七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》學案

七年級下冊語文《孫權(quán)勸學》學案

　　學習目標

　　1、積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示

　　2、揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果

　　1、 理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1、應掌握的加點字的讀音

　　卿( ) 邪( ) 涉( )

　　獵( ) 孰( ) 遂( )

　　2、解詞

　　多務:

　　治經(jīng)：

　　博士：

　　往事：

　　若：

　　見事：

　　二、理解探究

　　1、《孫權(quán)勸學》選自 ，它是由北宋 (人名)主持編纂的一部 體通史

　　2、解釋下列句中的加點詞

　�、偾浣癞斖空剖� ②肅遂辭蒙母

　　③但當涉獵 ④及魯肅過尋陽

　　3、解釋加點字人稱的用法

　�、偾浣癞斖空剖� ②孤常讀書，自以為大有所益

　�、鄯菑蛥窍掳⒚� ④大兄何見事之晚乎

　　三、合作釋疑

　　4、出自本文的兩個成語是 、

　　5、本文主要是通過 來表現(xiàn)人物，還運用了 描寫

　　6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　7.寫出這篇文章給你的啟示

　　四、課內(nèi)精讀

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”蒙乃始就學，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別

　　1、把這段文字分成兩層，并歸納層意

　　2、翻譯句子

　�、倜赊o以軍中多務

　�、谇浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙

　　3、“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話?這句話是什么意思?后來比喻什么?

　　4、古人還有一句俗話，叫“三天不讀書，語言也無休”這兩句合在一起，講的是什么道理?

　　五、拓展延伸

　　炳燭夜讀

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

　　孫權(quán)勸學(略)

　　1、解釋下面句子中的加點詞

　�、倏忠涯阂英诿こ及哺覒蚓�乎?

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

　�、� 少而好學，如日出之陽：

　　②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：

　�、鄣�當涉獵，見往事爾

　　3、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)?

　　2、關(guān)于學習、讀書的名言有很多，你能寫出兩句嗎?

　　15課《孫權(quán)勸學》學案答案

　　理解探究

　　1、《資治通鑒》 司馬光 編年2、①當?shù)溃�當�?quán) ②于是 ③粗略地閱讀④到了……的時候 到 3、①古代君對臣、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱②古時王侯的自稱③阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味④長兄這里是對同輩年長者的尊稱

　　合作釋疑

　　4、吳下阿蒙 刮目相看

　　5、對話 側(cè)面

　　6、"卿今者才略，非復吳下阿蒙"通過魯肅所見所語來寫

　　7、本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理

　　課內(nèi)精讀

　　1、“初”到“蒙乃始就學”為第一層，寫孫權(quán)與其勸學對象呂蒙的一節(jié)談話第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話

　　2、①呂蒙以軍中事務繁多為由而不接受孫權(quán)的勸說②你現(xiàn)在的才能謀略不再是當年吳國的阿蒙了

　　3、士別三日當刮目相看(待) 對讀書人(知識分子)，即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進步了這句話后來比喻人的地位的變化，也用來說明學習的重要性

　　4、一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進步了，可見書是不能一日不讀的

　　拓展遷移

　　1、①遲、晚 ②怎么

　　2、①年少而學，(就)如同初升的太陽②我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎? ③只是應該廣泛瀏覽群書,了解歷史罷了

　　3、從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可

　　4、如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“活到老，學到老”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等

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