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《夢游天姥吟留別》課堂實錄
《夢游天姥吟留別》課堂實錄1
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們對李白了解嗎?
生(七嘴八舌、氣氛熱烈)：唐代詩人詩仙浪漫主義詩人字太白，號青蓮居士
師：“倚天仗劍，掛弓扶桑”這是有著莊子般超逸和孟子般英氣的神仙般的詩人李白的自我刻畫。天寶元年，李白出發(fā)了，他高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”應(yīng)召入京，然而，快樂只是短暫地駐足，翰林供奉，權(quán)貴排擠，冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的“安世濟民”、“功成身退”的幻想。天寶三年，玄宗“賜金放還”，李白黯然離京。第二年，身在東魯?shù)睦畎讻Q定南游吳越，臨行寫下一首膾炙人口的名篇，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《夢游天姥吟留別》(加粗字幻燈展示)。
二、解題
師：接下來，我們一起把詩歌的標題讀一下。
生(大多數(shù)學(xué)生讀成)
師：剛才我聽到有些同學(xué)將“吟”讀成Yǐn，這個字應(yīng)該讀什么音呢?什么意思?
生(馬上糾正)：“吟”讀yín。(但對“吟”的意思，做沉思狀)
師：“吟”是一種歌行體，白居易不就有《暮江吟》，孟郊有《游子吟》嗎?一般與前面的內(nèi)容連讀，也就是“夢游天姥吟/留別”。
那么，“夢游天姥”講的是什么?
生：詩歌的內(nèi)容。
師：那么，“留別”呢?
生：寫詩的動機。
師：不錯，這首詩正是詩人贈與東魯朋友的，也題作“夢游天姥山別東魯諸公”。
三、初讀課文，整體感知。
師：好，接下來大家?guī)е韵聝蓚�問題一起把詩歌朗讀一遍。
①“夢游”本詩的主體，那么
②這是一首留別詩，詩人向東魯諸公表明什么心跡呢?
生：全班朗讀課文。
師：天臺，“臺”念tāi。那么，這個夢從哪里開始又到哪里結(jié)束呢?
生：從“我欲因之夢吳越”開始，到“忽魂悸以魄動”結(jié)束。
師：也就是說是個從內(nèi)容來看，大概可分為：夢由——夢境——夢醒。(加粗字幻燈展示)
師：結(jié)合最后一段，看看哪里點到了“留別“?詩人向東魯諸公表明什么心跡呢?
生：“別君去兮何時還”點到了“留別”。詩人留別寄語是“且放白鹿青崖間……使我不得開心顏”。
師：“白鹿”是個怎樣的意象?請同學(xué)們關(guān)注一下注釋。(學(xué)生：隱逸、尋仙訪道)
可見，本詩實際上是借留別以言志(尋仙訪道、不事權(quán)貴)(加粗字幻燈展示)，夢游是詩人采用的一種形式。
(我們可以推論：詩人寫這首夢游詩是為了向東魯諸公表明不事權(quán)貴的心跡。問題是，詩人為什么選擇夢游詩呢?夢游與詩人所言之志有何聯(lián)系呢?)
四、賞析夢境
師：詩人因越人傳說天姥險峻綺麗，而起游興，還未啟程，已先夢游。第二段便集中寫詩人夢游的過程，這也是詩歌最精彩的部分。接下來，老師把第二自然段朗讀一遍，請同學(xué)們思考一下：詩人遨游于夢境之中，他看到了什么?聽到了什么?你感受到了怎樣的一些畫面?能不能試著用散文化的語言把你所感受到的畫面再現(xiàn)出來?
師：有人說文字是生命的酒，詩歌的文字尤其如此。既然是酒，就應(yīng)該靜下心來細細品味。接下來，我們就一起來品一品這壇千年佳釀。好，哪一位同學(xué)將第一個勇敢地站起來和我們分享呢?
生1：詩人夢到自己在月夜飛渡鏡湖。我覺得畫面非常神奇。
師：你能不能具體說說哪個字讓你覺得這個畫面充滿奇幻的色彩?
生1：“飛”，一夜飛渡，讓人覺得不可思議。
師：非常好，我們這位同學(xué)十分準確地抓住了“飛”字。那么，這個字除了充滿神奇的效果，是否也讓我們感受到了詩人此時的心情呀?
生：迫切。
師：很好。如果說月下鏡湖是清幽的'，那么鏡湖的月亮則給人一種十分熟悉的似曾相識的感覺?是什么呢?
生：親切。
師：怎么感覺出來的?
生：“送”。
師：是的，李白筆下的月亮總是溫情脈脈的�！芭e杯邀明月，對影成三人”，不正是詩人與月共舞，與月為友的最好寫照嗎?還有嗎?詩人還看到了什么?聽到了什么?
生2：詩人一路攀登，在半山腰看見了徐徐東升的太陽，還聽到空中傳來天雞的鳴叫聲。寫出了山的高大、雄偉;并且一路上奇花異草令人眼花繚亂。
師：還有嗎?
生3：我覺得“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”極有震撼力，驚心動魄。
師：這句詩中“栗”和“驚”是什么意思?
生3：使動用法。使深林戰(zhàn)栗，使層巔驚懼。
師：還有哪位同學(xué)再說說看?
生4：我覺得仙人聚會的場面寫得十分神奇。
師：怎么神奇，能不能具體說說看?比如仙人們是怎樣的一種形象?
生4：仙人們以霓虹為衣，以風(fēng)為馬。(師：怎樣的形象?)飄逸脫俗的。
師：除此之外，還寫了哪些事物以見其神奇?
生4：老虎為他們鼓瑟，鸞鳥為他們駕車。而且，聚會的地方金碧輝煌。
師：還有嗎?
生：仙人到來之前，電閃雷鳴，石門訇的打開。
師：這是一個瑰麗多姿，險怪神奇，而又變幻莫測的夢境，這是一個燦爛輝煌，自由極樂的神仙世界。(教師小結(jié))
(1)月夜渡湖(剡溪)——溫情清幽
(2)著屐登山(山中)——壯觀絢麗、險怪神奇
(3)仙人盛會(洞內(nèi))——驚心動魄、金碧輝煌、自由和睦
(加粗字幻燈展示)
師：我們可以感受到詩人對這個夢境充滿著一種什么情感?
生：向往
師：不錯，正所謂“心馳神往，雖身不能至，則心向往之”。而我們也不由得隨著詩人的筆觸搖曳生情，起伏跌宕，并充分領(lǐng)略詩人李白所特有的表現(xiàn)手法——大膽的夸張與瑰麗的想象。(加粗字幻燈展示)
師：那么，現(xiàn)在我們就不那明白：詩人為什么選擇夢游詩，夢游與詩人所言之志有何聯(lián)系了。(幻燈展示)
夢游(曲折)
言志(幻燈展示)
夢醒(直接)
五、探究思考
師：夢境是美好的，現(xiàn)實是殘酷的�！昂龌昙乱云莿�，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞�！眽糁粮叱�，夢境突然消失了，面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，夢境與現(xiàn)實之間有什么聯(lián)系呢?作者感嘆什么呢?
生：人生如夢。
師：從哪里看出來?
生：“世間行樂亦如此”。
師：注意那一個字?
生：“亦”。
師：如此指什么?
生：像夢，短暫，一轉(zhuǎn)眼就消失。
師：于是詩人決定“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，這反映了作者怎樣的人生態(tài)度?怎么看待呢?
生5：詩人感嘆人生如夢，決意縱情山水之間，尋仙訪道，似乎有消極避世之嫌。但最后一句又讓我們再次感受到了李白昂揚。
師：這之間矛盾嗎?
“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”恰恰是經(jīng)歷過人生周折的詩人對現(xiàn)實失望、憤怒的一種表現(xiàn)，詩人帶著對腐朽現(xiàn)實的憎惡與鄙視，決心到這個暢情適意的天地里去了。可詩歌最后“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”一吐長安三年的郁悶之氣，直接抒發(fā)了李白對當時丑惡現(xiàn)實的憤怒和對權(quán)貴的強烈反抗情緒，從而給全詩基調(diào)上加上了積極向上的成分，點亮了主題。陶淵明不為五斗米“折腰”，詩人也絕不低眉順眼奉事權(quán)貴，寧可放浪山水之間，有力地表現(xiàn)了詩人的傲岸與高潔，這種蔑視權(quán)貴的氣魄和精神，令人吐氣，使人鼓舞�？墒撬母裾{(diào)卻是昂揚振奮的，瀟灑出塵的，有一種不卑不屈的氣概流貫其間，并無消沉之感。
六、總結(jié)：
師：李白就是李白，他總是在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越，現(xiàn)實是丑惡的，他就在心靈里翱翔。
七、課后作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就請同學(xué)們運用“置身詩境”“緣景明情”的方法鑒賞李賀的《夢天》，并將此詩與《夢游天姥吟留別》進行比較，分析兩詩在主題和意境上的差異。
《夢游天姥吟留別》課堂實錄2
導(dǎo)入：
上課前，我想了解一下同學(xué)們對李白知道多少？
知道他的詩歌風(fēng)格嗎？豪放飄逸。那么，他屬于哪個流派？浪漫主義。知道他最擅長哪種文體嗎？古體詩。
我們今天就來學(xué)習(xí)李白這首寫得最好的古體詩——《夢游天姥吟留別》。上節(jié)課我們串講了這首詩的字詞，這節(jié)課我就一起來感受這首詩的浪漫主義特色，并在理解其思想感情的基礎(chǔ)上熟讀或者背誦這首詩。
（幻燈片1：詩題《夢游天姥吟留別》）
解題：
大家看到這個題目，你最想提出什么問題？
學(xué)生自由提問。
�、僖鳎菏枪旁娭械囊环N。內(nèi)容上多是抒發(fā)自己的悲愁感慨，形式上比較自由活潑，節(jié)奏上也有許多的變化，要求同學(xué)們在誦讀的時候注意把握。
�、诹魟e，留詩作別。
�、蹫槭裁匆獕粲翁炖涯�？同學(xué)們試試看能不能從下面幾句詩中找到答案？
�。ɑ脽羝�2：介紹背景）
“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里�！崩畎自缒昃陀袧赖谋ж摚Ｍ刹家乱卉S成為王侯將相。
因此，當玄宗召他到長安來的時候，他非常興奮，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人�！币詾榭梢越璐艘徽共拍�，有所作為。
但是玄宗卻只是把他當作一個填詞作詩的，根本不重用他，只能寫些諸如：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢�！边@樣的應(yīng)酬之作。
我們知道李白又是一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，自然受到排擠，一年之后就被放逐，離開長安。他那想要大濟天下的現(xiàn)實的夢從此破滅。人的一生是不可能沒有夢的——因為，夢就是人生的理想——必然地，他要另尋一個地方來寄托自己的夢。那么他到底做了一個什么樣的夢呢？下面，我們來看這首詩。
整體感知：
現(xiàn)在我們一起來齊讀這首詩。
學(xué)生齊讀。
同學(xué)們讀得很整齊、有氣勢，如果理解了這首詩的思想內(nèi)容，就會讀得更有感情了。
文本研習(xí)：
1、剛才有同學(xué)問：詩人為什么要夢游天姥山呢？其實還有一個原因，就是天姥山太與眾不同了。有什么與眾不同呢？請同學(xué)們自由朗讀詩的第一節(jié)，把它的特點概括出來。
�。ɑ脽羝涸姷拿}絡(luò)）
學(xué)生讀。
�、偬炖焉绞裁刺攸c？
高、大、神奇。
�、谠娙耸窃鯓油怀鲞@些特點的？用了哪些修辭手法？
夸張、對比、襯托。
天姥山這樣高大神奇，“一生好入名游”的李白怎能不把自己的夢想寄托給這樣的地方呢？迫不及待地，他的夢就開始了！
�。ɑ脽羝�3：入夢）
2、詩人是怎樣到天姥山去的呢？課文中怎樣描寫？
一生讀：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。”
�、購哪膫�地方到哪個地方？
從鏡湖到剡溪，注意剡的寫法。再到剡溪的謝公宿處。
�、谕瑢W(xué)們讀一讀這幾句，能不能從這些描寫中看出詩人當時是怎樣的心情？
輕松愉快。
3、詩人從哪里開始寫登山了？
“腳著謝公屐，身登青云梯�！�
天姥山給我們第一個印象是什么？
陡峭、險峻。
天姥山上景色如何呢？
學(xué)生回答。明確：
�、佟鞍氡谝姾Ｈ�，空中聞天雞”寫山高。
�、凇扒r萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”寫山間曲折幽深。還有野獸的咆哮，天氣的變幻莫測。
這些可以看作是夢游的歷程。（幻燈片4：夢游歷程）
4、可這些都還不算神奇，隨著天色變暗，景象也發(fā)生了突然的變化。找同學(xué)讀讀下面這四句，感覺該用怎樣的語速和節(jié)奏來讀。
學(xué)生讀，點撥：這時句子由原來的七八個字，變成了整齊的四字句，表明此時的節(jié)奏變得急促起來，動人心魄。
教師范讀。
霎時間，雷電交加，山崩地裂，神仙洞府的門“訇”的一聲打開了，更加神奇的景象出現(xiàn)了！
（幻燈片5：仙府奇遇）
我們一起朗讀描寫仙府景象的這一層次。
教師領(lǐng)頭（青冥浩蕩不見底……仙之人兮列如麻），學(xué)生齊讀。
詩人從哪幾個方面描繪洞天仙府的？寫出它什么樣的特點？
洞府的建筑陳設(shè)、仙人的衣著舉止、鳥獸的吹打駕車（仙人們出場的聲勢）。從這三個方面描繪了“洞天仙府”的富麗堂皇、聲勢浩大、熱鬧非凡。
有心的同學(xué)可以思考一下這種描寫和當時現(xiàn)實生活中的哪種場面有些相似？
5、好花不常開，好夢不長在。找位同學(xué)讀以下四句。
學(xué)生讀。
一聲長嘆，枕席依舊，可是剛才仙界中的富麗堂皇、熱鬧非凡，卻頃刻間煙消云散。詩人的夢到此也就戛然而止。
�。ɑ脽羝�6：夢醒）
我們與詩人一起游覽了一番天姥山，感受了它的陡峭險峻、曲折幽深、神奇變幻，是不是也在詩人的描寫中感受到了詩人想象瑰麗奇特的浪漫主義風(fēng)格呢？
這段描寫正是整首詩中最精彩的段落，現(xiàn)在我們再來回顧一下這一段的思路層次，作者先開始到達天姥山、然后開始登山并寫在山上看到的景象（其中重點寫了洞天仙府）、最后夢醒�，F(xiàn)在請同學(xué)們按照這一思路把這一段讀三遍。
學(xué)生讀。
6、介紹背景的時候，我們提到，李白現(xiàn)實的夢破滅了，他只好依托天姥山重做一個夢，那么大家通過朗讀，覺得李白重做的這個夢究竟是一個什么樣的夢？這個夢美好嗎？
�、倜缐簟哪男┑胤娇闯鰜淼�？
學(xué)生自由回答。
明確：去前的急切，去時的輕松愉快，仙界的富麗，醒后的失落。
那么這個美夢象征了什么？表明了作者什么樣的思想感情呢？
明確：象征作者追求的理想境界。寫仙境的美好正是為了反襯現(xiàn)實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。詩人想借這樣一個充滿幻想、五彩繽紛的仙界來表達對自由美好生活的向往。
�、谪瑝�。還有沒有其他理解？詩人的`夢真的美好嗎？
學(xué)生自由回答。
點撥：既然美好，那詩中為什么會出現(xiàn)“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”這樣讓人緊張的場面呢？詩人為什么會在“忽魂悸以魄動”的情況下恍然“驚起”呢？
明確：我說作者的夢境就是在影射他一年前的宮廷生活�！耙灰癸w度鏡湖月”的輕松愉快其實就是他被召入宮時的心情。
而當他進入宮廷，卻發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)熱切向往的上流社會原來并非那么美好：
“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”就是對官場的迷茫；
“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”象征著官場讓人心驚膽戰(zhàn)；
“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”象征著官場的變幻莫測。
云之君、仙之人其實就是那些達官貴人。什么是“日月照耀金銀臺”？就是皇親國戚們居住的宮殿；什么是“虎鼓瑟兮鸞回車”？就是達官貴人們出門時候的鑼鼓開道。而無論仙人們的盛會何其熱鬧，李白參與其中了嗎？他是一個什么的身份呢？（旁觀者）對，放浪不羈、桀驁不馴的李白始終都無法與他們合拍�？梢�，夢中的仙界其實就是現(xiàn)實的官場，夢境中的奇特景象正象征著官場的險惡和變幻莫測。
通過這番討論，我們對這首詩的理解是不是更加深刻了？
6、“世間行樂亦如此，古來萬事東流水�！爆F(xiàn)實的夢破滅了，神游的夢美好也罷，險惡也罷，也都煙消云散了�？傊�，此刻，“醒”（夢醒、清醒）過來的李白終于向他山東的這位朋友喊出了那句郁積在胸、久久未能爆發(fā)的肺腑之言——“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”
詩人夢醒后的這句宣言在整首詩中起了什么作用？
卒章顯志。
顯了什么“志”？
表白自己從此與污濁險惡的官場徹底決裂。
從這里可以看出李白什么性格？
蔑視權(quán)貴、追求自由的反抗精神。
下面，我們帶著李白這樣豪放的氣勢高聲朗讀這一節(jié)。
7、現(xiàn)在，按照這篇詩的脈絡(luò)：入夢—夢游遇仙—夢醒，以及具體的小層次，熟讀這首詩，背誦這首詩。（自由朗讀）
總結(jié)：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠說出這首詩的藝術(shù)特色嗎？
神奇的想象，大膽的夸張，浪漫主義的藝術(shù)特色。
2、我們中國人對生活歷來存在著兩種心態(tài)：入世和出世�？鬃�、屈原一生就是積極入世，參與現(xiàn)實生活；老莊、陶淵明就是出世，過一種隱居的生活。李白被征如入宮就是他入世的行為，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”就是他出世思想的反映。
在中國歷史上有著李白一樣經(jīng)歷的人很多，例如王維、蘇東坡等人。包括我們當代人也面對著這樣的選擇，其中的得與失、對與錯，是一個永恒的話題，大家怎么看呢？我希望同學(xué)們今后一定要關(guān)注這個問題，并用自己的行動來作出一個明智的回答！
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