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      2. 孫權(quán)勸學(xué)教案

        時(shí)間:2023-04-01 04:09:04 勸學(xué) 我要投稿

        孫權(quán)勸學(xué)教案(15篇)

          作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的孫權(quán)勸學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        孫權(quán)勸學(xué)教案(15篇)

        孫權(quán)勸學(xué)教案1

          教學(xué)目的

          1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

          2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

          3.理解本文開(kāi)卷有益的主旨

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1.通過(guò)多種方式朗讀課文,理解文章的內(nèi)容和主旨

          2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)

          難點(diǎn):

          1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法

          2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

          教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,莊子說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,意思是生命有限,學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù),攀登學(xué)習(xí)的高峰,暢游知識(shí)的海洋!皶(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話(huà)題的文言文。

          2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光

         。1)司馬光,字君實(shí),世稱(chēng)涑水先生,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

         。2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失!睘榻y(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          二、整體感知

          1、聽(tīng)配樂(lè)范讀,整體感知全文。

          聽(tīng)完范讀后,全班有感情地自由朗讀課文。

          2、對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文,不明白的地方相互討論研究,自讀理清課文情節(jié)。

          ◆在翻譯文言文時(shí),我們不要求字字句句直譯,可以采用意譯的方法來(lái)完成,即:翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

          ◆以“提問(wèn)”形式,落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。(板書(shū)重要字詞,疏導(dǎo)理解)

          請(qǐng)位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容

          (板書(shū)) 孫權(quán) 勸學(xué)

          呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

          魯肅 大驚——結(jié)友

          3、全班有感情地齊讀課文,再一次理清課文。

          4、把本文改編為課本劇,請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演。(課前已做好準(zhǔn)備)

          三、課文研析

          ※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”,以討論方式自學(xué)課文。

          (1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)? (卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué))

          (2)孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)?

         。3)本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的?采用了什么手法來(lái)證明?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)) (側(cè)面描寫(xiě))

         。4)試分析課文人物形象。(孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸,呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn))

          (5)這則歷史故事有什么深刻意義?(通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益,學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。)

          擴(kuò)展訓(xùn)練

          ※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。

          “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

          “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

          五、總結(jié)

          大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,還是課文學(xué)習(xí),大家談得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

        孫權(quán)勸學(xué)教案2

          一、教學(xué)設(shè)想

          本文是歷史典故,寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。以往的教學(xué)中,多以教師翻譯課文,總結(jié)中心思想,學(xué)生記憶文言詞語(yǔ)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法”,“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下,將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ);(2)體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,神態(tài)和心理;(3)使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性。

          二、教學(xué)步驟

         。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

          師:想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,誰(shuí)能說(shuō)出里面稱(chēng)霸天下的三個(gè)梟雄?

          生:(不難回答)

          師:他們是:曹操,劉備和孫權(quán),這三個(gè)人不僅僅是軍事家,還是政治家,思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛,英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,后經(jīng)孫權(quán)勸告,成為學(xué)識(shí)英博之士。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把這個(gè)故事補(bǔ)充完整。

          (二)、學(xué)生自讀課文

          可結(jié)合課下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)或小組討論理解文意,掌握課文的整體內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解有困難的詞句,或文中的文言常用詞語(yǔ),可采用小組互相提問(wèn)的形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示,指導(dǎo),使學(xué)生掌握基本的文言文知識(shí)。

         。ㄈ、探究課文內(nèi)容

          1,孫權(quán)是如何勸學(xué)的?

          2,呂猛是如何做的?

          3,魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”?

          (這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理,語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,進(jìn)行表演。在編寫(xiě)劇本,進(jìn)行表演的過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)深入研究課文,同時(shí),表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

          三、暢談感受

          1,呂猛的變化對(duì)你有什么啟示。

          2,試將本課與《傷仲永》作比較,一個(gè)年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成。一個(gè)幼年不學(xué),毫無(wú)所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          3,你是怎樣看待學(xué)習(xí)的?

          四、作業(yè)

          在日記中寫(xiě)寫(xiě)學(xué)后感。

        孫權(quán)勸學(xué)教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義;提高文言文的朗讀能力與水平。

          2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng),運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

          3、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸,培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì),明白學(xué)習(xí)的作用,重視學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、積累孤、博士、見(jiàn)、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。

          2、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升文言文的閱讀能力與水平。

          3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng),運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

          【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、分享材料 。

          1、司馬光(1019-1086),字君實(shí),世稱(chēng)涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

          2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

          二、熟讀全文。(學(xué)生齊讀,教師范讀,學(xué)生自由讀熟)

          三、疏通文意,了解文章內(nèi)容。

          第一部分:運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)詳寫(xiě)孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法,從學(xué)習(xí)的必要性、重要性?xún)蓚(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分:運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化,寫(xiě)出吳下阿蒙接受勸說(shuō)就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”勸。

          四、文言知識(shí)積累 。

          1、成語(yǔ):

         、 刮目相待(看):指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待。

          例句:聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

         、 吳下阿蒙:比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

          例句:你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了,可不再是吳下阿蒙了。

         、 士別三日:即讀書(shū)人分別后三天,或說(shuō)是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間,特指有了明顯的長(zhǎng)進(jìn),一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用,褒講久違的友人有能耐或者本事等等。

          2、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。

          實(shí)詞:

          (1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán) (2) 辭---推辭 (3)孤---帝王自稱(chēng)

         。4)卿---帝王對(duì)愛(ài)臣的稱(chēng)呼 (5)見(jiàn)---了解 (6)往事---歷史

         。7)孰---疑問(wèn)代詞“誰(shuí)” (8)及---到了 (9)過(guò)---經(jīng)過(guò)、到

         。10)更---變換、改變、重新 (11)見(jiàn)事---了解事情的發(fā)展情況

          (12)拜---拜見(jiàn) (13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

          虛詞:

         。1)豈---反問(wèn)副詞“難道” (2)但---只,只是

         。3)乃、遂---于是,就 (4)大---副詞,非常

         。5)即---副詞,就 (6)何---疑問(wèn)副詞,怎么

          通假字:

          ① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

         、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎?

          古今異義:

          ①孤 古義:古代王侯的自稱(chēng)。 今義:“孤單”“孤苦”。

         、诓┦ 古義:當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級(jí)。

          ③但 古義:只。 今義:轉(zhuǎn)折連詞。

          一詞多義 :

          乃:乃不知有漢(竟) 蒙乃始就學(xué)(才)

          見(jiàn):見(jiàn)漁人(看見(jiàn)) 見(jiàn)往事耳(知道)

          特殊句式:蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句---狀語(yǔ)后置)

          3、譯文

          當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“您現(xiàn)在擔(dān)任要職,不可以不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說(shuō):“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀,見(jiàn)識(shí)從前的事情罷了。您說(shuō)事務(wù)繁多,哪里比得上我呢?我常常讀書(shū),自己覺(jué)得有很大的收獲!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng),跟呂蒙一道議論軍事,非常驚訝地說(shuō):“您現(xiàn)在的才干謀略,不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙!”呂蒙說(shuō):“讀書(shū)人離別三日,就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙。的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。

          第二課時(shí)

          五、課文賞析。

         。ㄒ唬R讀課文,思考問(wèn)題:

          1、課文寫(xiě)了哪三個(gè)情節(jié)?

         。▽O權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué))

          2、找一找:《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

         、 “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”→→(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

         、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳!薄▽W(xué)習(xí)的目的、方法)

         、 “卿言多務(wù),孰若孤?”→→(委婉的批評(píng))

          ④ “孤常讀書(shū),自以為大有所益。”→→(現(xiàn)身說(shuō)法,讀書(shū)的益處)

          3、品一品:魯肅贊學(xué)

          ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略,已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙。Z(yǔ)言描寫(xiě)

         、凇笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎?”(與讀書(shū)人分別多日,就要重新另眼相待,長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語(yǔ)言描寫(xiě)

         、邸八彀菝赡福Y(jié)友而別。”(于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,和呂蒙結(jié)為好友,然后分別了。)→→動(dòng)作描寫(xiě)

         。ǘ├首x課文,注意人物對(duì)話(huà)的`語(yǔ)氣。

         、 “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

         、 “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,

          當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

         、 “卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

         、 “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” (感嘆句,要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

          ⑤ “大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

         。ㄈ┚x討論:

          1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

         。ū疚淖⒅匾詫(duì)話(huà)表現(xiàn)人物。對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。)

          2、為什么“士別三日,即更刮目相待?(因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

          3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。 )

          (四)分角色朗讀,思考問(wèn)題:

          1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

         。ㄊ煮@奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)

          2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

         。ú⒎菍(duì)魯肅不滿(mǎn),而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

          3、與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

          呂蒙-――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長(zhǎng)乃學(xué)、學(xué)有所成

          方仲永――― 五歲能詩(shī)、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無(wú)成

          六、 作業(yè):

          1、完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。2、背誦全文。

          【教學(xué)反思】

        孫權(quán)勸學(xué)教案4

          教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

          可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

          安排一課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、課文導(dǎo)人。

          三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛。翰粣(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡(jiǎn)介作者作品。

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

          2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文。

          1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

          但當(dāng)涉獵:只 見(jiàn)往事:知道 以為:認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待

          2.理解下列句子的含義。

         、倜赊o以軍中多務(wù)

          應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

          長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

          1. 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?

          勸學(xué)。

          2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭一就學(xué)。

          3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

          通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

          4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

          結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。

          6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

         、谡鎸(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

         、矍楣(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。

          五、分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物形象。

          1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。

          思考討論:

          ①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

         、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

         、唷扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?

          現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

          說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的`善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

          2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà),要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          思考討論:

         、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

          十分驚奇的神態(tài), 呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆,這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

          ②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

          孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

          七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

          八、布置作業(yè)。

          完成練習(xí)一、二。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資冶通鑒》

          勸學(xué):辭一就 (懇切、關(guān)心)

          議論:非復(fù)吳下阿蒙 (驚異、贊嘆)

          何見(jiàn)事之晚 (自得、自豪)

          教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮H相待”兩個(gè)成浯的含義:

          吳下阿蒙:三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙-后泛指缺少學(xué)識(shí)才的人。

          刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

          二、學(xué)生自讀課文。

          1. 根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來(lái)。

          2. 教師落實(shí)重要詞句。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。]

          主、學(xué)生齊讀課文,分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。

          L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

          聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。

          2.孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

          ①、卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿(mǎn)關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

         、凇肮仑M……邪!但……耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

         、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

          四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà),揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

          說(shuō)明:朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

          思考討論:

          1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

          語(yǔ)文教案-23 孫權(quán)勸學(xué)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

          因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

          2.呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

          沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。

          3.“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

          既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

          4.“士別三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

          “何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿(mǎn),而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

          說(shuō)明:呂蒙的“自豪、 自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí):中獲益非淺。

          5.“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

          與呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

          五、背誦課文。

          六、布置作業(yè)。

          寫(xiě)一篇讀后感.談淡學(xué)了本文后你的體會(huì)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》

          吳下阿蒙—————→刮目相待

          (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

        孫權(quán)勸學(xué)教案5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

          2、朗讀課文,體會(huì)對(duì)話(huà)中人物的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

          3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物、突出中心的方法。

          4、懂得學(xué)無(wú)止境,開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

          品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)過(guò)程

          自學(xué)導(dǎo)航

          一、 檢查預(yù)習(xí)

          1、讀準(zhǔn)字音:

          蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )

          2、理解文題

          勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 。

          3、走近作家作品及文中人物

         。1)、司馬光(1019-1086),字君實(shí),是 時(shí)期 家, 家。世稱(chēng) 先生。本文選自《 》,這部書(shū)是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的`史事。

          (2)、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道:天下英雄誰(shuí)敵手? ! 。

          4、了解課文內(nèi)容,用自己的話(huà)復(fù)述課文。

          5、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

          二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):

         。ㄒ唬、結(jié)合課下注釋?zhuān)碇攸c(diǎn)文言詞語(yǔ),理解文意。

          1、課文注釋補(bǔ)充

          謂......曰:對(duì)......說(shuō)。 掌事:掌管?chē)?guó)家大事。 但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。 孰若:與......相比如何。 遂:于是。

          2、考考你:

         。1)、解釋加線(xiàn)的詞:

          卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

          見(jiàn)往事耳 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

          (2)、翻譯下列句子:

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

          士別三日,當(dāng)刮目相待。

         。ǘ、感知內(nèi)容,體會(huì)對(duì)話(huà)中不同語(yǔ)氣,揣摩人物心理活動(dòng)。

          1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,并揣摩他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

         。1)不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

         。2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語(yǔ)氣?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

         。3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。語(yǔ)氣怎樣?這樣說(shuō)有什么作用?

          2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話(huà),揣摩人物心理并體會(huì)其作用。

          魯肅

          呂蒙

          3、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征。

          個(gè)案補(bǔ)充

          合作探究

          學(xué)生分組討論

          1、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)?

          2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

          3、學(xué)了這篇課文后,你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變,為什么呢?

          總結(jié)歸納

          請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。

          拓展遷移

          請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事,想想你從中悟到了什么?

          歐陽(yáng)修苦讀

          歐陽(yáng)公四歲而孤,家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地,教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

          反饋練習(xí)

          1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋

          2、指出通假字解釋

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

          3、古今異義

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

          古義 今義

          孤:

          治:

          博士:

          但:

          4、一詞多義

          辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見(jiàn)往事耳

          以 當(dāng) 見(jiàn)

          自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見(jiàn)事之晚乎

          布置作業(yè)

          1、如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū),你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)以我來(lái)勸你多讀書(shū)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文。

          4、積累有關(guān)讀書(shū)格言,兩句以上。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

          法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》

        孫權(quán)勸學(xué)教案6

          【課文品讀】

           《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡(jiǎn)略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個(gè)部分,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”文章主要通過(guò)對(duì)話(huà)的方式,表現(xiàn)人物,推進(jìn)故事對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)義豐,生動(dòng)傳神,富于情味人物寥寥數(shù)語(yǔ),就表現(xiàn)出各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上,亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”,學(xué)習(xí)的過(guò)程略去,學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過(guò)“論議”“結(jié)友”來(lái)表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫(xiě)、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡(jiǎn)結(jié)合等手法的巧妙運(yùn)用,讓這一篇小短文既充滿(mǎn)了情趣,又不乏理趣

          【設(shè)計(jì)意圖】

          文章簡(jiǎn)短,教材注釋比較豐富,學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有文意上的困難但是,因其短小,它的文學(xué)價(jià)值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力,則需要教師在深入解讀后,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本,品析欣賞筆者通過(guò)反復(fù)解讀和剖析,挖掘出短文里藏有的多個(gè)“三”,這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項(xiàng)內(nèi)容,于是,以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計(jì)的總構(gòu)思

          教學(xué)創(chuàng)意:趣學(xué)文言故事

          教學(xué)目標(biāo):

          1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

          2.賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

          教學(xué)重點(diǎn):

          賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

          教學(xué)方法:誦讀、品析

          教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、朗讀

          要求:讀通讀順讀懂

          方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質(zhì)疑解難

          二、積累

          要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

          方法:自己圈出,落實(shí)意義和用法,教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

         。ㄒ宰孕姓砘蚪y(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

          以下詞需要強(qiáng)調(diào):

          實(shí)詞:謂 當(dāng)涂 涉獵 見(jiàn) 就 過(guò)

          虛詞:以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂

          人稱(chēng):卿 孤 孰

          古今異義:博士 往事

          語(yǔ)氣詞:邪 耳 乎

          成語(yǔ):吳下阿蒙 刮目相待

          三、品析

          要求:找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,感受文章寫(xiě)人記事的美妙手法

          方法:教師示例,學(xué)生獨(dú)立尋找,教師巡視點(diǎn)撥,學(xué)生小組交流,全班交流

          文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:

          1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)

          根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,這就是事件的三個(gè)階段,即:孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是:

          初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……

          2.三個(gè)人物證蒙學(xué)

          穿插人物介紹:孫權(quán)、呂蒙、魯肅

          簡(jiǎn)析三個(gè)人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

          孫權(quán):孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,勸他讀書(shū),對(duì)呂蒙滿(mǎn)是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō),才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成

          魯肅:魯肅“與蒙論議”,一句“非復(fù)吳下阿蒙!”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)魯肅地位高于呂蒙,且學(xué)識(shí)豐富,由他說(shuō)出此番話(huà),更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般

           蒙母:從情節(jié)的角度講,文章的最后一句“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”似乎多余,然而,細(xì)細(xì)揣摩,就可以感受到它的意味深長(zhǎng)了

          魯肅是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人,通過(guò)他“拜蒙母”,看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,二人情投意合,側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識(shí);更重要的是,這一情節(jié)傳達(dá)出古代對(duì)讀書(shū)的另一個(gè)角度的理解:一個(gè)人因?yàn)樽x書(shū)而有豐厚的學(xué)問(wèn),會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬,更使自己的父母也得到尊敬,既而甚至可以提高自己家族的社會(huì)地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的'成果上也都是很重要的一個(gè)補(bǔ)筆

          3.三句話(huà)語(yǔ)見(jiàn)形象

          要求:體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),感受說(shuō)話(huà)人的心理

          方法:以讀促析,能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,感知人物形象

          簡(jiǎn)析:

         。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

          用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)深切關(guān)心,希望呂蒙能勝大任

           (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

          這一句隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切;尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),讀來(lái)讓人感動(dòng)

          孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求,又殷切期望;既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心;不失人主身份

         。3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

          呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,這句話(huà)流露出他重視學(xué)問(wèn)、善于欣賞他人、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

          4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:

         。1)蒙辭以軍中多務(wù)

          用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷

         。2)蒙乃始就學(xué)

          在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

         。3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

          這是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,充滿(mǎn)自信我們仿佛能聽(tīng)到他那坦誠(chéng)豪爽的笑聲

          小結(jié):

          呂蒙的三次態(tài)度的作用:

         。1)讓文氣有起伏;(2)豐滿(mǎn)了人物形象;(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué));(4)比襯出其他的人物形象

          5.三個(gè)留白顯詳略

          要求:根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

          方法:說(shuō)讀結(jié)合、討論交流

          簡(jiǎn)析:

         。1)蒙辭以軍中多務(wù)……

          會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)

         。2)蒙乃始就學(xué)……

          為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué)?

         。3)肅遂拜蒙母……

          為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢?

          前兩個(gè)留白是略寫(xiě),而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎?

          除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:

          三個(gè)稱(chēng)呼表親密:

          “卿”,是君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱(chēng)呼呂蒙,表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望,既鄭重,又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的,表現(xiàn)出魯肅對(duì)呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng)

          “大兄”,面對(duì)魯肅的吃驚和贊嘆,呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”對(duì)話(huà)中有同僚間的調(diào)侃趣味,更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

          三種語(yǔ)氣傳態(tài)度

          人物語(yǔ)言,尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

         。1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味

         。2)“但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳”中“耳”表示限止語(yǔ)氣,“罷了”說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,傳達(dá)出孫權(quán)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)

         。3)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”中“乎”表示感嘆,可譯為“啊”此句一出,呂蒙自得、自豪、“書(shū)中多閱歷,胸中有溝壑”的自信如在眼前

          四、誦讀

          要求:讀熟、讀美

          能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿(mǎn)的人物形象;努力做到熟讀成誦

           方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

          五、總結(jié)

          1.文言文章學(xué)習(xí)的角度:積累詞匯。

          2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度:品析寫(xiě)人記事的妙法。

        孫權(quán)勸學(xué)教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

          學(xué)情分析

          同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

          教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)方法:誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

          教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

         。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

          二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

          1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

          2、司馬光,字君實(shí),北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國(guó)公,世稱(chēng)司馬溫公。

          3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

          三.朗讀課文,整體感知

         。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

          1、自由朗讀(兩遍)

          2、聽(tīng)示范朗讀

          3、全班齊讀

         。ǘ┱(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文:文中寫(xiě)了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

          四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

          1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

          2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

          五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

          1、通假字歸納

          邪:同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。

          涂:同“途”即道。

          2、古時(shí)稱(chēng)謂歸納

          卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

          孤:古代王侯的自稱(chēng)。

          3、古今意義歸納

         。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

          博士:古義_當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

         。2)、見(jiàn)往事耳

          往事:古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)

          4、成語(yǔ)歸納

          吳下阿蒙 :指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

          刮目相待 :意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

          六.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

         。ㄒ唬┥〗M朗讀,暢談朗讀感受。

         。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

         。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

          (2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

         。3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

         。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?(感嘆句,一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)

         。ㄈ┬〗M討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          明確:“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

          七.拓展延伸,明白道理。

          1、歸納道理:

          昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開(kāi)卷有益的道理)

          2、拓展積累:

          積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句:

          “讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神!

          “書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!

          “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。”

          “書(shū)到用時(shí)方恨少。”

          “窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!

          八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

          本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過(guò)青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

          七、作業(yè)布置:

          1.背誦課文。

          2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

          3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》

          孫權(quán)――――勸學(xué)

          呂蒙――――就學(xué)

          魯肅――――贊學(xué)

          讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)

          15 *孫權(quán)勸學(xué)

          課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

          15 *孫權(quán)勸學(xué)

          1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

         。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

          二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

          1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

          2、司馬光,字君實(shí),北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國(guó)公,世稱(chēng)司馬溫公。

          3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

          三.朗讀課文,整體感知

         。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

          1、自由朗讀(兩遍)

          2、聽(tīng)示范朗讀

          3、全班齊讀

          (二)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文:文中寫(xiě)了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

          四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

          1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

          2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

          五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

          1、通假字歸納

          邪:同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。

          涂:同“途”即道。

          2、古時(shí)稱(chēng)謂歸納

          卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

          孤:古代王侯的自稱(chēng)。

          3、古今意義歸納

         。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

          博士:古義_當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的.最高學(xué)位_

         。2)、見(jiàn)往事耳

          往事:古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)

          4、成語(yǔ)歸納

          吳下阿蒙 :指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

          刮目相待 :意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

          六.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

         。ㄒ唬┥〗M朗讀,暢談朗讀感受。

          (二)師生討論總結(jié)

         。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。ā安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

         。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

         。3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

          (4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?(感嘆句,一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)

         。ㄈ┬〗M討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          明確:“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

          七.拓展延伸,明白道理。

          1、歸納道理:

          昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開(kāi)卷有益的道理)

          2、拓展積累:

          積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句:

          “讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。”

          “書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!

          “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)!

          “書(shū)到用時(shí)方恨少!

          “窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!

          八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

          本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過(guò)青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

          七、作業(yè)布置:

          1.背誦課文。

          2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

          3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》

          孫權(quán)――――勸學(xué)

          呂蒙――――就學(xué)

          魯肅――――贊學(xué)

          讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)

        孫權(quán)勸學(xué)教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)認(rèn)知目標(biāo)

         。、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

         。ǘ┻^(guò)程和方法目標(biāo)

          1、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

         。病 通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

          難點(diǎn) 聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的.道理。

          教學(xué)設(shè)想

          教法設(shè)計(jì)

          1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來(lái)共同解決。

         。、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

         。、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,師與生、生與生之間可通過(guò)合作,共同探討解答。

          媒體 投影片

          教時(shí) 1課時(shí)

        孫權(quán)勸學(xué)教案9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

          2、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

          3、品味人物對(duì)話(huà)并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

          4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品味對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          1、導(dǎo)入:

          同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書(shū)的故事。(板書(shū)課題)

          2、學(xué)生自讀題解,畫(huà)出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

          3、翻譯課文:

         、 齊讀課文。

          ⑵ 對(duì)照注解,自行翻譯課文。

          ⑶ 根據(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意(語(yǔ)境)的理解,揣摩其含義(板書(shū))。

          初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

         、 四人合作小組討論,然后全班交流。

         、 全班討論翻譯課文

          5、分角色朗讀:

          ① 先同桌練習(xí)

         、 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀

         、 討論

          孫權(quán):善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望,語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。

          魯肅:情不自禁的.贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

          呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

          6、小結(jié):

          孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,魯、呂的話(huà)則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

          7、質(zhì)疑問(wèn)難

          8、鞏固拓展:

         、 試背課文(比賽)

         、 呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?

          全班討論

          9、作業(yè)

        孫權(quán)勸學(xué)教案10

          教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

          教學(xué)設(shè)想

          教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

          可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

          安排一課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、課文導(dǎo)入。

          三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡(jiǎn)介作者作品。

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

          2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文。

          1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

          但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

          2.理解下列句子的含義。

         、倜赊o以軍中多務(wù)

          應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

          長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

          1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?

          勸學(xué)。

          2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭十就學(xué)。

          3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

          通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

          4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?

          結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

          6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。

          ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③

          情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。

          五、分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物形象。

          1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。

          思考討論:

         、佟安豢刹粚W(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的.心理?

          用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

          ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》。

          ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?

          現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

          說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

          2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà),要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          思考討論:

         、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。

          這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

         、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。

          孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

          七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

          八、布置作業(yè)。

          完成練習(xí)一、二。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資冶通鑒》

          勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

          議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

          何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)

         。R駿)

          教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

          吳下阿蒙:三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

          刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相

          待:相看待。

          二、學(xué)生自讀課文。

          1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來(lái)。

          2.教師落實(shí)重要詞句?山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

          三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

          I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

          聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

          2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

          ①‘“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)\堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿(mǎn)關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

         、凇肮仑M—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān),心、愛(ài)護(hù)。

         、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

          四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà),揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

          說(shuō)明:朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

          思考討論:

          1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

          因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

          2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7

          沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語(yǔ)中側(cè)面表明的。

          3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

          既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

          4.“士別三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

          “何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿(mǎn).而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后

          感到很自豪、自得。

          說(shuō)明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。

          5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

          與呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

          五、背誦課文。

          六、布置作業(yè)。

          寫(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫權(quán)動(dòng)學(xué)

          《資治通鑒》

        孫權(quán)勸學(xué)教案11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

          2.朗讀課文,揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)人物形象。

          3.積累詞匯。

          4.教育學(xué)生努力讀書(shū)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義?赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

          【課時(shí)安排】1課時(shí)。

          【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

          一、課文導(dǎo)入

          三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?蓞蚊捎袀(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡(jiǎn)介作者作品

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

          2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文

          1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

          但當(dāng)涉獵:只。

          見(jiàn)往事耳:知道。

          2.理解下列句子的含義。

         、倜赊o以軍中多務(wù)。

          應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

          長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了。『危涸趺,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)

          1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?

          勸學(xué)。

          2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭——就學(xué)。

          3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的`。

          4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)——議論~結(jié)友。

          6.思考:(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò)。

         、谡鎸(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

          ③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。

          五、分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物形象

          1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。

          思考討論:

          ①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?

          表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

         、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

         、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

          現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

          說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

          2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà),要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          思考討論:

         、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

          這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

          ②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          六、背誦課文(可當(dāng)堂檢查)

          七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

          談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

          八、布置作業(yè)

          完成練習(xí)一、二。

          板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

          1.《資冶通鑒》

          2.勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

          議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

          何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)

        孫權(quán)勸學(xué)教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          [知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

          [過(guò)程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

          [情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解文章的內(nèi)容和主旨。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:聽(tīng)三國(guó)演義主題曲

          師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國(guó),這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說(shuō)過(guò),“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán),也許我們更多的`是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面,一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書(shū)課題)

          二、背景簡(jiǎn)介

          1、提問(wèn):《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎?

         。ㄖ该榻B)學(xué)生介紹自己搜集的資料。

          2、教師明確作家、作品

          三、一讀——讀通課文

          1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音,全班齊讀。

          2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。

          3、聽(tīng)課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓)。

          4、全班齊讀。

          四、二讀——讀懂課文

          1、根據(jù)課文下面的注釋?zhuān)约航庾x課文。

          2、小組合作學(xué)習(xí)。

          3、提出疑難字詞,全班互助解決。

          4、出示重點(diǎn)詞句,指名翻譯。

          5、全班齊讀。

          第二課時(shí)

          五、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情

          1、孫權(quán)的談話(huà)。

          提問(wèn):要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

          明確:語(yǔ)氣肯定,語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)身說(shuō)教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

          2、魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)。

          提問(wèn):要讀出什么樣的語(yǔ)氣?

          明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

          3、教師順勢(shì)拋出問(wèn)題:從上述對(duì)話(huà)中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?

          學(xué)生自由回答,教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。

          4、在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

          5、全班齊讀。

          六、延伸拓展:學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對(duì)你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。 七、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話(huà)與大家共勉:“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)”,希望大家在知識(shí)的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

          板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

          孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

         。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng))(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

          關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才

          好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

          善勸

        孫權(quán)勸學(xué)教案13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、體會(huì)人物語(yǔ)言。

          2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

          4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          教材分析:

          《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà),本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物,教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          教學(xué)方法:講授、問(wèn)題探究法

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,和久必分。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可他就不愛(ài)讀書(shū),孫權(quán)多次勸說(shuō),他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

          (解說(shuō):由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)

          二、司馬光與《資治通鑒》

          1、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、介紹司馬光

          這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說(shuō)到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。

          三、解讀

          1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,先聽(tīng)老師來(lái)讀,聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(配樂(lè)朗讀)

          ( 學(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)

          學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)

          2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示)

          四、整體感知

          1、大家齊讀課文,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

          2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

          呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà)。

          3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)的,那我們把人物對(duì)話(huà)部分挑出來(lái)。

          五、課文研析

          1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話(huà)?

          全文3個(gè)人物;3次對(duì)話(huà)。

          2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。

          師:三次對(duì)話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎?

          權(quán)蒙對(duì)話(huà)孫權(quán)是王,對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

          3、下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽(tīng),看他讀的好不好?哪句話(huà)讀的最好?好在什么地方?

          4、哪一組同學(xué)能拋開(kāi)課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)

          師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,演繹了一段白話(huà)《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!

          (解說(shuō):學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)

          5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí),并取得良好的讀書(shū)效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出。

          吳下阿蒙 刮目相待

          六、體驗(yàn)反思

          昔日吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          七、拓展延伸

          1、古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎?

          讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。

          書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

          書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。

          書(shū)到用時(shí)方恨少。

          2、最后送大家一句話(huà),我們師生共勉“窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!”

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          孫 權(quán) 勸 學(xué)

          《資治通鑒》

          勸學(xué)————不學(xué) (懇切) 吳下阿蒙

          又勸————就學(xué) (關(guān)心) 刮目相待

          論議————結(jié)友 (驚贊)

        孫權(quán)勸學(xué)教案14

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

          3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

          4、通過(guò)解文意,體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的'神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。 投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù),有的放矢。

          投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,且有助于熟練朗讀。

          投影設(shè)計(jì)之三 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多。莫等閑、白了少年頭,空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目,更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路,開(kāi)闊視野,增大知識(shí)容量。

        孫權(quán)勸學(xué)教案15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能目標(biāo)

          1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

          過(guò)程和方法目標(biāo)

          1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

          2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          【教法學(xué)法】

          朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法

          【教學(xué)課時(shí) 】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:

          1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主( )

          A、魏國(guó) B、蜀國(guó) C、吳國(guó)

          2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略?xún)H次于周瑜的大將是( )

          A、關(guān)羽 B 、呂蒙 C、魯肅

          二、介紹故事出處和文中人物

          《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”,說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

          孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

          呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

          三、朗讀感知課文

          1、聽(tīng)朗讀課文,注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣

         。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡

         。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” (反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的`。)

          (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

         。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” 感嘆句,要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

          (5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

          2、疏通文意。

          要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。

          3、檢查自學(xué)情況。

          詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管?chē)?guó)家大事

          (2)孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪; 難道

         。3)但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀

          句:(1)蒙辭以軍中多務(wù) 推托

         。2)卿言多務(wù),孰若孤? 比得上

          4、解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)PPT)

          5、口譯全文

          當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有好處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。

          到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書(shū)人離別三日,就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了。 濒斆C于是叩拜呂蒙 的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

          第二課時(shí)

          四、精讀課文

         。ㄒ唬⑦@篇課文敘述了一件什么事情?

          本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

          可以分為幾層?

          可分兩層。

          1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”

          2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

         。ǘ、朗讀并理解:

          1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)? 對(duì)話(huà)

          2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)

          3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是:____涉獵,見(jiàn)往事耳

          4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話(huà)是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué) _

         。ㄈ⒗首x第二層

          1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

          2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          并非對(duì)魯肅不滿(mǎn),而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

          3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

          與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

          4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

          “孤常讀書(shū),自以為大有所益。”

          5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

          “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。(側(cè)面描寫(xiě))

          6、為什么“士別三日,即更刮目相待!

          因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

          7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

          孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。( 善勸)

          呂蒙: 士別三日, 刮目相待 (好學(xué))

          魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 (敬才、愛(ài)才)

          五、總結(jié)、歸納:

          孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

          勸

          呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

          后:好學(xué)、自信(刮目相待)

          8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

          “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,比喻人學(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

          (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

          9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

          “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

         。ɡ洌┞(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

          10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

          讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善 。

          六、比較閱讀

          試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

          《孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話(huà)為主,言簡(jiǎn)意賅;

          《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

          呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;

          方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。

          七、揣摩語(yǔ)氣

          朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

         。薄⒐仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!

          邪:表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

         。、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

          耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

         。、大兄何見(jiàn)事之晚乎!

          乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

          八、討論、質(zhì)疑。

          還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái),大家來(lái)幫幫你。

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