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給風(fēng)箏治病散文
每年春天,我都要組織學(xué)生到江邊放風(fēng)箏,眼見孩子們興高采烈的樣子,我仿佛回到了無憂的童年。不過,每每望著色彩斑斕的風(fēng)箏飛舞,總覺得缺少什么。是啊,天上的風(fēng)箏雖各式各樣,可沒有一架是學(xué)生動(dòng)手做的。其實(shí),風(fēng)箏對(duì)孩子來說,做所經(jīng)歷的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于放飛的快樂,但如今的孩子又有多少享受過呢?眼看自己的學(xué)生即將告別童年走進(jìn)中學(xué),我卻從未組織他們做過一次風(fēng)箏,不免心存歉意。于是,為了彌補(bǔ)缺憾,圓學(xué)生真正的風(fēng)箏夢(mèng),我今年便向?qū)W生提議放風(fēng)箏活動(dòng)增添一項(xiàng)內(nèi)容——現(xiàn)場(chǎng)做風(fēng)箏。頓時(shí),大家歡呼雀躍。
活動(dòng)那天,學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂,還沒容我講解,他們就迫不及待地?cái)[開陣勢(shì)兩個(gè)一組三個(gè)一堆地動(dòng)起手來。見學(xué)生熱情如火,我興奮不已,索性做個(gè)旁觀者,放手讓他們?nèi)?shí)踐。也許是我過高估計(jì)了學(xué)生的能力,全班五十多個(gè)學(xué)生花了兩節(jié)課時(shí)間,做出的風(fēng)箏似乎都患病一般,沒有一架能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仄痫w。面對(duì)這個(gè)始料未及的糟糕結(jié)果,我和學(xué)生都蒙了,尤其是當(dāng)學(xué)生焦急地向我求教時(shí),由于準(zhǔn)備不充分,我僅憑著童年做風(fēng)箏的經(jīng)歷,根本就無力解決他們所提出的眾多疑難問題。還好,我并沒有因自己知識(shí)的匱乏慌了手腳,對(duì)學(xué)生搪塞了事,草草結(jié)束活動(dòng)。
經(jīng)過冷靜的思考,我馬上組織好學(xué)生,讓大家參與討論風(fēng)箏的“病因”。學(xué)生暢所欲言,很快總結(jié)出諸如缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)風(fēng)箏的制作原理知之甚少,平時(shí)依賴思想嚴(yán)重等問題。“那我們?nèi)绾螢轱L(fēng)箏‘治病’呢?”見學(xué)生來了勁,我緊接著又拋出下個(gè)話題,請(qǐng)大家出謀劃策,商討“治病”良方。當(dāng)一位學(xué)生提議利用互聯(lián)網(wǎng)來解決問題,當(dāng)即得到大家的呼應(yīng),茅塞頓開的我便立刻打開校園網(wǎng),搜索出眾多有關(guān)風(fēng)箏的信息資料。在網(wǎng)上,我和學(xué)生如饑似渴,首先了解了風(fēng)箏的歷史與文化,知道風(fēng)箏是中國(guó)人在兩前多年前為追求神奇開發(fā)夢(mèng)想而發(fā)明的,它同四大發(fā)明一樣,為人類的科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn);接著,我和學(xué)生共同欣賞了各式各樣的風(fēng)箏圖片,學(xué)習(xí)了風(fēng)箏的基本制作方法,分步解讀探討了了做風(fēng)箏的扎、糊、繪三大工序;最后,大家還頗有興致地高聲朗讀了有關(guān)風(fēng)箏的精美詩文。
結(jié)束了網(wǎng)上旅行,我和學(xué)生都有意猶未盡之感。由于在網(wǎng)上不僅求到了給風(fēng)箏“治病”的良方,而且還對(duì)風(fēng)箏有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),活動(dòng)結(jié)束前,大家紛紛表示一定要把自己的病風(fēng)箏治好,載著童年的夢(mèng)想飛上廣闊的藍(lán)天。
第二天,學(xué)生們興致勃勃地把治好病的風(fēng)箏帶來了,盡管還是沒有買的精致漂亮,但架架風(fēng)箏個(gè)性十足,都擁有一個(gè)充滿童真童趣的名字,如《夢(mèng)的翅膀》《猛禽戰(zhàn)機(jī)》《云追月》《月光之子》《幻影》《飄搖》《飛越時(shí)空》《超越》《綠色童話》《銀色之翼》《雪鷹》《陽光天使》《騰云駕霧》《戰(zhàn)神》《泡泡龍》《童年的夢(mèng)》……在風(fēng)和日麗的江邊,當(dāng)孩子們放飛起真正屬于自己的風(fēng)箏,我欣喜地發(fā)現(xiàn)一張張比春日更燦爛的笑臉寫滿了從未有過的孩童的驕傲。望著天上個(gè)性飛揚(yáng)充滿生命活力的風(fēng)箏,我笑了,與天真可愛的孩子們同在藍(lán)天下,盡情享受生命的美好時(shí)光。
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