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      2. 《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄

        時(shí)間:2020-06-28 20:54:46 魯迅 我要投稿

        《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄范文

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課:《我的伯父魯迅先生》。請(qǐng)大家打開課本,誰(shuí)把第三件事的開頭兩句話讀一下? 生:(讀)一天黃昏,北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著,天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。

        《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄范文

          師:這兩句話,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?

          〔李老師變換了教學(xué)方法,一開始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文,就應(yīng)多采取幾種方法教。這樣,學(xué)生不感到疲勞!

          生:(思考)。

          師:“一天黃昏”寫的是……?

          生(齊):時(shí)間。

          師:“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,寫的是……?

          生(齊):天氣。

          師:更具體點(diǎn)說(shuō),是寫風(fēng)勢(shì)!疤焐株幇怠,是寫……?

          生(齊):天色。

          師:“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”,寫的是……?

          生:行人。

          師:行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?

          生:因?yàn)樘鞖夂洹?/p>

          師:是的,作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì)、天色、行人,描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來(lái)。我看誰(shuí)把這句話找到了?

          〔這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣!

          生:(讀)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。

          師:噢!作者的鼻尖冷得像冰,腳和手也凍得麻木了。你看,多冷啊!請(qǐng)大家根據(jù)書上的描寫,和你們看過(guò)的電影、戲劇以及聽到的老人們談?wù)撆f社會(huì)的一些事情,閉上眼睛想象一下

          ……

          生:(閉眼遐想)

          師:(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天,刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著;天陰沉沉的,隨時(shí)會(huì)掉下來(lái)似的;面黃肌瘦的'人們,來(lái)去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門,幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車夫?yàn)榱撕,光著腳板,在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!

          〔創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生,這是一個(gè)創(chuàng)造!李老師這樣做,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,容易引起感情上的共鳴。這對(duì)幫助他們更好地了解作者的心境,體會(huì)作品的意境,深刻地理解課文,都有舉足輕重的作用。〕

          師:請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?

          生(齊):能!

          師:就在這幅凄慘的景象里,作者親眼看到了什么?

          生:看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。

          師:作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?

          生:還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳,腳上沒(méi)有穿鞋,下面淌了一灘血。

          師:還看到什么呢?

          生:他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

          師:誰(shuí)能用自己的話,把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下?

          生:作者看見一個(gè)黃包車夫在地上呻吟,車子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳,腳上沒(méi)有穿鞋,下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

          師:誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?

          生:因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。

          師:既然黃包車夫捧著腳,呻吟著,這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣?

          生(齊):傷勢(shì)很重。

          師:從課文哪句話,你能看出來(lái)他的傷勢(shì)很重?

          生:腳下淌著一灘血。

          師:如果傷勢(shì)不重,就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么?

          生:改成“流”。

          師:或者……?

          生:滴。

          師:如果傷勢(shì)不重,流的血不多,作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么?

          生:改成一點(diǎn)兒血。

          師:或者……?

          生:一滴血。

          〔引導(dǎo)學(xué)生推敲課文中某些重點(diǎn)句子或詞語(yǔ),既能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力,又能發(fā)展他們的邏輯思維。在講讀課文中經(jīng)常進(jìn)行這類訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力都有益處。〕

          師:正因?yàn)樗麄麆?shì)這么重,他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上才現(xiàn)出難以忍受的痛苦。飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?

          生:經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。

          師:是嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)?

          生:應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨。

          師:對(duì)啦,說(shuō)成折磨比較好。面對(duì)這位車夫,魯迅先生是怎么做的?請(qǐng)大家把這段課文小聲讀一遍,考慮作者哪些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確?(生讀后)誰(shuí)說(shuō)?

          生:拿、扶、蹲、跪、來(lái)、敷、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。

          師:還有嗎?誰(shuí)說(shuō)?

          生:跑、跪、洗。

          師:對(duì),作者就是通過(guò)扶、蹲、來(lái)、洗、敷、扎這些動(dòng)作,很細(xì)致、很具體、很形象地把魯迅先生救護(hù)車夫的過(guò)程寫出來(lái)了。表面看來(lái),幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻閃灼著魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們想,魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的?

          〔這樣啟發(fā),有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高貴品質(zhì)!

          生:他是一位偉大的人物。

          生:他是一個(gè)名人。

          生:他過(guò)著比較富裕的生活。

          生:他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

          師:是的,魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物,而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢?

          生:他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。

          生:他是一個(gè)下層社會(huì)的人。

          生:他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

          師:魯訊先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí),卻是那樣的精心,而且沒(méi)有一點(diǎn)架子,特別是在那寒冷的環(huán)境里,魯迅先生沒(méi)有絲毫地想到自己,卻把溫暖……?

          生(齊):送給了別人。

          師:這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢?

          生(齊):為自己想得少,為別人想得多。

          師:當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí),她是怎樣想的呢?

          生:她想,這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

          師:這是作者當(dāng)時(shí)的想法,也是向伯父提出的疑問(wèn)。伯父的回答,作者記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂。你能想象出伯父當(dāng)時(shí)是怎樣回

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