反思《夢游天姥吟留別》
《夢游天姥吟留別》是李白的名作。下面小編給大家?guī)矸此肌秹粲翁炖岩髁魟e》。希望能夠幫到大家。
反思《夢游天姥吟留別》
摘 要：教學(xué)反思是有效提高課堂效益、提高教學(xué)水平的一種方式。教師要從回顧教學(xué)過程、總結(jié)成功和不足之處、再上升到理論思考等方面詳細總結(jié)和反思《夢游天姥吟留別》教學(xué)的得失，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：自主;生成問題;教學(xué)模式
教學(xué)內(nèi)容：鑒賞李白，體會其詩歌豐富的想象、大膽的夸張的藝術(shù)特色，理解和感受李白蔑視權(quán)貴、反抗現(xiàn)實的精神。
教學(xué)過程：這首詩歌難度不大，學(xué)生容易理解，因此我把教學(xué)設(shè)計為背景導(dǎo)入切文題、誦讀悟別意、合作賞別情，探討究主旨、拓展品詩情六個環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生走進課文能感受詩歌的藝術(shù)魅力，到了課外就能舉一反三、觸類旁通，自覺提高自身的語文素養(yǎng)。
教學(xué)得失：《夢游天姥吟留別》有著雄偉的意境，瑰麗的想象，大膽的夸張，歷來為人傳頌，被視為李白的代表作之一。優(yōu)秀的文章可學(xué)的東西很多，教師必須大膽取舍，集中兵力，突出重點，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有所收獲。反思這節(jié)課的教學(xué)，有優(yōu)點也有不足之處。
一、閃光點
(1)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在平時的教學(xué)中，我特別注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)就是一個很好的方式。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前自主收集李白的資料、了解本文寫作背景、收集李白詩句，感受其浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合注釋疏通大意，圈點勾畫，并就不理解的字詞句以及內(nèi)容上的問題質(zhì)疑。(收集過程提倡資源共享)上課伊始，同學(xué)們就收集的資料做了交流，加上教師對李白的激情介紹，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好課堂氛圍。
(2)讀賞結(jié)合，合作探究，收到了事半功倍的效果。美文不厭百回讀，李白的詩歌韻律、節(jié)奏、起伏、情感都適宜誦讀涵詠，通過誦讀可以更好地與詩人心靈對話，走進其創(chuàng)造的奇妙境界。在同學(xué)們經(jīng)過一段時間詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我設(shè)計了自主賞析詩句和誦讀結(jié)合的環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生回答的閃光點多給予肯定評價，提高了學(xué)生的鑒賞興趣和信心。
(3)師生平等對話，重視生成問題引導(dǎo)，形成了自主學(xué)習(xí)的意識。這節(jié)課上，教師是一個引導(dǎo)者、組織者，但絕不是對課堂放任自流，師生通過平等對話解決了問題，推進了課堂進度。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。因為學(xué)生都是獨立、有思想的個體，因此課堂上有許多生成的問題，教師在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該留有預(yù)設(shè)空間，課堂上運用教學(xué)機智，巧妙解決生成問題，并借此讓學(xué)生的思維飛躍。如學(xué)生欣賞了大部分精彩句子后，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)因大家賞析的句子忽前忽后而有點迷糊，于是我及時調(diào)整思路，讓學(xué)生將夢游之旅按時間和地點順序分成四個部分：月夜——剡溪清幽，白晝——山中壯美，傍晚——洞外昏暗，夜晚——洞中仙樂，這樣一來，學(xué)生的思路就更清晰了。又如在分析最后一段時，同學(xué)們對《夢游天姥吟留別》的主旨的理解產(chǎn)生了爭議，我適時讓學(xué)生展開小辯論，最終同學(xué)們達成了共識。
二、不足之處
當(dāng)然，由于個人經(jīng)驗的不足，對文章理解的不夠深入，本節(jié)課還有許多需要改進的地方。
(1)雖然本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓他們由被動接受變?yōu)榱酥鲃铀伎迹軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響，還是對學(xué)生、對課堂不夠放心，本來學(xué)生已鑒賞了大部分內(nèi)容，已經(jīng)相當(dāng)有收獲了，又補充了許多學(xué)生未分析到的內(nèi)容。
(2)對課堂生成問題的.引導(dǎo)還應(yīng)更靈活，尤其是當(dāng)學(xué)生還未回答出最佳答案時，不應(yīng)操之過急，應(yīng)給他們更多的思考時間，啟發(fā)誘導(dǎo)也應(yīng)再細致再到位一些。對于學(xué)生的回答，以鼓勵為主，但理解有明顯偏差的地方不應(yīng)不了了之，或含糊帶過，應(yīng)更耐心地引導(dǎo)解決，不能給現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性。
(3)基礎(chǔ)知識的掌握還需再落實，本詩雖不宜逐句翻譯，弄得支離破碎，不過教師可以在備課時多準備幾句學(xué)生可能存在理解問題的句子，當(dāng)學(xué)生未提出時，教師提出來大家一起解決，可能對學(xué)生更有幫助，效果會更好。
理論思考：①教師要深研教材，對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍和二度創(chuàng)作，集中兵力，突出重點。②師生之間平等對話，營造和諧教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③ 讓學(xué)生成為課堂的主體，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。④多種形式，夯實基礎(chǔ)，緊扣文本，讓學(xué)生學(xué)會和文本對話，不能使自己的認識脫離文本，成為空中樓閣。⑤詩歌學(xué)習(xí)要重視誦讀涵詠，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑥注意課堂生成問題的引導(dǎo)，并籍此激發(fā)學(xué)生的思維。
參考文獻：
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