞精準(zhǔn),形象深刻,意境空靈清新。

          4、討論

          (1)分小組討論詩歌中的語言表達(dá),可以分析出哪些詞語尤為精準(zhǔn),理解和理解過程。

         。2)分析詩哲學(xué),表達(dá)詩人對(duì)人生和自然的感受,并引導(dǎo)學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系。

          5、寫作

          學(xué)生可以自由發(fā)揮,寫一篇自己的詩歌,表達(dá)自己的情感。

          四、教學(xué)評(píng)價(jià)

          通過學(xué)習(xí)分析《夜雨寄北》這首古詩,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟詩歌思想內(nèi)涵,提高理解能力和寫作水平,達(dá)到了以文會(huì)友的目標(biāo)。

          李商隱《夜雨寄北》教案 5

          一、教學(xué)設(shè)想

          喜歡古典詩詞悠遠(yuǎn)的意境,清麗淡雅的筆墨,寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷,展卷細(xì)賞,得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù),它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨(dú)特的審美心理和文化情趣,從而了解民族文化,熱愛民族文化,并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪,心有所思,情有所感,遷移到現(xiàn)實(shí)生活中,用心感受天地萬物,大千世界,且歌且行,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛與欣賞。

          詩詞意境優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,如何能激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生共鳴呢。

          我想,教師如何使用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。

          落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中,就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀,不但自己具有開放的思維,對(duì)文本有深入而獨(dú)到的見解,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩詞的感受、理解和體驗(yàn),訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá),使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟,有所思考,從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試使用唐詩素描的方法,加深對(duì)詩歌的理解,從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

          2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

          3、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。

          4、了解我國(guó)古代詩歌的重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

          5、品味詩歌的語言美、意境美,使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

          2、品味詩歌的語言美、意境美,使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

          3、通過唐詩素描,加深對(duì)詩歌的理解,從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          1、培養(yǎng)學(xué)生想象水平、朗讀水平及初步賞析水平。

          2、通過唐詩素描,加深對(duì)詩歌的理解,從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

          五、課時(shí)安排

          1課時(shí)

          六、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          我喜歡聽雨,小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平,而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤(rùn),似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī),新的希望。大雨聲使我壯懷激烈,威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情,而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起,風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

          李商隱獨(dú)坐窗前,聽雨聲潺潺,輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。)

         。ǘ┱b讀詩歌

          1、配樂范讀詩歌。

          2、學(xué)生自由誦讀詩歌。

          3、指名配樂朗讀。

          4、齊讀詩歌。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)誦讀中,理解詩歌的意境和情感。)

         。ㄈ┳呓髡

          1、先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料

          2、教師再做整理歸納:

          李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

          李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

          唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。

          秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信,問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:知人論世,了解背景,為解讀詩歌做好鋪墊。)

         。ㄋ模┮褂昵樗迹ㄕw感知)

          纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢。

          這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對(duì)妻子的懷念。

          作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。

          在這樣的夜晚,作者輾轉(zhuǎn)不眠,孤燈聽雨,滿懷離愁,內(nèi)心充溢著對(duì)妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道,什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢。由此,作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng),在西窗燭下向妻子談?wù),今夜雨中思親的情景。

          前兩句寫客中境況,后兩句寫對(duì)重聚的渴望,情緒遞升。由降到升,把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次,很有感染力。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體把握詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)詩中的思想感情。)

         。ㄎ澹┮褂暝娗椋(xì)部品析)

          哪句詩打動(dòng)了你的心。

          說說你的理由。

          ——君問歸期未有期

          其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上,一個(gè)突兀而起的問與答,回答以它的不能確定而給人以失望。

          ——巴山夜雨漲秋池

          1、 在這個(gè)個(gè)秋天的夜晚,整個(gè)巴山都在下雨,雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍,也敲動(dòng)了離人的心弦,秋雨所帶來的寒漠與凄清,更為濃重地渲染了愁思與離情,何況還有不能確定的歸期。

          2、巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng),季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚,獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的'氛圍,雨也撩撥人的情緒。

          風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

          3、“漲”非常富有神韻,是憑感覺而不是憑視覺!坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見的,表現(xiàn)在漫長(zhǎng)的雨夜中,詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。

          4、 拓展

         。1)何處合成愁。離人心上秋,縱芭蕉不雨也颼颼。

         。2)一枝梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后。

         。3)一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。

         。4)梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

          這次第,怎一個(gè)愁字了得。

         。5)秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。

         。6)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。

         。7)欲寄彩箋兼尺素,山長(zhǎng)水闊知何處。

          ——何當(dāng)共剪西窗燭

          他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來,把眼前的實(shí)景推移到想象境界:何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下,共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念。那時(shí),把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。

          ——卻話巴山夜雨時(shí)

          對(duì)傷感辛酸的往事,人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這,詩人卻偏偏要回首,要重提巴山舊事,不是咀嚼痛苦,而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧,一方面使愉快的重逢變得珍貴,更充溢著幸福感,就像憶苦思甜一樣;另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

          (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手,品析詩歌的意境與情感,體會(huì)詩歌用詞的巧妙之處。)

         。┮褂晁孛

         。1)唐詩素描

          “唐詩素描”以詩歌為載體,通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵,把握詩歌感情基調(diào),用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言,營(yíng)造優(yōu)美的意境,描寫具體可感、極富感染力的形象,使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

         。2)例文:

          游子吟

          母親撥亮了那盞昏暗的油燈,溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子。

          燈光下,母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次,又一次;一次,又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線,串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。

          每一針,都仔仔細(xì)細(xì);每一線,都飽蘸深情?粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉,淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

          縫好了,母親又比試著,覺得滿意了,才套到我的身上,把扣子一粒粒地扣好,就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩:"兒呀,要記住回家的路……"

          我知道,我是一棵土生土長(zhǎng)的小草,一棵春天里樸素的小草。

          母親陽光般的注視,將把我的一生覆蓋。

          無論飄泊多遠(yuǎn),黑暗中的那盞油燈,永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向,惟一的牽掛。

          今生今世,我明白了。

          (3)課上練筆:唐詩素描:《夜雨寄北》

          點(diǎn)亮燈,展開家書。

          你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細(xì)細(xì)的話語,越過了千里迢迢的黑暗,越過心,飛抵我寂寞的窗臺(tái)。

          而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后仍說,不定哪一天能夠走進(jìn)你守望的目光。

          巴山不覺,春光早逝,一轉(zhuǎn)身,秋已到了。

          雨淅淅瀝瀝地落下來,擠滿了小池。這群無家可歸的孩子,又將陪我度過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。依稀是夢(mèng),你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像很多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。

          朦朧中,抓起你柔弱如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂和幸福。

          我擁著你,附在你的耳邊,溫柔地說起巴山那些孤寂的日子,那個(gè)展信的秋夜,那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。

          (設(shè)計(jì)意圖:協(xié)助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境,加深對(duì)詩歌的理解,從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。)

          (七)布置作業(yè)

          結(jié)合對(duì)"唐詩素描"含義的理解,選擇自己喜歡的一首唐詩,寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在具體描述畫面中感受詩歌的意境,加深對(duì)詩歌的理解。)

         。ò耍┙Y(jié)束語:

          聽雨,就是聽靈魂的對(duì)話,聽真情的奔瀉,聽心靈的遙相呼應(yīng),聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云:“少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。

          悲歡離合總無情,一任階前,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明!

          人生境遇不同,聽雨的感受各異。少不更事時(shí),并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵;及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年,方生出“雨猶如此,人何以堪”的慨嘆。

          原來雨聲所敲打的,除去歲月的回響外,還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)情的總結(jié)中,深化本節(jié)課的主題,呼應(yīng)開頭。)

          板書設(shè)計(jì):

          夜客中境況——?dú)w期未定(現(xiàn)實(shí))

          雨孤寂凄涼深切懷念

          寄重聚渴望——西窗話雨(想象)

          北

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以清晰的結(jié)構(gòu)圖概括詩歌主要內(nèi)容和主題思想。)

          李商隱《夜雨寄北》教案 6

          教學(xué)目的:

          一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

          二、加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容及步驟:

          一、導(dǎo)入。

          中國(guó)被稱為詩的國(guó)度,在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著名的詩人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

          今天,我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

          李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

          李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開”,他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

          唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的'幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信,激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。

          二、學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行評(píng)析。

          這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感,為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

         。ㄒx出詩中的情感,如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)

          三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀,教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

          1、翻譯全詩。

          2、分析詩歌。

          問:讀完詩歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?

         。ǘ䝼(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)

          李商隱《夜雨寄北》教案 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀詩歌并背誦詩歌;

          2、品讀詩歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美;

          3、體會(huì)詩人思念親友的真摯情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、品讀詩歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美;

          2、體會(huì)詩人思念親友的真摯情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解詩歌的回環(huán)之美。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入

          在唐代詩歌領(lǐng)域,有三位詩人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。

          二、朗讀詩歌

          1、齊讀詩歌,認(rèn)清字音字形。2.再讀詩歌,畫出節(jié)奏,標(biāo)出韻腳。(指名上黑板給小詩劃分節(jié)奏)3.齊讀詩歌,感受詩的節(jié)奏美、韻律美。

          三、整體感知

          這首詩是寫給誰的?從哪個(gè)詞可以直接看出來?(學(xué)生齊答)明確:這首詩是寫給北方的親友的,從“寄北”一詞可以看出。

          四、品析詩歌

          1、仔細(xì)觀察這首詩,從字面來看,這首詩有什么特點(diǎn)?(學(xué)生仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考,指名發(fā)言。)明確:這首詩有幾處用了相同的字眼:“巴山夜雨”、“期”。

          2、具體品析兩個(gè)“期”(1)“君問歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同?(學(xué)生思考并發(fā)言。)明確:第一個(gè)“期”是指“歸期”,是親友對(duì)詩人的期盼。第二個(gè)“期”是詩人“未有期”,沒有回去的期限,暗含惆悵失落之意。詩一開始,就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望,兩相對(duì)立。悲愴沉痛,籠罩全篇。(2)指導(dǎo)朗讀這句詩。①指名朗讀“君問歸期未有期”;

         、谡(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng);

         、墼僦该首x;

         、芾蠋煼蹲x;

         、菡(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀;

         、奕帻R讀。

          3、具體品析三個(gè)“夜雨”

         。1)標(biāo)題中的“夜雨”(學(xué)生發(fā)言)明確:點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。

         。2)“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”

          ①這句詩中除了“夜雨”外,還提到了哪幾個(gè)意象?(指名回答。)明確:巴山、秋池!鞍蜕健秉c(diǎn)明詩人所在的具體地點(diǎn),“秋”字點(diǎn)明季節(jié)。

         、谡(qǐng)根據(jù)這三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫面,動(dòng)筆寫一寫。(學(xué)生在稿紙上寫,接著小組交流,選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆,拿出來全班展示。)

         、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個(gè)字最為形象?明確:“漲”字。

          ④“漲”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外,還包含了作者哪些情感?(生思考發(fā)言。)老師補(bǔ)充寫作背景資料:李商隱(813—858),字義山,號(hào)玉谿(溪)生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識(shí),引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府,辟為書記。王愛其才,招為婿。他因此遭到牛黨的`排斥。此后,李商隱便在牛李兩黨爭(zhēng)斗的夾縫中求生存,輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚,窘迫不得志,后潦倒終生,46歲便憂郁而死!兑褂昙谋薄穼懹848年。明確:“漲”包含了作者這樣的情感:對(duì)自己一生不得志的郁悶,對(duì)親友的無比思念。這里又用比喻,似乎秋池里漲的不是秋水,而是詩人難以解脫的痛苦。

         、葜笇(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。(指名朗讀;請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng);再指名朗讀;老師范讀;請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀;全班齊讀。)

         。3)“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”

          ①“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的景?(眼前的)那么“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎?(不是,是想象中的。)

          ②這句詩其實(shí)是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫面,誰能理解這兩句的意思?(自由發(fā)言)示例:什么時(shí)候我才能回到家鄉(xiāng),在西窗下我們一邊剪燭一邊談心,那時(shí)我再對(duì)你說說,今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨,我是多么寂寞,多么想念你!(為方便同學(xué)們理解,老師可舉例:過幾天是端午節(jié)了,我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課,可能就會(huì)想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節(jié)時(shí),我們回到親友身邊,并告訴他們:“前幾天,我在學(xué)校想你的!保

         、蹚臅r(shí)間上來看,作者先說“現(xiàn)在”,再說“未來”,在未來的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現(xiàn)在”;從空間上來看,作者先說“巴山”,再說“家鄉(xiāng)”,等回到家鄉(xiāng)時(shí),又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)明確:這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。

         、苤笇(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”。(自由朗讀;自愿試讀;請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng);再指名朗讀;老師范讀;請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀;全班齊讀。)

          五、拓展閱讀

          試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》,它們?cè)趯懛ㄉ嫌泻萎愅?(《月夜》:今夜鄜(fū)州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟(huán)濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng),雙照淚痕干。)學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問題。指名發(fā)言。明確:

         、傧嗤帲憾加薪鑼憣(duì)方思念自己來表達(dá)自己思念對(duì)方的情感;都運(yùn)用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。

          ②不同之處:杜甫的《月夜》僅僅是空間上的回環(huán),而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。

          六、齊讀《夜雨寄北》,小結(jié)課堂內(nèi)容。

          李商隱《夜雨寄北》教案 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn);

          2、探討文學(xué)作品的意義和價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力;

          3、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感;

          2、通過分析文學(xué)語言,理解作品的情節(jié)和感受;

          3、掌握作品表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、對(duì)作品的情感色彩和表現(xiàn)方式的'深入理解和分析;

          2、對(duì)作品所傳達(dá)的思想和文化底蘊(yùn)的探討和理解;

          3、對(duì)文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)的分析和鑒賞。

          教學(xué)方法:

          1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫作練習(xí)等多種教學(xué)形式相結(jié)合。

          2、在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)方式,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受發(fā)表見解,促進(jìn)良好的互動(dòng)氛圍。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫作練習(xí),提升閱讀、寫作和語言表達(dá)能力。

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。

          2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。

          3、分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。

          4。探討《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義。

          教學(xué)過程:

          第一步:引入

          通過圖片、視頻、音樂等視聽材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界,了解文化背景。提出問題:你最喜歡的文學(xué)作品是什么?為什么?

          第二步:了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題。

          讓學(xué)生通過課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng)作背景和主題,并要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和先期的文獻(xiàn)查閱。

          第三步:逐段分析《夜雨寄北》的文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《夜雨寄北》的具體內(nèi)容,分析其文章結(jié)構(gòu)、描寫手法和藝術(shù)特點(diǎn)。

          第四步:分析《夜雨寄北》所表現(xiàn)的思想和情感。

          教師引導(dǎo)學(xué)生從作品中尋找蘊(yùn)含的思想和情感,鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。

          第五步:探討《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義。

          教師引導(dǎo)學(xué)生分析《夜雨寄北》對(duì)文學(xué)發(fā)展的影響和意義,并帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及文化背景。

          第六步:課外練習(xí)

          對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教案,不僅要求解析和闡釋各個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容和提升語文素養(yǎng)。

          教學(xué)評(píng)價(jià):

          教學(xué)評(píng)估主要包括學(xué)生的聽課筆記、當(dāng)?shù)卣Z文競(jìng)賽的成績(jī)、學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)等方面。

          在教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上,教師需要對(duì)于教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)和反思,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時(shí),需要根據(jù)教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)中不斷提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀水平。

          李商隱《夜雨寄北》教案 9

          引言:“夜雨寄北”是唐代詩人李商隱所作的一首愛情詩歌,道出了離別之情和思念之痛,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中,我們可以通過對(duì)這首詩的分析和閱讀,給學(xué)生帶來一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗(yàn)。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          通過教學(xué),幫助學(xué)生理解并感悟作者通過“夜雨寄北”這首詩表達(dá)的主題、情感和美感,探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧;啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力。同時(shí),通過教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。

          二、教學(xué)內(nèi)容

          1、課堂導(dǎo)入(5分鐘)

          老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩歌的`歷史背景,介紹李商隱的生平及代表作品,引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

          2、課文分析和閱讀(40分鐘)

          老師可以分段介紹課文,幫助學(xué)生理解并感悟詩歌的主題、情感和美感。

          首段:“君問歸期未有期,/巴山夜雨漲秋池。”這一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情?梢砸龑(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗(yàn),如何用詞選字表達(dá)這種情感。

          次段:“何當(dāng)共剪西窗燭,/卻話巴山夜雨時(shí)!边@一段表現(xiàn)了對(duì)友情和真愛的思念和期盼?梢砸龑(dǎo)學(xué)生思考詩人對(duì)于友情和愛情的態(tài)度,如何抒發(fā)對(duì)于這種情感的向往與祈盼。

          末段:“今夜雨瀟瀟,/臨別殷勤重寄詞!边@一段則是表達(dá)了離別之際的真摯情感和深切告別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生思考如何在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用詩歌的技巧和表現(xiàn)手法,如何把抒情和寫景相融合。

          3、感悟與分享(10分鐘)

          通過課文的分析和閱讀,幫助學(xué)生感悟詩歌的主題、情感和美感,并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點(diǎn),拓展自己的思考。

          4、文學(xué)創(chuàng)作(40分鐘)

          在教學(xué)過程中,可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動(dòng),例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩歌,發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。

          5、課堂總結(jié)(5分鐘)

          在教學(xué)結(jié)束時(shí),可以對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思,并梳理自己的思路和收獲。

          三、教學(xué)方法

          1、講授法:老師通過分析、解讀和講解,幫助學(xué)生理解詩歌的主題、情感和美感。

          2、探究法:老師通過啟發(fā)式提問和情境演示,幫助學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點(diǎn)。

          3、互動(dòng)法:老師通過小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動(dòng)方式,幫助學(xué)生深度體驗(yàn)和感悟詩歌的美感,發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。

          四、教學(xué)評(píng)估

          1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況,老師可以通過課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進(jìn)行評(píng)估。

          2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評(píng),老師可以通過評(píng)選、展示等方式進(jìn)行評(píng)估。

          3、學(xué)生的綜合素質(zhì),老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

          五、教學(xué)反思

          通過“夜雨寄北”的教學(xué),學(xué)生不僅能夠了解唐詩三百首的詩歌背景和歷史文化,也能夠深度體驗(yàn)和感悟詩歌的美感和主題內(nèi)涵。同時(shí),學(xué)生能夠通過文學(xué)創(chuàng)作和互動(dòng)交流,發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力,提高自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。教學(xué)反思中,還需更為注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力,拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。

          李商隱《夜雨寄北》教案 10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          了解詩歌的創(chuàng)作背景,理解詩歌的主題和情感。

          品味詩歌的語言,體會(huì)詩歌的意境。

          培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的欣賞能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解詩歌的情感內(nèi)涵,體會(huì)詩歌的意境美。

          難點(diǎn):對(duì)詩歌中含蓄情感的把握。

          三、教學(xué)方法

          誦讀法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

          四、教學(xué)過程

          導(dǎo)入

          通過播放一段關(guān)于雨夜的音樂或視頻,營(yíng)造氛圍,引出課題《夜雨寄北》。

          作者及背景介紹

          簡(jiǎn)要介紹李商隱的生平及創(chuàng)作背景,讓學(xué)生對(duì)詩歌有初步的了解。

          詩歌誦讀

          (1)教師范讀,學(xué)生聽讀。

         。2)學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩歌的韻律。

          詩歌解讀

          (1)整體感知詩歌內(nèi)容,理解詩句的含義。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩中的 “君” 指誰?“巴山夜雨” 在詩中起到什么作用?

         。3)分析詩歌所表達(dá)的情感,體會(huì)詩人的思念之情和孤獨(dú)之感。

          詩歌賞析

         。1)品味詩歌的語言,如 “何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)” 的`含蓄之美。

         。2)欣賞詩歌的意境,感受雨夜的靜謐與詩人內(nèi)心的波瀾。

          拓展延伸

          讓學(xué)生分享自己對(duì)思念之情的理解和體驗(yàn)。

          課堂總結(jié)

          總結(jié)詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色。

          布置作業(yè)

         。1)背誦并默寫這首詩歌。

          (2)以 “雨夜寄思” 為題,寫一篇短文。

          李商隱《夜雨寄北》教案 11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          有感情地朗讀并背誦詩歌。

          理解詩歌的內(nèi)容和情感。

          體會(huì)詩歌的意境和藝術(shù)特色。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解詩歌的情感內(nèi)涵,體會(huì)詩歌的意境。

          難點(diǎn):理解詩歌中時(shí)空交錯(cuò)的表現(xiàn)手法。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。

          四、教學(xué)過程

          情境導(dǎo)入

          播放一段雨聲的音頻,營(yíng)造出雨夜的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。

          詩歌誦讀

          (1)學(xué)生自由朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

         。2)指名學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧。

         。3)全班齊讀詩歌。

          詩歌解讀

         。1)結(jié)合注釋,理解詩歌的字面意思。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感?

          (3)分析詩歌中 “巴山夜雨” 這一意象的作用。

          詩歌賞析

         。1)欣賞詩歌的語言之美,如 “君問歸期未有期” 的含蓄表達(dá)。

         。2)探討詩歌的意境之美,感受雨夜的孤寂與思念之情的交織。

         。3)分析詩歌中時(shí)空交錯(cuò)的.表現(xiàn)手法,體會(huì)其藝術(shù)效果。

          拓展延伸

         。1)讓學(xué)生分享自己對(duì)思念之情的感受和體驗(yàn)。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀李商隱的其他詩歌,進(jìn)一步了解其詩歌風(fēng)格。

          課堂總結(jié)

          總結(jié)詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。

          布置作業(yè)

          (1)默寫這首詩歌。

         。2)以 “雨夜的思念” 為題,寫一篇短文。

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