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      2. 《孫權勸學》語文教學設計

        時間:2024-07-29 07:34:26 勸學 我要投稿

        《孫權勸學》語文教學設計

          教學目的

         《孫權勸學》語文教學設計

          1.體會人物語言的情味。

          2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

          3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

          4.理解本文開卷有益的主旨。

          重點、難點

          重點:

         。1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

         。2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

         。3)理解文章的內容和主旨。

          難點:體會人物語言的情味。

          教學時間: 一課時

          一 課文導入。

          三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴?蓞蚊捎袀毛病;不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

          二 簡介作者作品。

          1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》。

          2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

          三 學生齊讀課文。

          1.掌握下列加點詞的意思。

          但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

          2.理解下列句子的含義。

          ①蒙辭以軍中多務

          應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我娛轮砗酰

          長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

          四 學生自讀課文,理清課文情節。

          1.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

          勸學。

          2呂蒙接受了孫權的建議嗎?

          辭十就學。

          3.課文是怎樣表現目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。)

          4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? 結友。

          5.概括情節:勸學~就學一議論~結友。

          6思考:課文在情節的處理上有什么特點?

          理解:①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友’測一筆帶過。

         、谡鎸憽皠駥W”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業的長進。③

          情節以人物對話為主。

          五 分析對話,體會人物形象。

          1.請一位同學朗讀孫權的話。

          思考討論:

         、佟安豢刹粚W!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關心、厚望。

          ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

          “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

          ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

          現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

          說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

          2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調。

          思考討論:

         、佟扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

          十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

          ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

          為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?清說明。

          孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

          六 背誦課文。(可當堂檢查)

          七 說話訓練:談談你學了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語言表達要清楚,有條理。

          八 布置作業。

          完成練習一、二

          板書設計

          孫權勸學

          《資冶通鑒》

          勸學:辭~就(懇切、關心)

          議論:非復吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

          何見事之晚(自得、自豪)

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