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《蜀道難》課堂實(shí)錄、反思及檢測(cè)題
導(dǎo)語(yǔ)：《蜀道難》，是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品，以山川之險(xiǎn)言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情下面就是小編為大家分享的《蜀道難》課堂實(shí)錄、反思及練習(xí)題，希望對(duì)你們有幫助。
【《蜀道難》課堂實(shí)錄】
課前，學(xué)生齊背所學(xué)李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》)
師：盛唐造就了李白，李白用詩(shī)歌書寫了一個(gè)個(gè)傳奇是啊，詩(shī)仙之詩(shī)，傳誦古今，深情而超卓那么，李白在你心中又是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢?結(jié)合老師昨天留的預(yù)習(xí)作業(yè)，“參考以前所學(xué)知識(shí)或查閱有關(guān)資料，為李白寫一篇評(píng)傳要點(diǎn)：內(nèi)容最好涵蓋作者的姓名字號(hào)、朝代身份、主要經(jīng)歷、代表作品及創(chuàng)作風(fēng)格、地位評(píng)價(jià)等信息文體不限，可詩(shī)歌、可散文、可小說(shuō)、可日記、可文白結(jié)合，要有文采，有啟示作用和創(chuàng)新性，同時(shí)積累寫作材料”(多媒體展示“課前篇”習(xí)作要求)，哪位同學(xué)先來(lái)把自己對(duì)李白的解讀和體悟跟大家分享呢?
生1：李白，你是花間的舞者，你是山道的隱士你，磨針于石上;你，倚劍于天外你官場(chǎng)失意，卻道“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”;你苦悶之時(shí)，仍“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”;你難耐之際，還“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”孰能與你同舞?你既不像司馬遷那樣含垢忍辱，在獄中著完了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，也不像屈原那樣“吾不能變心而從俗兮，固將愁苦而終窮”的太過(guò)執(zhí)著你就是你，如此孤寂之舞者，如此傲骨之俠腸，如此經(jīng)邦之才華，看透了世間的虛無(wú)青蓮居士，在此能否讓我與你在月下小飲，來(lái)排解你內(nèi)心的寂寞，來(lái)感化你的落寞，因?yàn)榻裉斓奈�，讀懂了你那顆“亙古不變”的詩(shī)心!
生2：以排比和類比，比照出李白的傲骨和灑脫，娓娓道來(lái)，好似李白就是她的知己一般，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采
生3：我很喜歡她的結(jié)尾，試問(wèn)世人，有誰(shuí)不想和李白同醉，舉杯邀月、對(duì)影三人呢?
師：老師也很喜歡她的結(jié)尾，有誰(shuí)能讀懂詩(shī)仙的寂寞?有誰(shuí)能讀懂李白的詩(shī)心?而這位同學(xué)卻讀懂了詩(shī)仙之心，我想李白此刻一定在傾杯而盡還有誰(shuí)想和大家交流?
生4：老師，看著大家積極展示，我也想讀讀但是，就是寫得不好，不知道行不行?
師：這不是行不行的問(wèn)題，是敢不敢的問(wèn)題，只要你們每個(gè)人都有一顆“勇敢的心”，即使我們用一節(jié)課來(lái)展示大家的作品又何嘗不可呢?
生4：我不是李白，不是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人;我不是李白，不是詩(shī)仙，不是青蓮居士;我不是李白，沒有豪邁的氣概和激昂的情懷，不能把反權(quán)貴的主題發(fā)揮到淋漓盡致的地步;我不是李白，沒有他的.灑脫和氣魄，也沒有他的孤獨(dú)和寂寞李白，請(qǐng)?jiān)试S我與你對(duì)酒放歌，請(qǐng)?jiān)试S我與你同銷萬(wàn)古愁請(qǐng)你告訴我浮生若夢(mèng)，為歡幾何?
(一片掌聲響起)
生4：每當(dāng)我讀完李白的詩(shī)詞之后，都會(huì)感覺到自己的無(wú)知和渺小，然而詩(shī)人的偉大卻并不讓我望而卻步，反而讓我更想接近他、了解他，與他一起沉浮跌宕
師：你所寫的評(píng)傳讓老師想起一首曾經(jīng)很流行的歌曲《我不是黃蓉》，王蓉雖不是黃蓉，卻以歌聲征服了她的聽眾;你雖然不是李白，但是你的勇敢和敏銳也同樣征服了我們
有感于余光中前輩的《憶李白》，老師也寫了一首小詩(shī)《尋李白》，想請(qǐng)大家品評(píng)，好不好?
(師誦讀所寫小詩(shī)《尋李白》，多媒體展示播放)
金星彷徨，幾世不遇，誰(shuí)見你從天而降
那時(shí)你，滿腹經(jīng)綸，一身豪放;道骨仙風(fēng)，俠膽柔腸;冠蓋京城，情采張揚(yáng)
志氣恢宏，欲使海縣清一，寰宇大定;卻生不逢時(shí)，舉步難行雖龍巾拭吐，貴妃研磨，力士脫靴，也終不過(guò)賜金放還，瞬息顯赫，化作云煙
盛唐已荒唐，明君非昏君?
繁華落盡，你被無(wú)情地裹挾在滾滾沙塵里，迷失了蹤影
驀然回首，雕蝕了誰(shuí)人千年的凝望;彳亍徜徉，回響著何處困頓中高唱天生你材穿越千載，御風(fēng)而來(lái)
你仰天大笑，抽刀斷水，舉杯邀月，夢(mèng)游仙山;水因你而愁悵，月因你而徘徊，山因你而嫵媚，眾生因你而沾襟落淚，我亦因你把酒傾杯，同銷千年一醉
誰(shuí)說(shuō)詩(shī)人薄命，誰(shuí)不知你千古流名;誰(shuí)說(shuō)天才難成，誰(shuí)不知你青史崢嶸
生5：老師，你是不是“穿越”了啊?
師：老師沒有“穿越”，但是可以在詩(shī)詞文賦中偶爾“神交古人”
生6：老師，你的詩(shī)寫得不好
師：為什么呢?
生6：因?yàn)槟愕奈淖痔^(guò)文言化，現(xiàn)代人應(yīng)該寫現(xiàn)代詩(shī)，通俗易懂才是好詩(shī)
師：你說(shuō)得也對(duì)，但老師偏愛于古典文學(xué)，喜歡這些整齊的句式、押韻的篇章、文白的融合，所以才這樣寫的
師：通過(guò)與大家交流習(xí)作，李白的形象已漸漸清晰而明朗，李白之風(fēng)格、思想亦初現(xiàn)端倪現(xiàn)在，就讓我們帶著對(duì)李白的略識(shí)和追憶，進(jìn)一步走近李白，走進(jìn)《蜀道難》
師：通過(guò)“課前篇”的練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本上掃清了字詞障礙首先我們帶著“謫仙”對(duì)蜀道的慨嘆先全體初讀一遍課文，然后對(duì)昨天同學(xué)們找出的疑難進(jìn)行解析(全班高聲朗讀課文)
1.注音
(學(xué)生課前自己查找解決，課上教師對(duì)個(gè)別典型詞語(yǔ)詳細(xì)解讀)
2.釋義
生7：“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”翻譯不明白
師：可能是因?yàn)檫@句中的兩個(gè)詞“當(dāng)”和“絕”理解上有難度吧“當(dāng)”這個(gè)字，我們可以結(jié)合螳臂當(dāng)車、銳不可當(dāng)這兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)理解，而“絕”可以結(jié)合我們將要學(xué)習(xí)的荀子《勸學(xué)》中的“假舟楫者，非能水也，而絕江河”一句來(lái)理解從這個(gè)角度分析，那么這兩個(gè)字應(yīng)該怎么翻譯比較恰當(dāng)呢?
生7：從相關(guān)成語(yǔ)的角度分析，那“當(dāng)”字解釋為“阻擋、擋住”比較恰當(dāng)，而“絕”字理解為“渡”，并引申為“飛越”比較好
師：同學(xué)們，還有哪些句子翻譯不出來(lái)?
生8：還有“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”一句，不太理解
師：我們先來(lái)齊背一首詩(shī)，我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》此詩(shī)首句也提到了“子規(guī)”，那么“子規(guī)”這一意象在中國(guó)古典詩(shī)歌中有怎樣的特點(diǎn)呢?生9：子規(guī)，就是杜鵑鳥，其叫聲哀怨、悲愴，讓人聞之，不禁落淚、感傷
生10：關(guān)于“子規(guī)”，大概還有一個(gè)“望帝啼鵑”的故事，說(shuō)古蜀王杜宇魂化杜鵑，啼血哀鳴
師：同學(xué)們博學(xué)的精神，讓老師很欣慰，怪不得你們報(bào)考文科傾向班，果然文學(xué)根底不淺
師：初讀課文，我們把句意上的疑難全部解決;現(xiàn)在我們要在整體感知的前提下再讀課文，因聲求氣、吟詠詩(shī)韻，找出韻腳、誦出韻律(全班再次捧書而讀)
生11：韻腳分別是“天、然、煙、顛、連、川、援、巒、嘆、還、攀、間、山、顏、豗、雷、嵬，麻、家、嗟”，共三韻
生12：老師，他說(shuō)的韻腳雖準(zhǔn)，但是不全，應(yīng)該還有“尺、壁，開、豺”吧
師：齊讀讓我們梳理出了詩(shī)歌大意和韻腳，那么，哪位同學(xué)想為大家范讀一下啊?
(生13朗讀一遍)
生13：我雖然讀的聲音很大，但是沒有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的音律變化，比較平實(shí)
師：要想讀好詩(shī)，除了注意語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣外，還要掌握誦讀的禁忌和要素誦讀幾大禁忌：空、假、平、直、淺、板、淡誦讀三大要素：意明于先而融于情、情動(dòng)于衷而達(dá)于聲、聲顯于外而應(yīng)于意
師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步賞析文本有人說(shuō)，《蜀道難》全詩(shī)內(nèi)容可用三個(gè)“嘆”字來(lái)概括，三段文字，大家想用哪“三嘆”來(lái)概括呢?用原文的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)
生14：從第一段的“噫吁嚱，危乎高哉!”的“危”和“高”字可知作者一嘆蜀道之高，從第二段的“其險(xiǎn)也如此”中的“險(xiǎn)”字可知作者二嘆蜀道之險(xiǎn)，從第三段的“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”可知作者三嘆野獸兇猛
生15：老師，我覺得他第三段概括得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榈谌螐?qiáng)調(diào)的并不是野獸的兇猛這里作者寫野獸的兇猛是為了強(qiáng)調(diào)蜀地的地勢(shì)險(xiǎn)要，這第三嘆應(yīng)該是嘆蜀地生存環(huán)境之險(xiǎn)惡
師：兩位同學(xué)概括得非常精要和準(zhǔn)確，可見你們對(duì)文本的預(yù)習(xí)和理解非常準(zhǔn)確和全面，但第三段最佳的概括還應(yīng)定為“蜀地戰(zhàn)禍之慘烈”，從“所守或匪親，化為狼與豺”可知那么現(xiàn)在大家迅速地到文本中找到關(guān)于“蜀道之高、之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之慘烈”的句子
生16：體現(xiàn)蜀道之高的句子是“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”
生17：體現(xiàn)蜀道之險(xiǎn)的句子是“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”
生18：體現(xiàn)蜀地兇險(xiǎn)的句子是“所守或匪親……殺人如麻”
師：同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但找到并不是目的，學(xué)會(huì)鑒賞這些句子才會(huì)提高我們的詩(shī)歌鑒賞水平和解題技巧首先讓我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)分析第一段：第一段作者分別是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫蜀道之難的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
生19：作者分別從蜀國(guó)的歷史、蜀道的開通、蜀道之高來(lái)寫蜀道之難
師：那么，請(qǐng)速讀全文，找出有關(guān)蜀國(guó)歷史、蜀道來(lái)歷的句子和描寫蜀道之高的句子，并簡(jiǎn)要分析生20：有關(guān)蜀國(guó)歷史的句子是“蠶叢及魚鳧……不與秦塞通人煙”，有關(guān)蜀道來(lái)歷的句子是“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”
師：這些句子對(duì)寫蜀道之高起到了什么效果呢?
生21：寫蜀國(guó)的來(lái)歷是為了說(shuō)明蜀地之閉塞，寫蜀道來(lái)歷是為了說(shuō)明蜀道開辟之艱難
師：作者用了哪些藝術(shù)手法極言蜀道之高呢?
生22：第一段作者以“蠶叢開國(guó)、五丁開山、六龍回日”的神話和傳說(shuō)渲染了蜀道之高，這正是李白豪放飄逸風(fēng)格的體現(xiàn)
師：李白這樣寫還有什么好處呢?
生23：這樣寫不僅渲染了氛圍，而且增添了詩(shī)歌的浪漫主義氣息
生24：作者還運(yùn)用了夸張和側(cè)面描寫的手法，如“捫參歷井仰脅息”“西當(dāng)太白有鳥道”“猿猱欲度愁攀援”
師：通過(guò)第一段內(nèi)容的梳理和藝術(shù)手法的探究，我們已經(jīng)賞析了蜀道之高現(xiàn)在我們帶著這樣的問(wèn)題去鑒賞第二段“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”這一句在全段中有什么作用?這句之前作者選取了哪些意象?營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?運(yùn)用了哪些手法?這句之后作者又選取了哪些意象，運(yùn)用了哪種藝術(shù)手法?
生25：這一句在全段中起到了承上啟下的作用
生26：這句之前，作者選取了“巉巖、悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山”等意象，營(yíng)造了一個(gè)凄冷、空寂、清幽的意境，運(yùn)用了借景抒情的手法，通過(guò)一系列意象表達(dá)了作者的憂患之情、凄清之意
師：這位同學(xué)說(shuō)營(yíng)造了一個(gè)清幽的意境，這樣的總結(jié)恰不恰當(dāng)呢?大家共同分析一下
生27：“清幽”是不恰當(dāng)?shù)�，這個(gè)詞通常用在山水田園詩(shī)之中，用在此處不恰當(dāng)
師：同學(xué)們，你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)呢?
生(齊)：同意后者
師：我們來(lái)分析過(guò)渡句之后的內(nèi)容
生28：作者選取了“連峰、枯松、絕壁、瀑流、砯崖、轉(zhuǎn)石、溝壑、雷聲”等意象來(lái)寫蜀道之險(xiǎn)
師：這幾句描繪了一幅怎樣的畫面呢?
生29：描繪了一幅山勢(shì)連綿高峻、水流急湍、飛石四濺的畫面
師：幾個(gè)問(wèn)題的解疑，使我們對(duì)蜀道之高險(xiǎn)有了更深的體悟那么最后一段，作者寫了劍閣的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答寓意何在?生30：劍閣的特點(diǎn)是“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，作者希望他的朋友不要去四川，從“錦城雖云樂，不如早還家”和“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟”這兩句可知
師：通過(guò)針對(duì)《蜀道難》每一章節(jié)設(shè)計(jì)的幾個(gè)常見高考詩(shī)歌鑒賞題型的賞析，我們對(duì)蜀道之高、之險(xiǎn)、之兇有了全面而深刻的理解蜀山之險(xiǎn)峻陡峭、蜀水之急湍奔涌、蜀聲之凄愴哀怨、蜀道之艱難困阻，不僅讓我們感受到自然之偉力，更讓我們體悟到了人生之艱難
賞析接近尾聲，鈴聲已然響起，讓我們帶著一絲遺憾回家做完課后練習(xí)，并背誦全文
【《蜀道難》執(zhí)教感言】
執(zhí)教十載，沉淀幾多然而實(shí)踐著創(chuàng)新探索的新課改、奉守著穩(wěn)中有變的新教材的我有時(shí)難免困惑和茫然，到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效、成功的?日新月異的時(shí)代、千姿百態(tài)的課改，我們何教何學(xué)、何為何思、何去何從才能走出課堂教學(xué)的瓶頸?
探索反思中，我似乎找到了一條屬于自己的'教學(xué)之路那就是立足于語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)積累和基本技能培養(yǎng)，著眼于高考考綱的標(biāo)準(zhǔn)和命題走向的把握，指向于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的塑造《蜀道難》的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)就是我對(duì)這一教學(xué)理念的探索和實(shí)踐我并沒有單純地停留在賞析《蜀道難》本身，而是把它放到學(xué)生對(duì)李白其人其作學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)這一大體系中來(lái)解讀，不僅讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧，更引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了李白的文學(xué)作品和精神世界
首先，對(duì)“知人論世、背景常識(shí)”這部分課前內(nèi)容進(jìn)行改版整合，變?cè)瓉?lái)的查找作家作品、背景資料、文學(xué)常識(shí)為“寫作評(píng)傳、創(chuàng)作詩(shī)歌”等寫作訓(xùn)練形式這樣，學(xué)生不僅掌握了必要的文學(xué)常識(shí)，而且錘煉了寫作能力，積累了作文素材
其次，在課前篇部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決文本中字詞難點(diǎn)，并提出在略讀文本時(shí)解決不了的疑難這樣，就實(shí)現(xiàn)了有效預(yù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率
再次，對(duì)文本中出現(xiàn)的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、采分點(diǎn)等進(jìn)行初高中教材的知識(shí)整合以及課外知識(shí)的拓展鏈接，這樣就做到了舉一反三、融會(huì)貫通
最后，文本主體的鑒賞采用“以問(wèn)帶析、析中有賞、賞中有學(xué)、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，把文本的鑒賞和高考的考點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)這樣既提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又提高了學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)的水平。
【《蜀道難》課堂實(shí)錄素能綜合檢測(cè)】
一、積累運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音不正確的一項(xiàng)是()
A.魚鳧(fú) 石棧(zhàn)邊塞(sài) 長(zhǎng)吁短嘆(xū)
B.猿猱(náo) 捫參(shēn)喧豗(huī) 嗟來(lái)之食(jiē)
C.巉巖(chán) 吮吸(yǔn) 砯崖(pīnɡ) 崢嶸歲月(zhēnɡ)
D.凋零(diāo) 湍急(tuān) 崔嵬(wéi) 多難興邦(nàn)
【解析】選C。“吮”應(yīng)讀shǔn。
2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()
A.危乎高哉危：高
B.開國(guó)何茫然茫然：指時(shí)間久遠(yuǎn)
C.以手撫膺坐長(zhǎng)嘆坐：坐著
D.可以橫絕峨眉巔絕：越過(guò)、渡過(guò)
【解析】選C。坐：徒，空。
A.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字也相同。
B.兩個(gè)“何”字相同，兩個(gè)“但”字不同。
C.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字相同。
D.兩個(gè)“何”字不同，兩個(gè)“但”字也不同。
【解析】選C。①什么;②多么;③④只。
4.下列句子中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()
A.使人聽此凋朱顏
B.猿猱欲度愁攀援
C.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷
D.舞幽壑之潛蛟
【解析】選B。B項(xiàng)為動(dòng)詞的為動(dòng)用法，為……發(fā)愁。A、C、D三項(xiàng)均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法，分別為“使……凋謝”;“使……滾動(dòng)”;“使……舞動(dòng)”。
5.與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”句式相同的一句是()
A.蜀道之難，難于上青天
B.奚以知其然也
C.但見悲鳥號(hào)古木
D.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山
【解析】選B。B與例句均為賓語(yǔ)前置句。A、C、D三項(xiàng)為狀語(yǔ)后置句，另C、D兩項(xiàng)也是省略句。
6.對(duì)下列詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)?一項(xiàng)是()
A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”，這里的君是指入蜀的友人。
B.“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。
C.作者描繪“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫法。
D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在烘托入蜀友人的感受。
【解析】選D。作者并未談及友人的感受。
7.對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.這首詩(shī)大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水的特點(diǎn)，以展示蜀道之難。
B.這首詩(shī)融貫著詩(shī)人的浪漫主義激情，主要表現(xiàn)在詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩，賦予詩(shī)人情感的氣質(zhì)。
C.這首詩(shī)以七言為主，其余是散文化的雜言，句式參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。
D.殷璠編的《河岳英靈集》稱此詩(shī)“奇之又奇，自《騷》人以還，鮮有此體調(diào)也”，是因?yàn)槔畎自谶@首詩(shī)中創(chuàng)制了新樂府的詩(shī)歌形式。
【解析】選D。這首詩(shī)不是新樂府的詩(shī)歌形式。
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