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      2. 水調(diào)歌頭教案

        時(shí)間:2021-06-16 10:03:40 水調(diào)歌頭 我要投稿

        水調(diào)歌頭教案模板錦集七篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的水調(diào)歌頭教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        水調(diào)歌頭教案模板錦集七篇

        水調(diào)歌頭教案 篇1

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。

          2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境,理解該詞主題。

          3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          二、預(yù)習(xí)

          導(dǎo)語(yǔ):今天,我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓,但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中,總是離不開傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢,為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。

          1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。

          2、注音:

          闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

          3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

          明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

          轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          4、解釋:

          達(dá)旦: 兼懷: 幾時(shí): 把酒:

          宮闕: 何年: 乘: 歸去:

          瓊樓玉宇: 勝: 不勝:

          弄: 何似: 朱閣:

          綺: 綺戶: 無(wú)眠:

          不應(yīng): 恨: 何事: 全:

          嬋娟: 共嬋娟:

          5、翻譯全文:

          6、了解作者:蘇軾,字 ,號(hào) ,眉州眉山(今屬四川省)人, 代著名文學(xué)家、書畫家,作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是 派的代表,如 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。

          7、查閱資料,收集本詞創(chuàng)作背景:

          8、熟知內(nèi)容:

         、偃~的感情基調(diào)是 ,中心句是 , 。

         、诟爬ㄔ~上下闋意思:

          上闋:__________________________

          下闋:__________________________

          三、課堂互動(dòng)探究

         、濉⒁蛔x課文,字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

         、妗⒍x課文,有板有眼,讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

         、、三讀課文,咬文嚼字,讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

          訂正、筆記欄

         、、四讀課文,有情有味,讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

          1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

          2、上闋開頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

          3、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

          4、矛盾最終結(jié)果是 。從“ , !眱删淇梢钥闯。

          5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“ , ” 是自然和人生的規(guī)律,自古皆然,是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免,詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          7、朗誦本詞:要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味,要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,讀出矛盾的心理,積極的處世態(tài)度,曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

          四、小結(jié)收獲:

          當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你將怎樣面對(duì)?

          五、課堂作業(yè):

          1、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )

          A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去,又恐瓊樓/玉宇

          C、轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無(wú)眠 D、但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟

          2、和“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”一樣,富有深刻哲理的詩(shī)句是( )。

          A、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 B、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

          C、曉看紅濕處,花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          六、課后作業(yè):有感情地背誦并默寫

          結(jié)語(yǔ):生活中,難免會(huì)有挫折,有不幸,但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口,我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦,多幾分快樂(lè),少一些無(wú)奈,多一些智慧,少一點(diǎn)愁腸百結(jié),多一點(diǎn)豁然開朗!

        水調(diào)歌頭教案 篇2

          一、設(shè)計(jì)意圖:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神,意境深遠(yuǎn)而富有美感,字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,反映了他“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

          二、主要教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿴熒勗,引入課題:

          1、同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了,中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇,你能說(shuō)幾句嗎?

          2、今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

         。ò鍟旱溉碎L(zhǎng)久)

          (二)聯(lián)系課題,鼓勵(lì)提問(wèn):

          1、看課題,你最想了解什么?

          2、教師歸納:

         。1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了什么變化?

          (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情?

          (三)初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個(gè)思考題):

          1、學(xué)生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

          2、組織交流,教師板書:

          “心緒不寧——埋怨——寬慰”

          3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn),即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧?埋怨?寬慰?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

         。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色,深入探究課文:

         。▽W(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生)

          1、學(xué)習(xí)1—3自然段:

          (1)師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

         。2)學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

         。3)指名回答,要求:注意說(shuō)話者的身份;回答得有說(shuō)服力,使人信服。

         。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀)

          2、學(xué)習(xí)第四自然段:

         。1)師:蘇老先生,您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”嗎!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

         。2)學(xué)生說(shuō)(穿插讀)

         。3)看圖想象(利用多媒體):圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?你在干什么?此時(shí)此刻,你在想什么?

          (4)重點(diǎn)讀好:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候,變得這么圓、這么亮呢?

          學(xué)生練習(xí)讀——指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)——齊讀第四自然段

          3、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

         。1)師:蘇先生,后來(lái)你的心情變了,還吟誦了一首千古名詞,最后五行我已讀過(guò),可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下,行嗎?

          (2)學(xué)生各自朗讀后兩段。

         。3)鼓勵(lì)學(xué)生小組(也可同桌)交流,圈畫重點(diǎn)句段,準(zhǔn)備回答。

         。4)組織班級(jí)交流:

         、僦该f(shuō);

         、谛〗M間相互補(bǔ)充;

         、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思:

         。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義)

         、軒熒纸巧x(分詞和詞的意思);⑤男女學(xué)生輪讀。

         。ㄎ澹├首x四、五、六自然段,加深體會(huì)作者情感。

          (六)課堂小結(jié)(結(jié)合板書)。

          三、板書:

          但愿人長(zhǎng)久

          心緒不寧:思念弟弟

          埋怨:月圓人不圓

          寬慰:真情留人間

        水調(diào)歌頭教案 篇3

          教材分析:

          蘇軾的《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn),它勾勒出一種皓月當(dāng)空,孤高曠達(dá)的境界氛圍,在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,貫穿著對(duì)于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索,具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。

          教學(xué)目的:

          1,了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;

          2,指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;

          3,背誦本詞,嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

          教學(xué)課型:

          新授課。教學(xué)形式:講授、提問(wèn)、練習(xí)、誦讀等

          教學(xué)重點(diǎn):

          把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)安排:

          第一課時(shí)

          一、 新課導(dǎo)入:

          各位同學(xué),我們大家有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名?----對(duì),他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍,他們并成為我國(guó)散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾,今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,所以他的作品集叫什么?---《東坡樂(lè)府》,他的詩(shī)詞文、書法繪畫樣樣精通,才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,因此流傳千古。

          二、 新課簡(jiǎn)析講評(píng):

          1學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

          宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶:雕花的門窗嬋chán娟:指月亮

          2邊講邊評(píng)新課

          A,先看《水調(diào)歌頭》四字,它是?---詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?-----對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?----團(tuán)圓。提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

          B,閱讀講析詞上片,詞以拿酒問(wèn)月開端:明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,——借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去,還不如在人間——說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

          分析提問(wèn)詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

          C,閱讀講析詞下片,先是講自己徹夜難眠:月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月:為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?——1,什么語(yǔ)氣----反詰埋怨;2,懷念誰(shuí)?---弟弟子由。接著有己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有不可能完美無(wú)缺的!裁凑Z(yǔ)氣、態(tài)度?------對(duì)離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光!@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界,美好的祝福。最后兩句是名句

          下片大意:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

          D,本詞的特點(diǎn):以月為中心貫穿,色彩絢麗,想象奔放,闡發(fā)哲理含蓄自然。

          三,朗讀背誦課文,思考提問(wèn):

          1,本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念?

          2,哪一句最富有哲理?

          3,哪一句是名句?

          4,你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句?如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白;桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

          四,作業(yè)

          1,基礎(chǔ)題;

          2,寫出描寫月亮或友情的三句詩(shī),默寫本詞;

          本文板書設(shè)計(jì)

          水調(diào)歌頭詞牌名

          蘇軾北宋文學(xué)家

          上片:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

          下片:抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

        水調(diào)歌頭教案 篇4

          一.教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

          2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

          二.教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

          三.教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

          四、教學(xué)工具:

          課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

          五、教學(xué)設(shè)想:

          1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想,通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。、

          2、采用多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性和感染力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造,把課堂延伸至課外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的.關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如:音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

          4、本課安排一課時(shí)完成:

         、賹W(xué)習(xí)生字詞,查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

          六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

          (一)、課前三分鐘活動(dòng)

          (由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

          (二)、導(dǎo)入:

          1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

          2、媒體呈現(xiàn)課題:

          找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。

          其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

          (三)全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,劃分朗讀節(jié)奏。

          1、多媒體展示以下生字:

          1.闕(què)

          2.瓊(qióng)

          3.綺(qǐ)

          4.勝(shēng)

          2、投影內(nèi)容,反復(fù)朗讀體會(huì)情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

          3、聽(tīng)配樂(lè)范讀,學(xué)生小聲跟讀。

          4、展示朗讀技巧,全班模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀,注意語(yǔ)速、重音。

          5、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,教師點(diǎn)拔。

          6、男生配樂(lè)朗讀上闕,女生配樂(lè)朗讀下闕。

          (四)了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

          蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

          (五)品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

          整體感悟:

          1、展示思考題:筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?

          2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,感染學(xué)生,引發(fā)無(wú)窮的想象。

          3、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。

          重點(diǎn)賞析

          1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。)

          2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:

          A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?

          B)用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?

          C)這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?

          (欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

          但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。

          人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。

          (六)歸納小結(jié),投影板書主題:

          這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。

          (活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

          (七)(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

          美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。投影一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》,(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

          (教師配樂(lè)示范朗讀自己改寫的范文,以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)(選配古箏曲目《西廂詞》)

          (《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

          中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是水氣結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自?shī),與那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?

          你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)

          (八)能力遷移。

          你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。

          1、海上生明月,天涯共此時(shí)

          2、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

          (九).布置作業(yè).

           1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

          2、背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

          3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

          板書:

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

          蘇軾

          上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

          下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

          情景交融

          主題

          這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

          (以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)

          20xx年11月5日

          教學(xué)后記:

          本節(jié)課采用多媒體教學(xué),體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),重視字詞句的理解的同時(shí),善于啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí),學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限,討論時(shí)間在保證充足情況下,后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊,結(jié)尾匆促,日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

        水調(diào)歌頭教案 篇5

          一、關(guān)于蘇軾:

          蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

          蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

          蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書,畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

          二、詞的簡(jiǎn)介:

          詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

          詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

          三、寫作背景:

          這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

         。ㄒ部稍诜治鲈~作的過(guò)程中插入介紹)

         。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢!保

          四、全體朗讀并正音。

          五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

          “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

          借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

          “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

          筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

          “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

          寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

          “起舞弄清影,何似在人間”:

          寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。

          小結(jié):

          上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。

          “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”三句,

          實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

          “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

          承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

          “

          人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

          寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

          結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

          轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

          小結(jié):

          下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

          六、總結(jié)

          全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

          這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

          七、拓展延伸:

          農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

          有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

          床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜思》

          海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

          美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》

          露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》

          春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

          江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》

          青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!畎住栋丫茊(wèn)月》

        水調(diào)歌頭教案 篇6

          教學(xué)設(shè)想:

          1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

          2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

          3、 在想象與拓展中,獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

          教學(xué)層次:

          一、朗讀詞文,整體感知;

          二、 借月抒情,走進(jìn)詞境;

          三、名句重讀,讀懂詞情;

          四、拓展體悟,讀透詞心。

          一、教學(xué)導(dǎo)入

          師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

          二、誦讀品味

          1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

          2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

          3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

          教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題:

         、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

         、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

          以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

         、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂(lè)朗誦)

         、苜p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

          ⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

          重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

          (理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

          三、體悟拓展

          1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

          比較詩(shī)句:

          青天有月來(lái)幾時(shí)?

          我今停杯一問(wèn)之。

          明月幾時(shí)有?

          把酒問(wèn)青天。

          我歌月徘徊,

          我舞影零亂。

          起舞弄清影,

          何似在人間。

          唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),

          月光長(zhǎng)照金樽里。

          但愿人長(zhǎng)久,

          千里共嬋娟。

          問(wèn):比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

          (有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

          2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

          (從苦悶的悲觀中走出來(lái),到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

          3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!

          這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

          (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

          師:點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

          千年后你的一句

          “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

          輕叩我額頭

          “當(dāng)”地一彈

          挑起回音裊裊…… 我明白

          ————————————

          ————————————

          4、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè)朗誦)

          五、結(jié)束語(yǔ):

          優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

          板書:

          水調(diào)歌頭

          蘇軾

          月

          懷子由 離愁別恨

          嘆人生 失意矛盾

          悟真諦 超然高格

        水調(diào)歌頭教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)能力目標(biāo):

          1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

          2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情。

          3.背誦這首詩(shī)。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

          2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

          3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)意,并積累名句。

          重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

          教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。

          難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

          教學(xué)方法:

          1.誦讀法

          2.情景教學(xué)法

          3.討論點(diǎn)撥法

          4.古詩(shī)四步教學(xué)法

          學(xué)習(xí)方法:

          1.朗讀理解

          2.小組合作

          3.發(fā)揮想象

          教學(xué)用具:

          《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

          教學(xué)過(guò)程:

          一.導(dǎo)入新課:(引詞)

          在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

          二.初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

          三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

          (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意

          提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

          闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

          (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

          要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

          (3.)抽生讀,配樂(lè)。

          要求:字正腔圓,正確斷句

          (4.)分男女生分上下闕讀

          要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

          四.整體把握詩(shī)意(析詞)

          (1.)學(xué)生借助注釋,理解詩(shī)意

          教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

          (2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意

          a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

          b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

          c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

          d.上下闕的聯(lián)系何在?

          學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

          我欲何似

          上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感

          又恐

          無(wú)眠但愿

          下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

          難全

          五.品詩(shī)

          (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

          教師利用音樂(lè)烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

          (2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

          (3.)問(wèn):作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

          (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

          六.拓展:

          1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂(lè),激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī),并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

          2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

          青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》

          我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

          海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

          海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

          六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

          七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。

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