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      2. 《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-08-07 10:29:29 魯迅 我要投稿

        《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、知識與技能:

         、 會(huì)寫生字。正確讀寫遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語。

         、 學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

          ⑶ 通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

         、 理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

          2、過程與方法:

          朗讀、小組合作。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          體會(huì)含義深刻的句子意思。

          【教學(xué)相關(guān)資源】

          相關(guān)課件。

          【課時(shí)安排】

          三課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

          閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

          今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。

          板書課題:

          我的伯父魯迅先生

          這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。

          出示小黑板:

          熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。

          (明確目標(biāo)。)

          (評:通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

          二、初讀課文,自學(xué)課文

          1、自讀課文:

          注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

         、 讀準(zhǔn)字音悼冠咳嗽等字。

         、 分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:

          冠(注意上邊沒有一點(diǎn))。

          嗽(中間是束,不是束,右邊是欠不能寫成攵)。

          2、再瀏覽一遍:

          說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

          3、同桌討論:

          總結(jié)歸納段意。

          (第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟我談《水滸傳》啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

          4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

          教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

          5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

          6、生分小組討論研究。

          7、教師小結(jié)。

          板書:

          談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶

          (評:通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)

          三、再次默讀課文

          想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。

          (的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

          (評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。)

          板書設(shè)計(jì):

          我的伯父魯迅先生

          談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

          二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

          1、從哪些事情中可以看出魯迅先生為自己想得少,為別人想得多?

          提出自學(xué)要求:

          找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

          2、小組交流:

          預(yù)設(shè):

         、 談《水滸傳》部分。

          (學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:哈哈!還是我的記性好。那天臨走,伯父送我兩本書)

          師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?

          板書:

          關(guān)心子女

          指名讀有關(guān)語句。

          重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。

          師:我之所以會(huì)張冠李戴,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉど亨駠魍虠棥H绻瞧渌拈L輩見我這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻──生:摸著胡子

          (帶著感情讀。)

          師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評我讀書太馬虎)因此,聽了這句話,我比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。

          師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

         、 學(xué)習(xí)救助車夫這件事:

          (出示投影片。)

          指名讀爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他。

          師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

          師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

          師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?

          (魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

          指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

         、 學(xué)習(xí)關(guān)心女傭這件事:

          師:從中你體會(huì)到了什么?

          板書:

          關(guān)心窮苦人

          女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

          (一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

          從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!

          (評:這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。)

          三、總結(jié)

          學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己

          (學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

          第三課時(shí)

          一、激情引入

          從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

          二、學(xué)習(xí)談碰壁這個(gè)故事

          1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的.地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

          2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

          3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。

          (如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。)

          4、師:那么,伯父說的四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──中國各處是壁,然而無形,像鬼打墻一般,使你隨時(shí)能碰。

          5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:四周圍黑洞洞的指什么?碰壁又指什么?

          (生思考、討論。)

          6、師:同學(xué)們想一想,談碰壁與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

          7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕碰壁,英勇抗?fàn)?,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

          (評:伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻 ,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,黑洞洞碰壁的言外之意就不言而喻了。)

          三、學(xué)習(xí)第一段

          魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

          1、自讀閱讀鏈接部分。

          2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

          (評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。)

          【板書設(shè)計(jì)】

          我的伯父魯迅先生

          為別人想的多

          愛戴

          為自己想的少

          【評與思】

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,接著再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前,一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。

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