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      2. 柳宗元《小石潭記》 教案

        時(shí)間:2023-12-13 11:31:14 文圣 柳宗元 我要投稿
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        柳宗元《小石潭記》 教案(精選10篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的柳宗元《小石潭記》 教案,希望能夠幫助到大家。

        柳宗元《小石潭記》 教案(精選10篇)

          柳宗元《小石潭記》 教案 1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

          2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)朗讀,把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法,體會(huì)作者情感。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

          二、朗讀課文,概括內(nèi)容。

          1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象,請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀,不要加字,也不要漏字。

          2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀,字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間,給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。(齊讀,鞏固)

          3、分組讀1-4段,齊讀第5段。

          4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢,可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒,假如我們就是作者,寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞,你看--。(配畫(huà)面,背誦)

          5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè),像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

          6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò),贊一個(gè)!下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng),一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下,這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示,來(lái)把這一段的意思概括一下,必須凝練,然后繼續(xù)再往下讀,這就考同學(xué)們的水平了。(分組讀,指名概括)

          第一段:小小的石潭,奇異的景色。

          第二段:清澈的潭水,快樂(lè)的游魚(yú)。

          第三段:蜿蜒的小溪,參差的石岸。

          第四段:凄清的景色,孤寂的感受。

          第五段:同游的玩伴,跟隨的小生。

          7、區(qū)分內(nèi)容,簡(jiǎn)介游記:1-3段主要寫(xiě)景物,第4段主要寫(xiě)感受,第5段交代同游的人。課題加一字,小石潭記,游記,把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái),就是“游記”; 如果我們?nèi)ァ捌妗㈦U(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后,把它們記下來(lái),也就是一篇游記。

          三、賞景探情。

          1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段,獨(dú)立思考,結(jié)合單子上的提示,任選一處,或者獨(dú)辟蹊徑,另選內(nèi)容,寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

         。1)自讀,賞析。

          (2)分享,交流。

         。3)點(diǎn)撥,穿插。

         。▽W(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段,在賞析過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況,穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句,點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧,比如動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面烘托。)

          2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:

          (1)這么美的小石潭,柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢?先用原文回答。

          柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步,隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲,然后砍掉竹子開(kāi)辟道路,讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭,欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭,(板書(shū):水冽石奇)他移動(dòng)步伐變換景物,其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。(板書(shū))

          (2)他在潭邊停了下來(lái),看到了哪些景物?(板書(shū):水清魚(yú)樂(lè),溪曲岸錯(cuò))

          柳宗元站在潭邊,低頭看魚(yú)賞水,抬頭遠(yuǎn)眺溪岸,像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng),由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景,我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀(guān)景。

          3、探情:

         。1)感受情緒變化:如此美景,讓我們流連忘返,置身其間,柳宗元是什么樣的感受呢?能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞?(樂(lè))景美人樂(lè),是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢?從哪里看出來(lái)的?(轉(zhuǎn)入第4段)

         。2)追問(wèn)探究緣由:

          為什么要這么快離開(kāi)呢?用原文回答,再給大家講講。(以其境過(guò)清,因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清)(板書(shū):景凄)

          凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的?(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃)添加一些形容詞,描述一下這凄冷的環(huán)境。

          明明同行的還有五個(gè)人,柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢?

          學(xué)生根據(jù)理解回答,結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。

          回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪! 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》,是在同一個(gè)地方,因此,《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了,貶到一個(gè)很荒僻的`地方住下來(lái)了,他很失意。你試想,作者去小石潭是被貶永州,他自己孤寂地坐在小石潭上,一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上,失望地望著一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么這么美麗,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn),就像小石潭一樣,期待一位歸隱山水的隱士,來(lái)這里住,欣賞抬愛(ài)它。想到這里,他的心情由樂(lè)變成了?

         。3)小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,意思是說(shuō),作者的心情很好的時(shí)候,這個(gè)景物是非常好看的;心情不好的話(huà),這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,飽經(jīng)離亂之苦,憂(yōu)國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情,情景交融。(板書(shū):情景交融)(難點(diǎn))

          四、背誦收束:我們欣賞了美景,品味了情感,學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧,就讓我們循著小石潭的游蹤,移步換景,定點(diǎn)觀(guān)景,極目眺景,在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元,感受山水之思。

          柳宗元《小石潭記》 教案 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。

          2、了解寫(xiě)作背景,理解作者情感。

          3、了解文章寫(xiě)景手法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

          2、理解作者要表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          教學(xué)方式:

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

          教具準(zhǔn)備:

          小黑板

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入

          2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書(shū)重點(diǎn)。

          3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》

          4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志)

          二、初讀課文,整體感知

          檢查預(yù)習(xí)

          1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。

          2、師出示小黑板正音(生上臺(tái)板演)。

          3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

          A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容?或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)

          B、這些景物給你留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)

          三、細(xì)讀課文,疏通文意

          1、學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)

          2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。

          3、再讀課文,思考并回答以下問(wèn)題:

          (1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用原文或自己的話(huà)回答。(隔簧竹……心樂(lè)之;)

         。2)小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的`形狀。)

         。3)課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)

          四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:

          (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

          (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

          (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

          (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

          (5)其岸勢(shì)犬牙差互。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。

          二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。

          1、指名朗讀第一自然段,小組討論:

          A、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)。

          明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

          B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

          明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫(xiě)法。

          2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問(wèn)題:

          A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

          明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。(正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合)

          B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

          明確:清和樂(lè)。側(cè)面描寫(xiě)。

          C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

          3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,討論:

          第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用什么修辭方法?

          明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。)

          4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導(dǎo)討論:

          問(wèn):第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導(dǎo)明確:寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。

          三、總結(jié)延伸

          1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂(yōu)的?

          作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之,觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。

          2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧惆l(fā)了作者凄苦、憂(yōu)傷、孤寂的情感,流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。

          這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

          優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

          四、作業(yè):背誦及翻譯課文。

          “附:板書(shū)設(shè)計(jì)

          《小石潭記》

          發(fā)現(xiàn)小潭——(隔、聞、伐、取、見(jiàn))移步換景

          潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)

          小潭源流——比喻(靜—?jiǎng)樱?/p>

          潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂(yōu)

          寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情

          柳宗元《小石潭記》 教案 3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

          2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

          3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          作者的.憂(yōu)樂(lè)情懷

          學(xué)法指導(dǎo):

          誦讀 合作探究

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          音樂(lè)導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)身體有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭……

          二、作者、文體簡(jiǎn)介

          三、整體感知課文

          1、教師領(lǐng)讀課文。

          2、學(xué)生熟讀課文。

          3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

          三、精讀賞析,出示問(wèn)題,學(xué)生思考:

          1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

          2、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。(樂(lè)——憂(yōu))

          3、作者為何而樂(lè)呢?請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

         。1)水聲美、好奇心。

          (2)景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的?

          石:奇特樹(shù):茂盛水:透明(側(cè)面描寫(xiě))魚(yú):歡快(動(dòng)靜結(jié)合)

          4、作者為何而憂(yōu)呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)

          5、全文寫(xiě)樂(lè)與憂(yōu)有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?

          在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)

          四、體驗(yàn)反思

          你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫(xiě)景的寫(xiě)作方法)

          1、借景抒情。

          2、動(dòng)靜結(jié)合。

          3、側(cè)面描寫(xiě)。

          4、抓住景物特點(diǎn)。

          五、布置作業(yè);背誦全文

          柳宗元《小石潭記》 教案 4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo)

          了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

          2.能力目標(biāo)

          掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。

          3.情感目標(biāo)

          理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

          二、教學(xué)要點(diǎn)

          掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

          四、教學(xué)流程

          教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

          激情導(dǎo)入:

          《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

          柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

          創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

          作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

          1、關(guān)于作者:

          柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

          2、關(guān)于作品:

          柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長(zhǎng),作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

          柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

          3、寫(xiě)作背景

          柳宗元被貶為永州司馬后,時(shí)艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái),美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯(xiě)于此時(shí)。

          4、解題

          游記,是古代的'一種文體,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

          了解作者的情況。

          知人論世初讀文本

          粗品文意

          (一)檢查預(yù)習(xí)

          給下列加線(xiàn)的字注音。

          篁竹(huáng)清洌(liè)

          為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

          為堪(kān)佁然(yǐ)

          俶爾(chù)翕忽(xī)

          參差(cēncī)寂寥(liáo)

          悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

          (二)學(xué)生大聲朗讀課文。

          朗讀提示:

          1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些。

          2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊,?yīng)該讀得傷感些,低沉些。

          (三)疏通文句,落實(shí)字詞。

          翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

          譯文:

          從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

          潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

          順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

          我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

          同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

          學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意

          讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果

          再讀文本,積累文言知識(shí)

         。ㄋ模┦柰ㄎ囊

          1.提名翻譯。

          2.朗讀PPT投影翻譯。

         。ㄎ澹┪难灾R(shí)梳理

          1.重點(diǎn)實(shí)詞

          (1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

          (2)卷石底以出卷:彎曲

          (3)為坻坻:水中高地

          (4)為嶼嶼:小島

          (5)為嵁嵁:不平的巖石

          (6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數(shù)

          (7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

          (8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

          (9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

          (10)犬牙差互差互:參差不齊

          (11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃:深

          2.詞類(lèi)活用

          (1)名詞用作狀語(yǔ)

         、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

          原意為西方,在文中意思為向西。

          ②下見(jiàn)小潭

          原意為下面,在文中意思為向下。

         、劢匀艨沼螣o(wú)所依

          原意為空中,在文中意思為在空中。

         、芏氛凵咝

          原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

          原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

         、萜浒秳(shì)犬牙差互

          原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

          (2)形容詞的使動(dòng)用法

          凄神寒骨

          愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

          原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

         。3)形容詞用作動(dòng)詞

          似與游者相樂(lè)

          原意為快樂(lè),在文中意思為嬉戲,逗樂(lè)。

          3.一詞多義

         。1)清:以其境過(guò)清:凄清

          水尤清冽:清澈

          (2)可:潭中魚(yú)可百許頭:大約

          不可久居:可以,能夠。

         。3)從:從小丘西行百二十步:沿著

          隸而從者:跟從

         。4)游:皆若空游無(wú)所依:游泳,游動(dòng)

          同游者:游玩

          聽(tīng)讀課文

          感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)

          學(xué)生小組討論,推舉代表作答。

          學(xué)生思考、交流

          學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

          布置作業(yè):

          1.背誦文章

          2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力

          柳宗元《小石潭記》 教案 5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

          2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

          【教學(xué)思路】

          1、課前預(yù)習(xí),疏通文意

          2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請(qǐng)同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢?

          1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。

          2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

          今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書(shū)課題)

          二、欣賞過(guò)程

          1、明確教學(xué)目標(biāo):

         、艑W(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

          ⑵欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

          2、介紹有關(guān)情況:

          指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

          明確:

          柳宗元因參加的.革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬,多寫(xiě)山水游記。

          來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。

          3、先放錄像,邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文,聲畫(huà)結(jié)合,整體感知:

          后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。

          隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

          4、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)

          5、齊讀第一自然段:

          作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?

          明確:先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。

          本文寫(xiě)景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢?(板書(shū):景物)

          明確:水、石、樹(shù)蔓(板書(shū))。

          作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書(shū):概貌)作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢?

          明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書(shū))

          作者在這一段里具體描繪了什么?

          明確:魚(yú)的姿態(tài)(板書(shū))。

          具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài):

          明確:若空游無(wú)所依;怡然不動(dòng),影布石上(板書(shū))。

          為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢?

          明確:因?yàn)椤八、石、?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn),而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)。

          作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影,真正的目的想表達(dá)什么?

          明確:襯托潭水之清。

          作者想寫(xiě)潭水之清,并沒(méi)有正面描寫(xiě),而是蕩開(kāi)一筆,描寫(xiě)了日光和魚(yú)影,來(lái)襯托潭水之清,以實(shí)寫(xiě)虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

          6、齊讀第三自然段:

          站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?

          明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢(shì)如“犬牙差互”。(板書(shū))

          7、齊讀第四自然段:

          坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書(shū):環(huán)境)

          明確:竹樹(shù)環(huán)合;寂寥無(wú)人;凄寒悄愴。(板書(shū))

          小石潭的景色優(yōu)美,畫(huà)面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書(shū):序)

          明確:按游覽的先后順序?qū)。即:遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書(shū))

          8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。

          明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚(yú)若空游無(wú)所依;其影布石上等。(也可用自己的話(huà)來(lái)回答)

          精神愉快,心情舒暢。

          寫(xiě)景時(shí)抓住了特征,描繪傳神。(板書(shū))

          作者領(lǐng)我們觀(guān)賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見(jiàn)其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,與游人相樂(lè)”的魚(yú)群,正所謂有聲有色,有靜有動(dòng),一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

          9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時(shí)的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:

          明確:寂寞、凄涼(板書(shū))

          為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢?

          明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。

          作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書(shū):憤懣)

          同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景,情景交融的寫(xiě)法。(板書(shū):寓情于景、情景交融)

          10、本文雖是描寫(xiě),但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言,并說(shuō)明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。

          例:

          “水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。

          “蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。

          “斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。

          “影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚(yú)態(tài),活靈活現(xiàn)。

          “犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。

          大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用,都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆,無(wú)不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?

          明確:

          比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

          排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”

          擬人:“似與游人相樂(lè)”

          11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開(kāi)想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。

          教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,指三名同學(xué)描述。范例如下:

          站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動(dòng)人的歌,又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。

          柳宗元《小石潭記》 教案 6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

          2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。

          2、理解作者寄情于山水的.思想感情。

          教學(xué)工具:

          多媒體

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          二、誦讀課文

          1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)

          2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)

          3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)

         。1)小石潭記

         。2)小石潭記

          4、釋題

         。1)解釋“游記”

         。2)回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

          5、體驗(yàn)情感,再讀課文。

          三、整體感知

          1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)

          2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)

          清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

          四、探究發(fā)現(xiàn)

          1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。

         。1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

          提示:明寫(xiě)水,暗寫(xiě)石。

          (2)欣賞“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”

          提示:明寫(xiě)魚(yú),暗寫(xiě)水;正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水。

         。3)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,是寫(xiě)外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫(xiě)人物內(nèi)心的感受的。

         。4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

          提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

          2、寫(xiě)法探究。(多媒體顯示)

          五、拓展延伸

          (一)趣味欣賞課文,把握寫(xiě)景特點(diǎn)。

          從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

         。1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

         。2)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

         。3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

         。4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

         。5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”,景物很“清幽”。

          (6)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。

         。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)

         。ㄈ└鶕(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)

          六、課堂總結(jié):

          七、布置作業(yè)

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          清脆

          清澈

          清新

          清清秀

          清幽

          清凄

          清冷

          沈興邦

          柳宗元《小石潭記》 教案 7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

          情感態(tài)度和價(jià)值:

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、自主學(xué)習(xí)。(以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答)

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          2.小石潭的全貌是怎樣的?

          3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

          4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的.?

          二、合作交流。

          1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。

          2. 圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?

          3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)?

          4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

          5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè)后憂(yōu)怎樣理解?

          三、拓展延伸。

          1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子,并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

          2、生活中一定有你心馳神往的景物,請(qǐng)加以想象和描繪,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

          四、總結(jié)全文:

          《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡W髡弑毁H謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

          柳宗元《小石潭記》 教案 8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

          2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。

          3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

          2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。

          2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。

          【教學(xué)方法】

          1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。

          2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。

          3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。

          4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀(guān)世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。

          二、朗讀課文

          我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?

          一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。

          這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。

          同學(xué)們齊讀。

          教師、學(xué)生輪流讀。

          反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?

          學(xué)生:快樂(lè)、憂(yōu)傷

          通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。

          三、介紹作者

          有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。

          一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。

          柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

          通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。

          四、翻譯課文

          此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

         。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

         。ǘ┓g課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)

          第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

          第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          再一次朗讀課文。

          同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化,“樂(lè)”與“憂(yōu)”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))

          五、賞析文章

          首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂(yōu)”的變化?

          學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n(yōu)”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。

          此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。

          第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂(yōu)”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。

          學(xué)生回答:

          “樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~(yú)兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒

         。▽W(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))

          同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:

          小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

          小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

          小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

          小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?

          解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。

          具體如下:

          小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

          隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。

          作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。

          小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

          整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

          小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

          小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的'游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。

          寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。

          此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。

          小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?

          值得稱(chēng)道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>

          恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。

          好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂(yōu)”。

          哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂(yōu)”了呢?

          學(xué)生回答:

          我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。

          作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境!皹(lè)”就這樣變成了“憂(yōu)”。

          “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

          到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?

         。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)

          六、總結(jié)

          這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

          七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)

          這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:

          請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:

          我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。

          寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

          八、布置作業(yè)

          大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳

          小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景

          視覺(jué)構(gòu)造奇特

          數(shù)量百許頭樂(lè)

          空游無(wú)所依

          石觀(guān)賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)

          俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)

          神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人

          溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)

          潭探源小石潭比喻

          岸勢(shì)犬牙差互不知其源

          柳宗元《小石潭記》 教案 9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):

         、倮斫庹n文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

         、谡b讀課文

          2、能力目標(biāo):

         、袤w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

         、谄肺段恼掠删凹扒,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。

          3、德育目標(biāo):

         、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物,培養(yǎng)健康的審美情趣。

         、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼选

          教學(xué)重點(diǎn)

          關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。

          體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想感情,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

          教學(xué)難點(diǎn)

          文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?

          教學(xué)流程

          激情導(dǎo)入:聆聽(tīng)鋼琴曲,欣賞山水圖片,激發(fā)同學(xué)們的激情。

          第一環(huán)節(jié):佳景導(dǎo)游

         。z查上節(jié)課留的作業(yè):學(xué)生學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞,本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。)

          檢查對(duì)作者的了解。

          第二環(huán)節(jié):尋景悟情

         。ㄒ唬⿲ふ倚√丁

         、賹W(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句,并讀出。

         。ń處熒宰隼首x指導(dǎo),然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話(huà)。)

         、谶@句話(huà)中那些字暗含了尋找的開(kāi)始?

         。ǜ 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞)學(xué)生看音畫(huà)素材。

          小結(jié):在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上,小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè)”呢?

          小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的,也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步,想起向前去走,引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn),這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法:移步換景。

          (二)潭中景物

          請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色,然后用這樣的.句式來(lái)回答:我喜歡這里的————(景物),因?yàn)椤。(學(xué)生在文中找景物,并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論,教師巡視點(diǎn)撥。)

          預(yù)設(shè)問(wèn)題:

         、倭谠P下的“石”有四種形態(tài),都是什么?

          教師解釋“巖”中空的石頭。

         、谛∈兜臉(shù)是什么樣子?

          (學(xué)生試讀,讀出樹(shù)的飄逸,讀出柳宗元的快樂(lè),教師指導(dǎo))

         、勰切┚渥芋w現(xiàn)了魚(yú)的自由自在?這里寫(xiě)水了嗎?(學(xué)生讀此段,找句子,教師引導(dǎo)寫(xiě)作方法:動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面描寫(xiě)體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀(guān)察。)

          小結(jié):柳宗元“樂(lè)”在石,“樂(lè)”在樹(shù),“樂(lè)”在魚(yú),此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè)融融中,除這些還寫(xiě)了什么?我們繼續(xù)來(lái)游賞。

         。ㄈ┬√对戳

          請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。

          問(wèn)題:

          ①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去,他看見(jiàn)的小溪是什么樣子?(找句子,翻譯此句,教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法:比喻手法,動(dòng)靜結(jié)合,觀(guān)看幻燈片。)

         、跁r(shí)此刻,作者的心情怎樣呢?(這個(gè)句子是由樂(lè)轉(zhuǎn)憂(yōu)的過(guò)渡,似乎沒(méi)有明顯變化,但卻暗含著一個(gè)“悲”)

          小結(jié):此時(shí),我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。

         。ㄋ模┨吨袣夥

          讓我們環(huán)顧小潭四周,看看四周是怎樣的一種景色?(第四段,即興說(shuō)出小潭的美景。)

          問(wèn)題:

          ①里景色有什么特點(diǎn)?

          ② 柳宗元為何要離開(kāi)小潭?(引導(dǎo)學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

          ③ 那些句子體現(xiàn)凄清?柳宗元是怎樣的心情?

         、 文章先些“心樂(lè)之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?(學(xué)生先交流回答,然后教師介紹柳宗元的處境。)

          小結(jié):難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。

          第三環(huán)節(jié):做業(yè)布置。

         、俦痴b課文

         、谡n后習(xí)題三

          第四環(huán)節(jié):再次欣賞小石潭的美(在朗朗的讀書(shū)中結(jié)束本課)

          柳宗元《小石潭記》 教案 10

          【教學(xué)目的】

          1、德育點(diǎn):

          感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。

          2、知識(shí)點(diǎn):

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          3、技能點(diǎn):

          理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

          【設(shè)計(jì)理念】

          1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

          2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【課前預(yù)習(xí)】

          要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

          1、給下列字詞注音:

          A、篁竹( )清冽( )為坻( )

          B、為嶼( )為嵁( )佁然( )

          C、俶爾( )翕忽( )差互( )

          D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )

          2、翻譯全文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

          一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特高雅,很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?

          二、整體感知

          1、試讀。

          2、悟情:

          探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

          ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

          3、范讀:

          播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。

          4、仿讀:

          探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)?

          ──配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲

          教師提供音樂(lè)背景,學(xué)生朗誦玩味。

          ──比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)通過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

          三、虛擬聚焦(慢慢的描)

          活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

          活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

          小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)

          成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

          ──《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

          四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)

          1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題:

         、抛髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

          ──隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

         、菩∈兜娜彩窃鯓拥?

          ──一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

         、怯昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

          ──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

         、茸髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?

          ──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

          ⑸文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          ──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲,如鳴佩環(huán)其岸勢(shì)犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

          ⑹課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

          ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

          2、教師提出各種專(zhuān)題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論:

         、艥庥舻某、清雅的.景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

         、泼鑼(xiě)的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫(huà)面)。

          ⑶文中的石與文章的命題立意。提示:注意暗寫(xiě)。

          ⑷文中的水。

         、晌闹袆(dòng)與靜的配合。

         、饰闹袑(duì)比與烘托的運(yùn)用。

         、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。

         、涛闹袠(lè)與凄的關(guān)系。

         、臀闹星搴x。

          ⑽描繪的角度。

          五、熟讀成誦

          老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

          六、課堂小結(jié)

          小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀(guān)察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。

          柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

          藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

          七、課后訓(xùn)練

          《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,唯有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,大家可利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫(huà)廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

          【課后反思】

          教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識(shí),積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣,學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意教讀,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

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