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      2. 《荀子勸學(xué)》教學(xué)教案設(shè)計

        時間:2024-07-08 20:53:52 勸學(xué) 我要投稿
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        《荀子勸學(xué)》教學(xué)教案設(shè)計

        授課

        《荀子勸學(xué)》教學(xué)教案設(shè)計




        時間




        年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)




        課題




        《荀子·勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計·第1課時




        教學(xué)目標(biāo)




        知識與能力




        了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。




        過程與方法




        1.學(xué)習(xí)比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。




        2.掌握絕、強、假、望、聞等多義詞義項,積累四個通假字,三個文言虛詞。




        情感態(tài)度




        與價值觀




        明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。




        教學(xué)




        重點




        ·1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文,積累文言詞語。




        教學(xué)




        難點




        ·掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。




        教學(xué)環(huán)節(jié)




        教 學(xué) 內(nèi) 容




        (重點內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施)




        ●教學(xué)方法












































        ●預(yù)習(xí)提綱












        1.提綱式教學(xué)法。




        以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié),利于學(xué)生背誦、理解。




        2.點撥法與討論法相結(jié)合。




        分解比喻句含義,分析與中心論點的關(guān)系,教師示范分析第二段,用圖示法教會學(xué)生方法,然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力,提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。




        3.探究拓展法。




        設(shè)計一些探究性思考題目,如:“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么?”“有人說,《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章,始終把‘人’放在重要位置上進(jìn)行論述。對此,你是如何認(rèn)識的?”等等,訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。








        1.朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,掌握重要詞語的音、形、義。




        2.結(jié)合注釋,疏通文意。








        [第一課時教學(xué)要點]作者簡介,解題。熟讀課文,把握文意。








        教學(xué)環(huán)節(jié)




        教 學(xué) 內(nèi) 容




        (重點內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施)




        一、導(dǎo)語設(shè)計
















































        二、荀子簡介












        學(xué)生讀注釋①,教師補充。
























        三、解題




















        四、熟讀課文,把握文意




        [一] 誦讀課文,整體感知




        1.聽錄音或教師范讀。








        2.檢查字詞積累情況








        3.教師作朗讀提示




















        4.學(xué)生自由朗讀課文








        5.2—3名學(xué)生讀,師生發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。




        培根說過,知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。




        (板書文題)








        荀子,名況,當(dāng)時人們尊稱他為荀卿,戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué),韓非和李斯都是他的學(xué)生。




        荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚棄,強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,注意發(fā)揮人的主觀能動性,重視教育的作用,強調(diào)教育功能的重要,這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。




        荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻,素有“諸子大成”的美稱。








        《勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。“勸”是“勸勉”的意思。繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有“勉勵”的意思,如“勵”“努”等,這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中,“勸”解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
































        為了突出強調(diào),有時需重讀,有時還需讀后稍作停頓。例如,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即“學(xué)/不可以已”,以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀。








        要求:讀準(zhǔn)字音;注意朗讀節(jié)奏課文誦讀




        教學(xué)環(huán)節(jié)




        教 學(xué) 內(nèi) 容




        (重點內(nèi)容:學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施)




        [二] 疏通文意,檢查落實




        1.學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文,疏通文意,并完成練習(xí)一。




        學(xué)生質(zhì)疑,相互交流。




        2、教師提問幾個重、難點的語句,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。




        3、整理、歸納文中重要文言知識








        4.學(xué)生歸納段落提綱,教師幫助學(xué)生理清全文思路。




































        五、背誦課文








        六、布置作業(yè)。




















        以學(xué)習(xí)小組為單位回答問題,按逐段進(jìn)行的方法,抽出某一小組,以讀課文、翻譯、讀出比喻句為序,把活動的成果展示給全體同學(xué)。如有疑問,教師應(yīng)及時給予解答。
















        第1段:中心論點:學(xué)不可以已




















        1.熟讀課文,力爭成誦。




        2.認(rèn)真閱讀注釋,正確理解文中的通假字、重點常用虛實詞和難懂句子。




        3.書面作業(yè):練習(xí)二、三、四。




        4.初步自析課文,思考題:




        (1)課文三段各從何角度論述?




        (2)課文每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系?












        教學(xué)后記








        教學(xué)問題集錦




        解決問題措施及實踐結(jié)果












        問題原因分析














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