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      2. 我的伯父魯迅先生第二課時教學設計模版

        時間:2020-08-08 16:09:32 魯迅 我要投稿

        我的伯父魯迅先生第二課時教學設計模版

          【教學目標】

        我的伯父魯迅先生第二課時教學設計模版

          1、會寫生字。正確讀寫遺體、挽聯、致敬等詞語。

          2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。

          3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質,練習給各段加小標題,培養綜合概括能力。

          4、理解五段課文之間的聯系,培養學生分析理解的能力。

          【教學重難點】

          體會含義深刻的句子意思。

          【教學準備】

          課前收集關于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

          【教學相關資源】

          小黑板或課件。

          【課時安排】

          三課時。

          【教學過程】

          第二課時

          〖教學內容

          學習《我的伯父魯迅先生》中救護車夫和關心女傭兩部分。

          〖教學重點、難點

          體會深刻的句子含義。

          〖教學過程

          一、真情回憶,感受魯迅對孩子們的關愛

          1、通過上節課的學習,我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人?

          生1:魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人。

          生2:是一個說話含蓄、幽默,教育孩子很講究方法的人。

          2、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了,怎能不萬分悲痛呢!

          出示小黑板1:

          我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

          (學生齊讀這句話。)

          3、站在伯父的靈柩前,小周曄痛哭流涕,她可能會想起些什么呢?

          (學生想象。)

          生1:周曄會想到曾經和伯父相處的那些美好的日子。

          生2:小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書──《表》和《小約翰》。

          師:《表》和《小約翰》這兩本書,是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著幫幫孩子、救救孩子、能為孩子做點什么。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今,孩子們失掉了一個愛護他們的老人,怎能不傷心落淚呢?在當時,有一名青年,名叫巴金,他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情 。

          出示小黑板2:

          一群小學生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的'孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

          指名讀、體會小聲抽噎的意思,齊讀這段話。

          二、救護車夫,感受魯迅對勞動人民的愛憐

          1、師:是啊,曾經得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么,除了孩子們,還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛呢?請同學們打開書,自由朗讀《救助車夫》這一部分。

          2、請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來,并寫出你的感受。

          (學生讀課文,邊讀邊畫。)

          3、指生交流:

          生:第18段最讓我感動。

          師:請你讀出來。

          出示小黑板3:

          生讀爸爸跑到伯父家里扎好繃帶這段。

          4、指生談自己讀了這一段的體會:

          師:還有什么地方讓你感動?

          生:魯迅先生給車夫包扎好傷口后,還送給他一些錢和剩下沒用完的藥,也讓我很感動。

          5、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕,請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你?

          生交流。

          生:半跪這個動作讓我感動,然后引導咀嚼半跪。

          師:引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

          師:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找,課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

          生尋找后交流:小周曄手和腳都麻木了。

          師:在那個凄冷的傍晚,難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

          生:不,不是!

          師:其他的人是怎么做的?

          生:街上的人,他們都行色匆匆,視而不見,置之不理,歸心似箭。

          師:而魯迅先生,就這樣半跪著救護這位車夫。這一舉動,印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?

          生1:憐愛之心。

          生2:同情之心。

          生3:關愛之心。

          師:總之,一個字,印證了魯迅先生對勞苦大眾的愛。請大家帶著自己獨特的感受再讀讀這段話。

          指名讀。

          6、魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄,還有什么地方使你的心為之一顫?請把它讀出來吧!

          當學生讀到這時候,我清清楚楚地看見變得那么嚴肅這段時,

          出示小黑板:

          這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。

          7、先讓學生說說體會,然后引導弄清兩個清清楚楚的含義:

          這里連用了兩個清清楚楚,小周曄當時清清楚楚的是什么?

          生:小周曄當時清清楚楚地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

          生:小周曄當時清清楚楚地記得伯父嚴肅的表情。

          師:小周曄她清清楚楚的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎?她清清楚楚的還有什么?

          生:她還清清楚楚的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心,對舊社會的憎恨之心。

          指名讀、齊讀。

          8、師:就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。

          出示小黑板4,師讀這段文字:

          一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

          指名讀這句話。師引讀這句話。

          三、關心阿三,感受魯迅對身邊傭人的體貼

          1、在關心女傭中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?

          生:讀阿三說的一段話。

          2、顯然,女傭是在回味先生在世的時候,想著先生曾經給予她的關懷,她也暗自神傷。

          生:讀這句話,并體會魯迅為自己想得少,為別人想得多的品質。

          四、拓展延伸,感受魯迅的高尚品質

          1、師:我們要感謝周曄,感謝巴金,他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫:的確,伯父就是這樣一個人,為自己想得少,為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

          2、學生齊讀課文最后一句話。

          【板書設計】

          18 我伯父魯迅先生

          自己想得少,

          為別人想得多。

          對舊社會的憎恨之心,

          對勞苦大眾的同情之心。

        《&.doc》
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            我的伯父魯迅先生第二課時教學設計模版

              【教學目標】

            我的伯父魯迅先生第二課時教學設計模版

              1、會寫生字。正確讀寫遺體、挽聯、致敬等詞語。

              2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。

              3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質,練習給各段加小標題,培養綜合概括能力。

              4、理解五段課文之間的聯系,培養學生分析理解的能力。

              【教學重難點】

              體會含義深刻的句子意思。

              【教學準備】

              課前收集關于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

              【教學相關資源】

              小黑板或課件。

              【課時安排】

              三課時。

              【教學過程】

              第二課時

              〖教學內容

              學習《我的伯父魯迅先生》中救護車夫和關心女傭兩部分。

              〖教學重點、難點

              體會深刻的句子含義。

              〖教學過程

              一、真情回憶,感受魯迅對孩子們的關愛

              1、通過上節課的學習,我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人?

              生1:魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人。

              生2:是一個說話含蓄、幽默,教育孩子很講究方法的人。

              2、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了,怎能不萬分悲痛呢!

              出示小黑板1:

              我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

              (學生齊讀這句話。)

              3、站在伯父的靈柩前,小周曄痛哭流涕,她可能會想起些什么呢?

              (學生想象。)

              生1:周曄會想到曾經和伯父相處的那些美好的日子。

              生2:小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書──《表》和《小約翰》。

              師:《表》和《小約翰》這兩本書,是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著幫幫孩子、救救孩子、能為孩子做點什么。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今,孩子們失掉了一個愛護他們的老人,怎能不傷心落淚呢?在當時,有一名青年,名叫巴金,他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情 。

              出示小黑板2:

              一群小學生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的'孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

              指名讀、體會小聲抽噎的意思,齊讀這段話。

              二、救護車夫,感受魯迅對勞動人民的愛憐

              1、師:是啊,曾經得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么,除了孩子們,還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛呢?請同學們打開書,自由朗讀《救助車夫》這一部分。

              2、請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來,并寫出你的感受。

              (學生讀課文,邊讀邊畫。)

              3、指生交流:

              生:第18段最讓我感動。

              師:請你讀出來。

              出示小黑板3:

              生讀爸爸跑到伯父家里扎好繃帶這段。

              4、指生談自己讀了這一段的體會:

              師:還有什么地方讓你感動?

              生:魯迅先生給車夫包扎好傷口后,還送給他一些錢和剩下沒用完的藥,也讓我很感動。

              5、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕,請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你?

              生交流。

              生:半跪這個動作讓我感動,然后引導咀嚼半跪。

              師:引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

              師:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找,課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

              生尋找后交流:小周曄手和腳都麻木了。

              師:在那個凄冷的傍晚,難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

              生:不,不是!

              師:其他的人是怎么做的?

              生:街上的人,他們都行色匆匆,視而不見,置之不理,歸心似箭。

              師:而魯迅先生,就這樣半跪著救護這位車夫。這一舉動,印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?

              生1:憐愛之心。

              生2:同情之心。

              生3:關愛之心。

              師:總之,一個字,印證了魯迅先生對勞苦大眾的愛。請大家帶著自己獨特的感受再讀讀這段話。

              指名讀。

              6、魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄,還有什么地方使你的心為之一顫?請把它讀出來吧!

              當學生讀到這時候,我清清楚楚地看見變得那么嚴肅這段時,

              出示小黑板:

              這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。

              7、先讓學生說說體會,然后引導弄清兩個清清楚楚的含義:

              這里連用了兩個清清楚楚,小周曄當時清清楚楚的是什么?

              生:小周曄當時清清楚楚地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

              生:小周曄當時清清楚楚地記得伯父嚴肅的表情。

              師:小周曄她清清楚楚的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎?她清清楚楚的還有什么?

              生:她還清清楚楚的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心,對舊社會的憎恨之心。

              指名讀、齊讀。

              8、師:就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。

              出示小黑板4,師讀這段文字:

              一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

              指名讀這句話。師引讀這句話。

              三、關心阿三,感受魯迅對身邊傭人的體貼

              1、在關心女傭中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?

              生:讀阿三說的一段話。

              2、顯然,女傭是在回味先生在世的時候,想著先生曾經給予她的關懷,她也暗自神傷。

              生:讀這句話,并體會魯迅為自己想得少,為別人想得多的品質。

              四、拓展延伸,感受魯迅的高尚品質

              1、師:我們要感謝周曄,感謝巴金,他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫:的確,伯父就是這樣一個人,為自己想得少,為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

              2、學生齊讀課文最后一句話。

              【板書設計】

              18 我伯父魯迅先生

              自己想得少,

              為別人想得多。

              對舊社會的憎恨之心,

              對勞苦大眾的同情之心。