沁園春長(zhǎng)沙課堂實(shí)錄
師：今天這節(jié)課，我們來(lái)拜讀偉大領(lǐng)袖毛主席的偉大詩(shī)篇《沁園春-長(zhǎng)沙》，會(huì)背了嗎?
生：會(huì)
師：哇噻!這么偉大的詩(shī)篇，這么快都會(huì)背了，你們真?zhèn)ゴ�。齊背這偉大的詩(shī)篇，好不好。
生：好
師：異口同聲說(shuō)“好”，真感人，感動(dòng)得我不知道說(shuō)什么，只能叫你們齊背。“獨(dú)立寒秋”開(kāi)始背。
生：背
師：朗誦是鑒賞古詩(shī)詞最基本、最有效的方法和途徑。有一個(gè)故事。詩(shī)人郭祥正有一次路過(guò)杭州，把自己寫(xiě)的一卷詩(shī)送給蘇軾。蘇軾還沒(méi)有打開(kāi)詩(shī)卷，郭正祥自己開(kāi)始搖頭晃腦地朗誦詩(shī)歌。讀完征詢(xún)東坡的意見(jiàn)：“我這些詩(shī)能評(píng)幾分?”東坡回答得相當(dāng)?shù)母纱啵f(shuō)：“十分。”郭祥正大喜，又問(wèn)：“為什么能有十分”。素食笑著回答：“七分來(lái)自讀，三分來(lái)自詩(shī)，不是十分又是幾分?”(板書(shū)：三分詩(shī)，七分讀)。這個(gè)小故事說(shuō)明對(duì)古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗誦是相當(dāng)重要的。
師：這首詩(shī)寫(xiě)于1925年的哪個(gè)季節(jié)?是大約在冬季嗎?
生：寒秋
師：?jiǎn)栆粋�(gè)很白癡的問(wèn)題：什么是寒秋?
生：寒秋也就是深秋。
師：近代著名文藝?yán)碚摷彝鯂?guó)維說(shuō)：“文學(xué)中有二原質(zhì)焉：曰景，曰情。”
這里的文學(xué)主要指古詩(shī)詞，王國(guó)維認(rèn)為景物和情感是構(gòu)成詩(shī)詞的兩個(gè)最基本要素。王國(guó)維是浙江海寧人。你們老鄉(xiāng)的話(huà)有道理嗎?《沁園春-長(zhǎng)沙》是由情個(gè)景構(gòu)成的嗎?
生：上闋寫(xiě)景，下闋抒情。
師：浙江人的文學(xué)細(xì)胞很發(fā)達(dá)，文學(xué)基因很發(fā)達(dá)，文學(xué)鑒賞能力很突出。王國(guó)維的一句話(huà)就說(shuō)出了古詩(shī)詞的本質(zhì)。景與情有何關(guān)系?“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)。”(謝榛)感情是詩(shī)歌的胚胎，是詩(shī)歌最原始，最本質(zhì)的東西;這種最原始、最本質(zhì)的東西通過(guò)景物描寫(xiě)呈現(xiàn)出來(lái)，讀者通過(guò)欣賞詩(shī)詞里面的景物來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，因此景物是詩(shī)歌的媒介。這節(jié)課我們欣賞風(fēng)景，下節(jié)課我們?cè)隗w會(huì)胚胎。
生;(笑)
師：詞分上闋和下闋。從內(nèi)容來(lái)看，這首詞上闋是
生：寫(xiě)景
師：既然上闋是寫(xiě)景，那么下闋就是胚胎。請(qǐng)?jiān)谧闹T位有感情的朗誦上闋。
生：朗誦
師：再問(wèn)一個(gè)非常蛋白質(zhì)的問(wèn)題：上闋描寫(xiě)了什么景物?
生：詩(shī)人在橘子洲頭所看到的長(zhǎng)沙深秋的景物。
師：詩(shī)人在開(kāi)頭的三句作了明確的交代：齊讀這三句。
生：齊讀
師：每次讀這三句，我都有一種神經(jīng)錯(cuò)亂的感覺(jué)。你們有這種感覺(jué)嗎?誰(shuí)有?
生：正常語(yǔ)序應(yīng)該是：橘子洲頭，獨(dú)立寒秋,湘江北去。
師：為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得一種特殊的表達(dá)效果，古詩(shī)詞經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象。課文下闋的前兩句：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。“攜來(lái)百侶曾游”是詩(shī)人回憶的內(nèi)容，應(yīng)該放在“憶往昔崢嶸歲月稠”的后面。這兩句的位置為什么要調(diào)換呢?因?yàn)?ldquo;沁園春”這種詞牌名，下闋的的第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東的《沁園春-雪》學(xué)過(guò)嗎?下闋的前兩句是……
生：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
師：第一句是六個(gè)字，第二句是八個(gè)字。毛澤東有兩句詩(shī)：我失驕楊君失柳，楊柳輕楊直上重霄九。“君”指李淑一，“柳”指李淑一的愛(ài)人柳直荀。柳直荀是毛澤東早年的戰(zhàn)友，1932年就犧牲了。1957年李淑一寫(xiě)了一首詞紀(jì)念柳直荀，并且把這首詞寄給毛澤東，毛澤東也寫(xiě)了一首來(lái)安慰李淑一，開(kāi)頭兩句就是：我失驕楊君失柳，楊柳輕楊直上重霄九。應(yīng)該是九重霄，為什么要寫(xiě)成重霄九?
生：為了壓韻
師：這兩句詩(shī)充滿(mǎn)了毛澤東對(duì)楊開(kāi)慧的深深的懷念之情。也就是這份深情使江青喝了幾缸醋，她當(dāng)著毛澤東的面說(shuō)：“你懷念楊開(kāi)慧，我想念唐納!”江青氣之下，給一個(gè)叫鄭君里寫(xiě)了一封信，打聽(tīng)唐納在國(guó)外的地址。最后還是毛澤東做了讓步，不要鬧了，楊開(kāi)慧死，她怎么會(huì)與你爭(zhēng)我呢，我已經(jīng)是你的獨(dú)資丈夫了，以后有機(jī)會(huì)，我也給你寫(xiě)一首更短的，更有哲理性的。江青說(shuō)：“我不要哲理性的，我要充滿(mǎn)感情的。”
生：(笑)
師：扯遠(yuǎn)了，回到課文。為了適應(yīng)格律的要求或者是為了獲得一種特殊的表達(dá)效果，古詩(shī)詞經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序,把三句的大意順暢地說(shuō)一下?
生:在深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。
師：這三句字?jǐn)?shù)一樣，也不壓韻。因此，調(diào)換語(yǔ)序不是為了適應(yīng)格律的需要，而是為了獲得一種表達(dá)效果。你體會(huì)了什么效果?
生：(思考)
師：古詩(shī)詞是一種高度濃縮的藝術(shù)。一首詩(shī)詞就好象一塊壓縮餅干，需要我們用自己的想象力把它泡開(kāi)，用我們自己的想象力把詩(shī)歌的畫(huà)面、詩(shī)歌的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能很好的欣賞詩(shī)歌了。所以黑格爾說(shuō)：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”下面請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象一下這三句詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
生：聯(lián)想
師：通過(guò)閉起眼睛聯(lián)想，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
生1：
生2：
生3：
師：還好，沒(méi)有同學(xué)說(shuō)看到一只巨大的猴子在橘子洲偷吃句子。說(shuō)明同學(xué)的想象力，古詩(shī)詞鑒賞力還可以。
生：笑
師：如果你能想象到詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，也就能夠體會(huì)到這里采用語(yǔ)序倒置的手法所獲得的表達(dá)效果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：
師：“獨(dú)立寒秋”，我獨(dú)自一人佇立在寒冷的秋風(fēng)之中，把這一句提到最前面，詩(shī)人想突出什么呢?這就要聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。1925年8月毛澤東回到韶山養(yǎng)病，并利用這段時(shí)間創(chuàng)辦農(nóng)民夜校，組織農(nóng)民協(xié)會(huì)，還秘密建立了中國(guó)共產(chǎn)黨的韶山支部。這些舉動(dòng)驚動(dòng)了省城長(zhǎng)沙。湖南省省長(zhǎng)趙恒惕密派快兵趕赴韶山捉拿毛澤東。幸虧毛澤東老師的兒媳婦從朋友那里得到了消息，毛澤東扮作鄉(xiāng)下郎中，被人用轎子抬出了韶山，來(lái)到了他老師的兒子郭梓閣開(kāi)的食品店，軍閥隨后就追到了這里，當(dāng)時(shí)的情況十分危急，郭梓閣把毛澤東藏到店鋪的夾壁里面。兩天以后，追兵撤走了，毛澤東才從夾壁里面走出來(lái)，馬上一個(gè)人秘密地回到了長(zhǎng)沙。
在長(zhǎng)沙他不敢拋頭露面，不敢與家人聯(lián)系，不敢與朋友來(lái)往，感到十分孤獨(dú)。所以詩(shī)人把“獨(dú)立寒秋”放到最前面是為了突出自己當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)的情懷。當(dāng)然也能使我們?cè)谠?shī)歌的一開(kāi)頭就能體會(huì)到詩(shī)人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。
生：(記)語(yǔ)序倒置;突出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)，也能使人體會(huì)到詩(shī)人頂天立地的氣概和中流砥柱般颯爽英姿，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。。
師：孤獨(dú)是詩(shī)人最常見(jiàn)的個(gè)性，李白“獨(dú)坐敬亭山”;柳宗元“讀釣寒江雪”等。有的詩(shī)人還有點(diǎn)孤傲，總認(rèn)為自己是獨(dú)孤求敗。
生：笑
師：孤獨(dú)的毛澤東在橘子洲頭欣賞長(zhǎng)沙的秋景，一看就是幾句?
生：看到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，共七句。
師：一個(gè)“看”字要管七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱(chēng)“領(lǐng)字”(板書(shū))。一般上下闕各有一個(gè)。下闋是哪個(gè)字?
生：憶
師：偉人就是偉人，高瞻遠(yuǎn)矚，目光遠(yuǎn)大，一看就是七句。像我這種凡人一看只能看一句：啊，石夫人你真高。
生：笑
師：俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”，寫(xiě)文章要講究變化，講究起伏。這其句是景物描寫(xiě)，富有變化嗎?請(qǐng)同學(xué)把這七句輕輕地讀五遍，體會(huì)體會(huì)。
生：朗誦、體會(huì)。
師：這里的景物描寫(xiě)富有變化嗎?
生：“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是遠(yuǎn)眺;“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”是近觀
師：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。(板書(shū))
生：抄
師：“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句景物描寫(xiě)除了視角變化之外，還有什么變化?
生：顏色的變化
師：顏色變化：紅，碧
生：抄
師：“鷹擊長(zhǎng)空”是仰視;“魚(yú)翔淺底”呢?
生：“俯瞰”
師：板書(shū)：視角變化：遠(yuǎn)眺，近觀。仰視，俯瞰。
生：抄
師：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透”描寫(xiě)的是靜態(tài)的景物;“百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”是什么?
生：動(dòng)態(tài)的景物
師：板書(shū)：動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物
景物描寫(xiě)富有變化： 顏色變化：紅，碧
動(dòng)靜變化：靜態(tài)景物，動(dòng)態(tài)景物
生：抄
師：景物描寫(xiě)富有變化，毛主席寫(xiě)作方面是百變男。古人寫(xiě)詩(shī)作詞非常注重?zé)捵�。有兩句�?shī)：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。(唐 盧延讓《苦吟》)為了推敲一個(gè)字，不知不覺(jué)竟然捻斷了好幾根胡須。不是有一個(gè)百里改詩(shī)的故事?唐代有一位詩(shī)人，名字叫做任藩。有一次，任藩到天臺(tái)的巾子峰游玩。優(yōu)美的景色使仁藩詩(shī)興大發(fā)，隨口就吟頌了一首，最后兩句是：前峰月照一江水，僧在翠微開(kāi)(閑)竹房。
任藩非常自得，這里風(fēng)景實(shí)在不錯(cuò)，但與我的詩(shī)比就差遠(yuǎn)了，于是他就把這首詩(shī)寫(xiě)在寺廟的墻壁。第二天，任藩離開(kāi)了臺(tái)洲，向南方走。他突然感覺(jué)到昨天的那首詩(shī)有一個(gè)字沒(méi)有用了， “月照一江水”的“一”字用得不好。因?yàn)榻呌懈叻迓柫�，月色只能照到半江水而不是一江水，�?yīng)用“半”字。再說(shuō)用半字，顯出半是清輝，半是幽暗，明暗相映，且更富詩(shī)意。這時(shí)任藩離開(kāi)天臺(tái)已經(jīng)有一百多里，但是他選擇返回修改詩(shī)歌。等到回到寺廟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人把“一”字人改成“半”字了。他說(shuō)了一句：臺(tái)洲人太有才了。
生：笑
師：古人寫(xiě)詩(shī)是很認(rèn)真的，十分講究煉字。課文描寫(xiě)景物的七個(gè)句子里面有幾個(gè)字用得很好，富有表現(xiàn)力，可以說(shuō)是煉字的典范。例如：“層林盡染”的“染”，“百舸爭(zhēng)流”的“爭(zhēng)”的“爭(zhēng)”，“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”，“魚(yú)翔淺底”的“翔”。
生：記“染”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。
師：分析字的表達(dá)效果，高考經(jīng)�？肌Ｔ鯓臃�析一個(gè)字的表達(dá)效果?首先看字所在的句子的意思，再看字所描寫(xiě)的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。
生：(記)首先看字所在的句子的意思，再看字所描寫(xiě)的內(nèi)容，最后看用這個(gè)字所取得的效果。
師：例如，分析“層林盡染”的“染”的表達(dá)效果，先看“層林盡染”整句話(huà)的意思：岳麓山一帶的楓林重重迭迭，經(jīng)霜以后，一片火紅;再看“染”描寫(xiě)的內(nèi)容(對(duì)象)：楓林一片火紅;最后看“染”字的表達(dá)效果：楓林紅得像人工染的一樣美。我們把這三方面的內(nèi)容整合一下，就成了“染“字的表達(dá)效果：”“染”字描寫(xiě)出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。
生：(記)“染”字描寫(xiě)出了楓林仿佛人工染成一樣的壯美景色。
師：下面請(qǐng)同學(xué)按照老師介紹的方法分析剩下的三個(gè)字。第一組分析“爭(zhēng)”。第二組分析“擊”，三、四組分析“翔”。先獨(dú)立思考，然后與同桌交換看法。
生：思考討論
師：哪一組同學(xué)先來(lái)?
生：“爭(zhēng)”字描寫(xiě)出了江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。
師：第二組同學(xué)?
生：我認(rèn)為“擊”顯得更有力量感，給人一種氣勢(shì)，寫(xiě)出了兇鷹展翅高飛，勇猛矯健的雄姿。
師：說(shuō)得好，這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強(qiáng)。“沒(méi)有你，像離開(kāi)水的魚(yú)，快要活不下去，不能在一起游來(lái)游去。”魚(yú)應(yīng)該用游，怎么用飛翔的“翔”呢?即使飛也一般是呆在海洋里，只有遇到危險(xiǎn)時(shí)，才向空中跳。高度一般在5～6米的高度，直線距離一般在100米左右,這不是飛翔，是跳躍。三、四組同學(xué)?
生：“翔”表現(xiàn)了魚(yú)兒在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
師：謝謝你的分析。這里的景物描寫(xiě)富有變化，而且用詞富有表現(xiàn)力。我們?cè)邶R讀一遍。
生：齊讀
師：陸機(jī)《文賦》里面有一句話(huà)：悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。中國(guó)文人有悲秋的傳統(tǒng)，這可以從“愁”字的結(jié)構(gòu)看出。什么是愁，秋天的那種心情�？梢�(jiàn)中國(guó)文人有一種悲秋的傳統(tǒng)。毛澤東繼承了這一傳統(tǒng)嗎?他筆下的秋天給了怎樣的感受?把這七句再齊讀一遍。
生：齊讀
師：他筆下的秋天給了怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)跟著自己的感覺(jué)走。
生1
生2
師：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。這里的景物描寫(xiě)打破了傳統(tǒng)，叛逆有個(gè)性，我喜歡。用劉禹錫的詩(shī)句來(lái)概括就是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
生：(記)絢麗多彩，生機(jī)勃勃。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
師：以秋天為題材詩(shī)詞文章不少，以秋天為題材的流行歌曲也不少。我們聽(tīng)?zhēng)拙洹?/p>
生：聽(tīng)(毛寧)
師：毛寧，小毛仰望廣闊的天空想起了什么?你說(shuō)愛(ài)我到永久。面對(duì)廣闊的宇宙毛澤東，老毛想到了?齊讀有關(guān)詩(shī)句。
生：齊讀——悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
師：仰望星空，毛澤東向天老爺問(wèn)了個(gè)什么問(wèn)題?
生：誰(shuí)主沉浮
師：你說(shuō)愛(ài)我到永久|誰(shuí)主沉浮。同樣姓毛，做人的差距咋就這么大呢。
生：(笑)
師：誰(shuí)來(lái)主宰中國(guó)的命運(yùn)。這個(gè)問(wèn)題很有力感，充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣。每次讀這幾句，我都很激動(dòng)。是男人的，是偉大男人的，就應(yīng)該問(wèn)這種充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。當(dāng)然，在座的諸位都是青年才俊，也應(yīng)該多問(wèn)充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)齊讀上闋。
生：齊讀
師：上闋通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)沙絢麗多彩、生機(jī)勃勃的深秋之景，提出了“誰(shuí)主沉浮”這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的問(wèn)題。在毛澤東看來(lái)哪些人才能主宰中國(guó)的命運(yùn)呢?請(qǐng)看下闋分解。齊讀下闋。
生：齊讀下闋
師：有幾個(gè)詞講一下。“指點(diǎn)江山”，“江山”指代什么?
生：國(guó)家大事
師：“激揚(yáng)文字”，“激揚(yáng)”是“激濁揚(yáng)清”的省略。(抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事)。
生：(記)激濁揚(yáng)清——抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。
師：“激揚(yáng)文字”用文字激濁揚(yáng)清，用手中的筆抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。1914年毛澤東進(jìn)入長(zhǎng)沙第一師范學(xué)校讀書(shū)，當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)是張干。張干真的很能干，32歲就就做了一師的校長(zhǎng)，他向省政府提議，從下學(xué)期開(kāi)始每位學(xué)生每個(gè)月交10塊錢(qián)學(xué)費(fèi)，省政府接受了他的建議。這條消息傳到一師以后引起了很多學(xué)生的不滿(mǎn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生交不起學(xué)費(fèi)。于是同學(xué)在校園里發(fā)傳單，想通過(guò)輿論把張干搞跨。毛澤東認(rèn)為這是小打小鬧，根本解決不了問(wèn)題，要玩就玩大一點(diǎn)。于是他寫(xiě)了一份《驅(qū)張宣言》，尖銳地批評(píng)張干對(duì)上逢迎，對(duì)下專(zhuān)橫，辦學(xué)無(wú)方，貽誤青年。宣言寫(xiě)成之后，毛澤東組織同學(xué)連夜印了上千份，第二天早上帶回學(xué)校，發(fā)給同學(xué)，轟動(dòng)了全校，一師的校內(nèi)發(fā)生大規(guī)模的學(xué)潮，并且很快傳遍了整個(gè)長(zhǎng)沙城。省政府立即派一位學(xué)督來(lái)一師，解決學(xué)潮的事情。學(xué)生說(shuō)如果張干一天不離開(kāi)學(xué)校，我們一天就不上課。學(xué)督?jīng)]有辦法，只好答應(yīng)下學(xué)期把張干掉走。就這樣學(xué)潮平息了，毛澤東第一次嘗到了小人物斗倒大人物的勝利滋味。張干感到十分窩火，一位堂堂的校長(zhǎng)，卻為十塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，被學(xué)生趕走了，越想越不是滋味，于是他主動(dòng)向省政府提出辭呈，離開(kāi)了一師。毛澤東真正是用文字激濁揚(yáng)清。
生：(點(diǎn)頭)
師：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，體現(xiàn)出了青年學(xué)生身上哪種可貴的品質(zhì)?
生：關(guān)心時(shí)事，以天下為己任。
師：以天下為己任。我不下地獄，誰(shuí)下地獄?毛澤東有兩句詩(shī)：為有犧牲多壯士，敢叫日月?lián)Q新天。但時(shí)的進(jìn)步青年富有獻(xiàn)身精神。當(dāng)時(shí)在第一師范有兩個(gè)學(xué)生最有名：蔡和森與毛澤東。由于家境貧寒，蔡和森16歲時(shí)才入初等小學(xué)讀書(shū)。經(jīng)過(guò)刻苦攻讀，1913年，蔡和森來(lái)到長(zhǎng)沙，考入鐵路專(zhuān)門(mén)學(xué)校，后轉(zhuǎn)入第一師范學(xué)校，與毛澤東一起參加革命活動(dòng)。1931年年初，蔡和森他從蘇聯(lián)回國(guó)，到香港開(kāi)展革命工作。由于叛徒的告密，被特務(wù)抓了，關(guān)進(jìn)廣州的監(jiān)獄。在獄中，蔡和森受盡酷刑：四肢被釘在墻上，敵人用刀把他的胸脯戳爛。就這樣活活地被折磨而死。像蔡和森這樣的革命青年很多，他們做到了以天下為己任，為國(guó)捐軀。
生：(點(diǎn)頭)
師：毛澤東在一師讀書(shū)十偏科很?chē)?yán)重。他特別喜歡歷史和文學(xué)，但對(duì)理科沒(méi)有興趣。數(shù)學(xué)老師王立庵有一次把毛澤東叫到家里。潤(rùn)之啊，我今天叫你來(lái)，主要想和你談?wù)剬W(xué)習(xí)的事情，你好象不喜歡數(shù)學(xué)?老師，我年紀(jì)大了，學(xué)不進(jìn)去?年紀(jì)大了，你多大了?二十一歲。老師感到又好笑又氣，“年方二十，就以‘年齡大’自居了。曾子七十歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)名楊天下。”毛澤東懇切地說(shuō)：“先生，我知道20多歲年富力強(qiáng)，正是讀書(shū)的大好時(shí)光。可以我們這一代人生逢亂世，國(guó)運(yùn)衰微。我覺(jué)得，在目前的中國(guó)。一定要從歷史和文學(xué)入手，先改變天下的民心，然后才能對(duì)社會(huì)進(jìn)行根本的改造，用別的方法，是不能奏效的。我已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)21年，還有幾個(gè)21年呢?我想抓緊時(shí)間讀一讀對(duì)目前中國(guó)有用的書(shū)。”數(shù)學(xué)老師聽(tīng)了以后很感動(dòng)，想不到這個(gè)青年人胸懷大志，為天下的百姓找出路。激動(dòng)地說(shuō)：“以后上數(shù)學(xué)課，你要多帶幾本歷史和文學(xué)方面的書(shū)籍。如果不帶，你就不讓你進(jìn)教室。”
生：(笑)
師：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”中的“糞土”，什么用法?
生：名詞用做意動(dòng)，“把……當(dāng)作糞土”。
師：萬(wàn)戶(hù)侯指當(dāng)時(shí)的反動(dòng)軍閥。反動(dòng)軍閥你不要認(rèn)為自己是帶頭大哥，在我們青年學(xué)生的眼里你只是一堆臭狗屎。這又體現(xiàn)青年學(xué)生身上哪一種可貴的品質(zhì)?
生：蔑視權(quán)貴。
師：軍閥文化素質(zhì)很低，確實(shí)是一堆狗屎，誰(shuí)都可以鄙視他們。侯寶林先生說(shuō)過(guò)一段相聲《關(guān)公戰(zhàn)秦瓊》，諷刺的就是山東軍閥韓復(fù)榘。
生：(笑)
師：下闋主要是回答“誰(shuí)主沉浮”這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)主沉浮呢?同學(xué)少年。這一群同學(xué)少年很酷，很炫�？嵩谀膬�，炫在哪兒?他們風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇。
生：(記)風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇無(wú)畏。
師：鑒賞詩(shī)歌要善于聯(lián)想。讀到下闋你就要聯(lián)想一群翩翩少年，他們風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，心系祖國(guó)，蔑視權(quán)貴，英勇無(wú)畏。真實(shí)迷死人了。
生：(笑)
師：毛澤東是浪漫主義詩(shī)人，也是豪放派詞人，下闋里面哪幾句最豪放?
生：曾記否，到中流出水，江遏飛舟?
師：游泳時(shí)激起的波浪幾乎阻止了前進(jìn)的船只。文筆多豪邁。這種豪邁體現(xiàn)了毛澤東的超自信，他說(shuō)過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。”有時(shí)候，每個(gè)人很有必要把自己想象成超人，告訴自己兩個(gè)字：我能。齊讀一遍。
生：我能。
師：下課。
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