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      2. 《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-08-05 14:22:45 魯迅 我要投稿

        《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字正、冠、挨、扎、號(hào)、更。在語(yǔ)言環(huán)境中,理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。

          2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

          3、體會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話引入,解讀課題

          1、板書(shū)課題:

          我的伯父魯迅先生

          提示迅的筆順。

          2、師:關(guān)于魯迅,你們知道多少呢?師簡(jiǎn)介魯迅。

          (由于在課前要求學(xué)生收集相關(guān)魯迅的資料,因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在一次次的預(yù)習(xí)中,要學(xué)生明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的,不泛泛,不空洞,學(xué)為所用的道理。)

          3、師:帶著對(duì)課題的理解,再齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1、了解葬禮,提出問(wèn)題:

         、 師:1936年的10月19日,魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國(guó)殯儀館里,前來(lái)吊唁的人很多,作者看到這一切,感到十分驚異,她驚異什么呢?

          PPT出示,指名讀第一節(jié),注意正音。

          (在教師的引語(yǔ)中,涉及到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址,作為課外資料的補(bǔ)充,給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。大殮出殯圖片的出示目的也在此。)

          生質(zhì)疑:為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

          ⑵ 師:這么多人是指哪些人?

          生:

          2、了解事件,概括標(biāo)題:

         、 師:這些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么愛(ài)戴我的伯父呢?當(dāng)時(shí)我還小不明白,但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中,慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文,思考:作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

          生:

          ⑵ 師:引導(dǎo)并概括板書(shū):教我讀書(shū),救治車(chē)夫,關(guān)心女傭。

          (首先,在閱讀與交流中讓學(xué)生初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次,在已往的課程中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),又鑒于本文的特點(diǎn),在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)

          三、抓住言行,體會(huì)品質(zhì)

          1、講讀教我讀書(shū),感受伯父的愛(ài)撫:

          小組讀讀第一個(gè)故事。

          師:小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗,所以常常張冠李戴,伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀,說(shuō)一說(shuō),試著把它說(shuō)得更具體些。

          PPT出示:

          我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗________,所以常常張冠李戴 ________,伯父因此而批評(píng)我________。最后還送了我兩本書(shū)________。以此教育我 ________。

          生:

          (首先,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文,理解囫圇吞棗和張冠李戴。其次,教師在引語(yǔ)中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充:告訴學(xué)生這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓學(xué)生明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū),學(xué)到更多的知識(shí),還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不僅僅關(guān)心我的學(xué)習(xí),更關(guān)心廣大少年兒童,更突現(xiàn)出他的品格,為理解為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?做鋪墊。)

          2、講讀救治車(chē)夫,感受伯父的善良:

          默讀第二個(gè)故事:

          ⑴ 師:除了孩子,人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài),默讀課文的4~12小節(jié)。把你最感動(dòng)的'語(yǔ)句劃出來(lái)。

          生:

          (第八節(jié):爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片,伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。)

          (注意正音扎:捆綁的意思。)

         、 師:說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

          生:

          (可圍繞動(dòng)詞來(lái)談,可從地位的懸殊上來(lái)談,體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心。)

         、 師:這段話直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程,值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。

         、 師:瞧,這位面對(duì)著我們,身穿白大褂,半跪著的人就是魯迅先生,請(qǐng)把目光聚焦在他的身上,再讀讀文字,看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?

          (體會(huì)半跪著。)

          (讓學(xué)生親身體會(huì)半跪著這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的,而魯迅先生正是始終保持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車(chē)夫,沒(méi)有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位卑微的黃包車(chē)夫,半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪,當(dāng)時(shí)的名流之輩,當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民敬仰的魯迅先生,從他們地位的懸殊中,體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)

          指名讀。

          (要求讀出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛(ài)的情感。)

         、 師接著引讀:拉車(chē)的感激地說(shuō)伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他時(shí)間一分一秒地過(guò)去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來(lái),要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)

          (本課的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí),因而關(guān)于魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)。)

         、 師:就是這樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民,受人愛(ài)戴的人,早早得離開(kāi)了我們,這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來(lái)吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí),飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔,或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道:

          PPT出示:

          一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望,又底下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

          (課外資料的補(bǔ)充,再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)。)

          3、講讀關(guān)心女傭,感受伯父的愛(ài)心:

          自己讀最后一個(gè)故事

          師:正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài),所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上,先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個(gè)故事,看看你知道了什么?

          (這個(gè)部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此在了解了文本的內(nèi)容后,深情的朗讀,讀出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的,這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同,也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華。)

          四、回歸主題,提升感悟

          (他為自己想得少,為別人想得多。)

          1、的確,不管是人力車(chē)夫也好,還是女傭也好,周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父幫助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員,只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)

          (文中最后一節(jié)。)

          板書(shū):

          為自己想得少 為別人想得多

          2、師:因此伯父才會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴。這就是我的伯父

          生:魯迅先生。

          (為自己想得少為別人想得多正是對(duì)課前問(wèn)題為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?的回答,全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課,是本文的核心,通過(guò)學(xué)習(xí),感悟,體會(huì),回歸主題。)

          【板書(shū)】

          教我讀書(shū)

          我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫

          關(guān)心女傭

          為什么得到這么多人愛(ài)戴?

          為自己想得少為別人想得多

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