桃花源記獲獎(jiǎng)教案

桃花源記獲獎(jiǎng)教案

　　《桃花源記》以武陵人的行蹤為線索，為我們勾畫(huà)了一幅沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)，彼此和睦相處的幸福生活美景——世外桃源。下面是桃花源記獲獎(jiǎng)教案，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)陶淵明在文中所表達(dá)的思想感情。

　　2、把握文意，復(fù)述課文。

　　3、了解課文中的文言現(xiàn)象并進(jìn)行歸類，積累文言詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文章中的思想。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景;熟讀課文，口譯課文。

　　2、教師準(zhǔn)備檢查練習(xí)，打印出來(lái)，以備使用。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、檢查字詞的理解。

　　2、朗讀、復(fù)述課文。

　　3、理解課文的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?沒(méi)有?那我們來(lái)猜測(cè)一下它是什么意思呢?學(xué)生猜：世外，人世外;桃源，美好的地方。合起來(lái)就是人世外的美好的地方。這個(gè)桃源在哪呢?它就在東晉大詩(shī)人陶淵明的筆下。今天就讓我們隨著他的文字，去看看這桃源。

　　板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　�、艑W(xué)生朗讀課文(單人分段讀)

　　其他同學(xué)進(jìn)行讀音、停頓指正。然后齊讀。

　　⑵下發(fā)練習(xí)，檢查詞語(yǔ)和疑難句子的理解。(練習(xí)附后)

　　2、學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　要求：

　�、耪Z(yǔ)言要準(zhǔn)確。

　　⑵故事情節(jié)要完整(在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)些。例，漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的)

　　三、探究分析

　　學(xué)生再讀課文，小組討論以下問(wèn)題并從課外中找依據(jù)：

　　1、你覺(jué)得桃花源是個(gè)怎樣的社會(huì)(或者有怎樣的特點(diǎn))?

　　2、作者所描繪的桃花源這個(gè)社會(huì)是真實(shí)的還是虛構(gòu)的?結(jié)合作者所處的時(shí)代背景來(lái)分析之。

　　3、既然是虛構(gòu)的，可千百年來(lái)，一直受到人們的喜愛(ài)，你覺(jué)得原因何在?

　　(或者你讀過(guò)后，有什么體會(huì)，想法)

　　4、文章體現(xiàn)了作者什么樣的社會(huì)理想?這種理想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

　　明確：

　　1、寧?kù)o、祥和的社會(huì)。(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)沒(méi)有壓迫、剝削，人人自食其力，自得其樂(lè)。[儼然的古今異義。黃發(fā)垂髫的修辭方法]

　　2、虛構(gòu)的。

　　(⑴ 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。乃不知有漢，無(wú)論魏晉。⑵及出，便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。⑶桃花源中的寧?kù)o、祥和，沒(méi)有剝削、壓迫的生活，在封建社會(huì)是不可能的。)[妻子、絕境、無(wú)論三個(gè)詞古今異義。志的一詞多義。]

　　3、⑴文中的環(huán)境描寫(xiě)非常美，吸引了人們的注意。例如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。⑵那里的人美。例如：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。⑶那里的社會(huì)安寧，人民幸福。例如：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。⑷從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，漁人是個(gè)起線索作用的人物。全文的內(nèi)容，都是通過(guò)漁人的所見(jiàn)所聞來(lái)敘述的。⑸作者所表現(xiàn)的那種社會(huì)理想，是人們所向往的。

　　4、追求一種美好的社會(huì)理想，大家其樂(lè)融融的過(guò)日子。結(jié)合作者的生活背景看，也反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，通過(guò)描寫(xiě)“桃花源”的寧?kù)o、祥和，批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，反映了人民的意愿。在當(dāng)時(shí)的的社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，完全是空想。但有一定的積極意義，至少反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的愿望。

　　四、教師小結(jié)

　　通過(guò)大家剛才的分析，可以看出，文章描寫(xiě)的雖然是作者虛構(gòu)和想象出來(lái)的一個(gè)理想環(huán)境，但這種想象所表達(dá)的向往畢竟是美好的，反映了當(dāng)時(shí)人民憎恨戰(zhàn)亂、渴望和平，渴望過(guò)上美好幸福生活的愿望。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀陶淵明的其他詩(shī)文，談?wù)勀銓?duì)陶淵明的看法。

　　試背誦課文。

　　六、作業(yè)

　　1、歸納整理文中的詞法、句法現(xiàn)象。

　　2、背誦、默寫(xiě)課文。

　　七、附課堂練習(xí)

　　1、解釋下列加點(diǎn)的字。

　　緣溪行漁人甚異之欲窮其林

　　咸來(lái)問(wèn)訊具答之余人各復(fù)延至其家

　　處處志之尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者

　　2、注意下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義的變化。

　　芳草鮮美仿佛若有光屋舍儼然阡陌交通率妻子邑人

　　來(lái)此絕境無(wú)論魏晉

　　3、一詞多義現(xiàn)象：

　　4、正確翻譯下列語(yǔ)句(注意省略現(xiàn)象)

　　武陵人捕魚(yú)為業(yè)

　　漁人甚異之

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬

　　見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)

　　問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉

　　不足為外人道也

　　拓展閱讀：《桃花源記》語(yǔ)言藝術(shù)特色

　　作者善于用通俗平易、樸素自然的語(yǔ)言在其田園詩(shī)中描寫(xiě)他所喜愛(ài)的農(nóng)村生活。在《桃花源記》中也是如此。如作品的第一段寫(xiě)桃花源外面的景色：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。”僅僅用22個(gè)字就描畫(huà)出一幅迷人的暮春桃林圖。頭兩句從正面寫(xiě)桃林之茂密，第三句從反面寫(xiě)桃樹(shù)之多而且純，后兩句從側(cè)面襯托出桃林地面之美，以及桃花盛開(kāi)后花瓣紛紛落下的景象。作者從不同的角度描寫(xiě)桃林之美，其中有的詞語(yǔ)如“芳草鮮美”，簡(jiǎn)直給讀者一種有色有香的感覺(jué)，而所用的語(yǔ)言卻是接近口語(yǔ)化的。陶淵明用這些樸素的散文語(yǔ)言描繪了桃源外圍及內(nèi)部的自然美和人們的生活美，因此吸引了后世不少的畫(huà)家去畫(huà)桃源圖。清人衛(wèi)炳鋆說(shuō)：“桃源山水，畫(huà)中景也。……而古今之列人畫(huà)譜者，唐、宋以來(lái)，惟摩詰《桃花源里人家》，意趣盎然，神致生動(dòng)。……韓文公《題桃源圖》詩(shī)，舒元輿有《錄桃源畫(huà)記》，吟詠之余，宛若置身洞天福地，然其造意設(shè)色，大約因明記想象為之。”;《古典文學(xué)研究資料匯編·陶淵明卷下編》，中華書(shū)局1962年版)作者在敘述中的語(yǔ)言不僅到樸素自然，而且非常精練，沒(méi)有多余的廢話。全文用320個(gè)字就講了一個(gè)有頭有尾，有人物，有話，有情節(jié)的故事。整篇作品因主要寫(xiě)桃源社會(huì)，所以著重詳寫(xiě)桃源內(nèi)的人與事，寫(xiě)桃源外的事就從略。作者往往用精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容，收到以少勝多的效果。如寫(xiě)到桃源人初見(jiàn)漁人的情景，只寫(xiě)“見(jiàn)漁人，乃大驚”，后面三個(gè)字不僅寫(xiě)出了桃源人見(jiàn)到漁人的神色，而且也體現(xiàn)了他們與外界隔絕之久。又如寫(xiě)漁人與桃源人談話的情景，作者以“此人—一為具言所聞，皆嘆惋”一句話作了交代。這個(gè)復(fù)句所包含的內(nèi)容也很多。漁人自己在世上所知道的詳細(xì)情況，不是作者所要著力描寫(xiě)成的所以在上半句一筆帶過(guò)。而后半句，雖只三個(gè)字，但從桃源人共同的“嘆惋”中，可以想象到漁人所說(shuō)的世上的情形，與桃源內(nèi)的生活相比之下，世上是多么混亂不堪!而桃源內(nèi)的生活又是多么安定

　　《桃花源記》中許多詞語(yǔ)由于言簡(jiǎn)意賅，一直被后世沿用下來(lái)，至今還有其生命力。如：“芳草鮮美”，“落英繽紛”，“豁然開(kāi)朗”，“土地平曠”，“屋舍儼然”，“不足為外人道也”，“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”等等，這些詞語(yǔ)都幾乎成了人們熟悉的成語(yǔ)。其中“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”一句，用來(lái)表現(xiàn)桃源人與世外隔絕之久，而又說(shuō)明桃源內(nèi)沒(méi)有朝代變化的情形，非常貼切，又非常生動(dòng)具體。宋代唐庚在《唐子西文靈》中說(shuō)：“唐人有詩(shī)云：‘山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。’及觀淵明詩(shī)云：雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲’，便覺(jué)唐人費(fèi)力如此。如《桃花源記》言：‘乃不知有漢，無(wú)論魏晉。’可見(jiàn)造語(yǔ)之簡(jiǎn)妙。蓋晉人工造語(yǔ)，而淵明其尤也。”從上所說(shuō)，可見(jiàn)宋代人也已看出了陶淵明駕馭語(yǔ)言上的深厚功夫。不言而喻，陶淵明在寫(xiě)作《桃花源記》藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)之處值得我們研究和借鑒。

【桃花源記獲獎(jiǎng)教案】相關(guān)文章：

桃花源記獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)04-18

桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課04-18

桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿（通用13篇）03-05

桃花源記教案04-14

《桃花源記》教案03-23

桃花源記 教案03-24

桃花源記經(jīng)典教案04-19

《桃花源記》教案05-17

桃花源記教案05-21