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魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)分析人物形象的基本方法，揣摩作者寫作意圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
昨天，我們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)了魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，現(xiàn)在給大家2～3分鐘時(shí)間，再翻一翻課文，也可以同桌間交流一下預(yù)習(xí)情況。
班級(jí)交流。
1、我是什么時(shí)候回故鄉(xiāng)的?
二十多年前的深冬。
追問(wèn)，你是怎么知道的?請(qǐng)你把第一、二兩自然段朗讀一下。
2、我為什么回故鄉(xiāng)?
專為別老屋而來(lái)。
3、我大約在故鄉(xiāng)呆了多久?
大約住了半個(gè)月左右。
追問(wèn)，你是如何推算出來(lái)的?
第二日，過(guò)了三、四天，又過(guò)了九日等。
教師小結(jié)：
我們?cè)陂喿x篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，就應(yīng)該抓住文中表示時(shí)間或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等的一些詞句，這樣可以幫助我們很快的理清文章的脈絡(luò)。
4、我在故鄉(xiāng)主要遇到了哪些人?
楊二嫂、閏土等(可讓學(xué)生齊答)。
二、導(dǎo)入新課
在這樣一個(gè)蕭索的冬日，我為了變賣老屋，回到熟識(shí)的故鄉(xiāng)，但是在短短的日子里，不管是故鄉(xiāng)的景還是故鄉(xiāng)的人，都讓我感到悲涼和沉重。景的悲涼剛才已有同學(xué)讀過(guò)了。那么故鄉(xiāng)的人呢?我們先看看文中的楊二嫂。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)楊二嫂的文字，讀一讀，議一議，楊二嫂是個(gè)怎樣的人?
讓一到兩位同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)能點(diǎn)出語(yǔ)言、動(dòng)作，教師就直接點(diǎn)出，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析人物。
如果學(xué)生讀到人物的肖像描寫，可以追問(wèn)學(xué)生，你把這姿勢(shì)給大家做做好嗎?你覺(jué)得這種形象給你什么感覺(jué)呢?
如果學(xué)生講到語(yǔ)言，請(qǐng)他給大家讀一讀，感受一下楊二嫂尖酸刻薄的語(yǔ)氣。
如果有學(xué)生講到對(duì)比，教師強(qiáng)調(diào)：把相關(guān)的課文內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)看，而不是孤立地看一個(gè)句子，一個(gè)詞。
2、教師小結(jié)：
研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。(指著板書說(shuō))
三、我們用這種方法再來(lái)看看文中另外一個(gè)重要人物──閏土是怎樣的人?提醒同學(xué)，要前后聯(lián)系起來(lái)看這個(gè)人物
(5分鐘后)提醒大家，看完的同學(xué)，可以小組討論一下，同時(shí)，提一個(gè)更高的要求：先用幾個(gè)詞，概括一下閏土是怎樣的人，然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生條理地闡述，先講觀點(diǎn)，再講依據(jù)。
班級(jí)交流。
教師強(qiáng)調(diào)：希望回答問(wèn)題的同學(xué)能夠清晰地表明觀點(diǎn)，并且有條理地陳述理由，這樣才能讓人聽(tīng)得明白。
四、教師小結(jié)，引出新的問(wèn)題
從剛才同學(xué)們討論的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，我回到故鄉(xiāng)，遇到的兩個(gè)主要人物都發(fā)生了很大的變化，那么為什么會(huì)有這種變化的呢?
讓學(xué)生再看看文章，找找變化的原因。
1、多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。
2、辛亥革命后十年間注釋①
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們不僅能仔細(xì)閱讀課文，還能借助注釋來(lái)找變化的原因，這很好。但是同學(xué)們說(shuō)到的仍是一種生活現(xiàn)狀，那么作者為什么要著力刻畫這種現(xiàn)狀呢?
(學(xué)生無(wú)法回答時(shí))教師啟發(fā)：
看來(lái)，同學(xué)們遇到了難題，其實(shí)閱讀與我們生活距離比較遠(yuǎn)的作品，僅僅研讀課文上的內(nèi)容恐怕是不夠的，我們要更深入地了解作者的寫作意圖，還得尋求其他幫助。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)通過(guò)哪些資料來(lái)幫助我們更好地了解寫作意圖呢?
教師小結(jié)：
為了幫助我們更好地了解寫作意圖，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、歷史課本等途徑查找作者生平、歷史背景、時(shí)代特征等相關(guān)資料。
五、布置作業(yè)
1、今天的作業(yè)，就請(qǐng)同學(xué)們用各種途徑去搜集資料，探討作者的寫作意圖。
2、在探討過(guò)程中，恐怕不能忽略文中另一關(guān)鍵人物我，這用所學(xué)分析人物的方法，去探索一下我的內(nèi)心世界。
【板書設(shè)計(jì)】
言行、舉止、外貌、神情
寫作意圖 人物形象
發(fā)展變化
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