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      2. 六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2020-10-14 13:28:53 魯迅 我要投稿

        六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿范文

          一、 設(shè)計(jì)理念

        六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿范文

          閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

          二、 設(shè)計(jì)思路

          語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎?葉老反對(duì),他說(shuō):“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的,不乏其人。”“教課之本質(zhì),并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)!蹦敲矗Z(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢?根據(jù)葉老的觀(guān)點(diǎn),我私下認(rèn)為,無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此,教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者,就是多方設(shè)法,但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式,使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題,那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題,何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái),老師解放了,學(xué)生解放了!

          正是在這樣的理念主導(dǎo)下,又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí),自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛(ài)同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫(xiě)本課教案時(shí),我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教,而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩,所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊,再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話(huà)上斟酌衡量廢時(shí)間了。

         。ㄒ唬、以大觀(guān)。涸诖髥(wèn)題背景下,進(jìn)行小專(zhuān)題研究。

          本課教學(xué)一開(kāi)始,我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景:“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌?”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間,學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享,在這里,問(wèn)題是多解而不可確定的,答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源,正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中,才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特。”接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組,自主選擇小專(zhuān)題,或研究上下文,或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專(zhuān)題是學(xué)生自主確立的,研究切入口又小,所以學(xué)生容易觸摸,從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造,將研究逐步引向深入。

          “天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍!敝挥性凇按髥(wèn)題”的定向中,“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向,“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

         。ǘ、以小窺大:在小專(zhuān)題中,體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

          在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式,而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí),我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作,當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí),我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥,在課文的前后句段之間,在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹,給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎,學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐,從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾,再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造,眾說(shuō)紛紜,訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的`種種痛苦與磨難,真正讀懂了伯父的嘆息,一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前?v觀(guān)上述過(guò)程,學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性,最終帶來(lái)了質(zhì)的變化,原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀(guān)念的支撐也有了神采。

          三、 教學(xué)過(guò)程

          (一)、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

          投影出示重點(diǎn)句:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”老師通過(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

         。ǘ⑻釤捬芯恐黝}。

          1、 出示一個(gè)填空題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文:

          淚珠一滴一滴地掉下來(lái),往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭,此時(shí)此刻,最使我難以忘懷的是伯父,的一個(gè)音容笑貌。

         。ㄉ杂砷喿x有關(guān)伯父生前的小故事,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。)

          2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。

          (朗讀指導(dǎo)略)

          3、剛才,大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解,很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢?

         。◣煶鍪狙芯恐黝}:你覺(jué)得這是一個(gè),的伯父。)

         。ㄈ⑿〗M研讀。

          1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組,可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌,聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù),在研究過(guò)程中需要的話(huà)可自由上來(lái)查閱。②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

          2、小組研讀。

          (四)、交流反饋。

          1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流,你們小組研究什么?有什么收獲?

          2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:

          A:請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作,再仔細(xì)讀讀上文中的句子,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下,伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。

          B:是呀,課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難,可僅僅是這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下,你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難?

          C:同學(xué)們了解得還真多,在這樣不公平的社會(huì)里,過(guò)著悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎?伯父“深深地嘆了一口氣”,他還在嘆什么?

          D:同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情,談得如此深入,真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎?

          E:同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理,伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父?(在這個(gè)句子旁加上批注。)

          同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種:

          一個(gè)善良的伯父;

          一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父;

          一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父;

          一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明的伯父;

         。ㄎ澹、回讀重點(diǎn)段。

          1、同學(xué)們,就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父,就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父,逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí)他才56歲。從此,周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了,見(jiàn)不到他的慈祥的面容了,她怎能不萬(wàn)分悲痛!(又一次出示投影片上的一段話(huà),師動(dòng)情地范讀。)

          我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

          2、同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話(huà),用你們的心去體會(huì)。

         。U(kuò)展閱讀。

          魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》,另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

         。ㄆ撸、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          1、學(xué)到這兒,我突然想到,還有一個(gè)詞沒(méi)講,就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”,請(qǐng)大家想一想,那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了,請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

          2、學(xué)生練寫(xiě)。

          3、交流反饋。

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