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四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材依據(jù)
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排的。
設(shè)計(jì)思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
(二)過(guò)程與方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3、使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2、多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2、老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚(yú);漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的`簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1、有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。(板書(shū)課題和詩(shī)人)
1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?
2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2、了解作者。
1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名試讀，正音。
2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2、自主品悟
1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2)學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。
3)小組內(nèi)交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
②你覺(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒?
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、苄〗M內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4)全班匯報(bào)交流。
�、傩〗M派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。(板書(shū)：悠閑自在)
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
3、反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情
1)播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。
3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4)全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1、借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2、借畫(huà)面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3、借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4、借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)理念]
本設(shè)計(jì)力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，以求達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突�，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊(cè)第一組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過(guò)《憶江南》。所以對(duì)詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。加上古詩(shī)學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩(shī)的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩(shī)詞所營(yíng)造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛(ài)自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1、趣談名字的來(lái)歷。
2、了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看老師寫(xiě)他的名字（板書(shū)：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。介紹張志和。
(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞（板書(shū)：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評(píng)價(jià)“子”的讀音。
4、誰(shuí)知道詞和詩(shī)最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長(zhǎng)短不一，而詩(shī)的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長(zhǎng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(zhǎng)短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1、自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2、指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺(jué)得呀，詞要讀出韻味來(lái)，還要注意節(jié)奏。你聽(tīng)。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4、交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）
三、詞中賞畫(huà)，品味意境
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。
1、這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請(qǐng)大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來(lái)。
2、學(xué)生交流、書(shū)寫(xiě)。
（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來(lái)了?
�。�2）黑板上的方框就是一張畫(huà)紙，請(qǐng)兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫(xiě)到黑板上，想想它應(yīng)該寫(xiě)在什么位置，看上去才更像一幅畫(huà)。
�。�3）其他同學(xué)也把這些景物寫(xiě)在自己的白紙上（教師提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)。小結(jié)寫(xiě)字情況：評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)是否端正、規(guī)范；評(píng)價(jià)寫(xiě)的位置是否美觀）同桌互相看看對(duì)方寫(xiě)得好在哪里，哪個(gè)景物寫(xiě)得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3、學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫(xiě)出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
�。ǘ┳x出詞中的聲色。
1、張志和不僅是一個(gè)詩(shī)人，而且還是一個(gè)畫(huà)家。唐代著名書(shū)法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)一起走到這畫(huà)里頭去。你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，走到這畫(huà)里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂(lè)）老師范讀《漁歌子》。
2、誰(shuí)想說(shuō)了？誰(shuí)有感覺(jué)了？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書(shū)方框里的字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
3、青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚(yú)歡騰，多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種畫(huà)面讀出來(lái)嗎？自己先試一試——指名朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿(mǎn)了對(duì)詞的`認(rèn)識(shí)。在配樂(lè)想像、反復(fù)吟誦、如畫(huà)板書(shū)的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1、這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音��！張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無(wú)比深情的寫(xiě)下——（引讀《漁歌子》）。
2、可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對(duì)張志和的《漁歌子》寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。
有沒(méi)有同學(xué)知道哥哥張松齡寫(xiě)這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來(lái)的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來(lái)勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4、討論：為何不歸？（學(xué)生如果說(shuō)不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂(lè)平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭(zhēng)暗斗，一心向往大自然無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書(shū)法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，這樣是釣不著魚(yú)的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對(duì)于張志和來(lái)說(shuō)釣不釣得著魚(yú)，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5、引誦《漁歌子》。
看來(lái)張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過(guò)著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開(kāi)窗戶(hù)，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開(kāi)房門(mén)見(jiàn)到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來(lái)，他每天過(guò)的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
（設(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無(wú)痕的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）
五、對(duì)比拓展，升華情感
1、出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情。是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的。這就是樂(lè)而忘寒，樂(lè)而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺(jué)寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿(mǎn)了（快樂(lè)，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞�？梢园涯愕谋砬椤�(dòng)作帶進(jìn)去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來(lái)唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂(lè)，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語(yǔ)言之美。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中，有很多都是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書(shū)課題）又叫《漁父樂(lè)》。
2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）。
�、龠@是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？
②漁歌子原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。
4、展示讀，師正音。
�、僬�(qǐng)你讀（剛開(kāi)始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）
�、谡l(shuí)還想再讀？
�。m然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒）
�、巯旅胬蠋熀痛蠹覍�(duì)對(duì)讀，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對(duì)一句，好不好？）
④就這樣，我們跟著感覺(jué)讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)
1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的`，非常直接的一個(gè)方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）
�。ㄉ偎^戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚(yú)竿，在釣魚(yú)呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚(yú)。
生③在桃花叢中，他?
生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚(yú)呢？
A、起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很��？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
B、下雨：那這雨呢？
�。ㄉ俸芗�(xì)很細(xì)； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ)？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C、這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）
D、還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）
F、春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書(shū)理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
（一）自由讀詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥�？請(qǐng)圈出寫(xiě)到的景物？
�、诜答仭⒊鰣D：山、白鷺、花、水、鱖魚(yú)、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚(yú)
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚(yú)：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）
�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚(yú)肥 板書(shū)）
⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚(yú)鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰(shuí)想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂(lè)而不為呢？
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的張志和！
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
B、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚(yú)兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽(tīng)到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂(lè)）請(qǐng)選一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)。）
3、交流寫(xiě)話(huà)：（指名說(shuō)→評(píng)講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè)河面上，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線(xiàn)。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來(lái)。
河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚(yú)。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
�。ǘ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。
1、過(guò)渡：春景美，鱖魚(yú)肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補(bǔ)充介紹張志和生平。
�、俪鍪菊掌蜕�
�、诔鍪尽短茣�(shū)·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。
讀→你覺(jué)得他釣到了什么？
生①自由自在（板書(shū)）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚(yú)，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂(lè)的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫(xiě)了一首詞。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀。
�、俚谝槐椋耶�(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙�，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘返、樂(lè)而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）
③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
�、艿谒谋椋◣熉x最后一句）生也慢讀最后一句。
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂(lè)
4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫(xiě)了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
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