《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
2．感知詩(shī)中音樂描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
3．了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒賞音樂描寫，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)；對(duì)讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)題：
1．讀“序”，然后請(qǐng)概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
2．讀第四段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
3．讀第一段，了解詩(shī)人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
4．讀第三段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
5．讀第二段，請(qǐng)展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）
這是為一位詩(shī)人寫的悼詞，請(qǐng)問這位詩(shī)人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情
1．全班朗讀“序”
2．概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
琵琶女因情而彈曲，詩(shī)人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩(shī)。一切皆因“情”而起。
三、知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成，同步進(jìn)行。）
要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后，我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)人
1．根據(jù)第四段，概括詩(shī)人的經(jīng)歷。
以前：高居朝堂兼濟(jì)天下詩(shī)酒流連，絲竹不絕。
現(xiàn)在：謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無樂，不聞絲竹。
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意。
2．根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情
若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
�。ǘ┝私馀门�
1．根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷
以前：色藝雙絕眾星捧月
現(xiàn)在：年老色衰獨(dú)守空閨
2．琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
�。ㄈ﹥扇舜丝叹秤龅墓餐c(diǎn)
同是天涯淪落人。
四、體驗(yàn)曲中之情（第二段）
�。ㄒ唬┱w感知
播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）
�。ǘ┌盐展�(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)
請(qǐng)大家根據(jù)樂曲的起伏變化，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩(shī)人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
�。ㄈw驗(yàn)曲中之情
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂曲的變化和自己的理解，揣測(cè)一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化�？扇芜x一句自己有感觸的來分析。
�。ㄋ模└鶕�(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。
�。ㄏ葐蝹�(gè)學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦。）
五、情的升華——高超的'結(jié)尾藝術(shù)。
1．全班朗誦最后一段。
2．如果從講故事的角度來說，詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請(qǐng)說明原因。
六、深化感受，全班再次朗誦全文。
第二課時(shí)
1）介紹關(guān)于詩(shī)人白居易的生平。
2）簡(jiǎn)介“新樂府運(yùn)動(dòng)”。
3）介紹關(guān)于“行”的文體常識(shí)。
4）學(xué)生提問，老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。
5）分析詩(shī)中的修辭等語(yǔ)言現(xiàn)象。
6）簡(jiǎn)單拓展一首白居易的其它作品。
《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2、欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂的語(yǔ)言。
3、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂描寫。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2、品味詩(shī)中描寫音樂的語(yǔ)言。（教學(xué)重難點(diǎn)）
二、教學(xué)過程：
1、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課前播放一段古典音樂）
音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣？
那么你能用自己的語(yǔ)言來描述一下曲中的音樂技法或者自己的感受嗎？可能這對(duì)大家來說并非易事，因?yàn)橐魳凡幌窀呗柸朐频纳椒�，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來表現(xiàn)音樂的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品，他究竟是怎樣寫的呢？今天我們就一起來看一下：
導(dǎo)入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。
2、猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過標(biāo)題來猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫什么？表達(dá)什么？進(jìn)而明確詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)方面。
3、自讀課文，養(yǎng)成讀書方法：
學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4、聽讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：
聽錄音，思考兩個(gè)問題：
�。�1）詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？
�。�2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。
5、抽讀課文，賞析音樂描寫：
�。�1）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合）。
（2）選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問題：
�、倥门葑嘀埃髡呦让鑼懰恼{(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？
明確：白居易是一位精通音樂的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來可以說明琵琶女的技藝高超，二來來說明她此時(shí)已進(jìn)入樂曲中的境界。
②理清琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過程和高潮所在。
第一樂段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。
第二樂段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。
第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。
第四樂段是樂曲的終止或尾聲。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂曲，仍然沉浸在樂曲的境界里。
�、郾径斡谩皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用？
�。�3）歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。
6、齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦。
再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。
3、小組合作，問題研討：
�、儆米约旱脑捀爬ㄅ门@個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。
�、趶娜目�，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動(dòng)。
�、圩髡咴谶@樣的心境下最大的感慨是什么？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
�、茉�(shī)人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？
明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥觯虼怂拍軓呐们新牫雠门陌г�，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
4、總結(jié)歸納，把握主題：
學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。
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《琵琶行并序》原文11-08
《琵琶行(并序)》教案09-21