1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《桃花源記》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-10-25 14:22:54 宜歡 桃花源記 我要投稿

        《桃花源記》說(shuō)課稿(精選10篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《桃花源記》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

        《桃花源記》說(shuō)課稿(精選10篇)

          《桃花源記》說(shuō)課稿 1

         。ㄒ)、教材的地位、作用 。

          《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文,在本單元中的課文,大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同,有的文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)!短一ㄔ从洝愤@篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索,塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源,并通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,希望能有一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、平等自由的理想社會(huì)。

          教學(xué)目的:整體感知文章,理清文章脈絡(luò); 聯(lián)系實(shí)際,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);積累文言詞語(yǔ)對(duì)照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯;誦讀課文并背誦。

          教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力 ;培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力;培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問(wèn)題的能力。

          教學(xué)難點(diǎn):正確看待課文中所描繪的理想境界。

          教學(xué)方法:誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。

         。ǘ、說(shuō)教法 。

          1、主要運(yùn)用誦讀、啟發(fā)、讀書(shū)指導(dǎo)及欣賞、探究法,同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。

          2、對(duì)文言文的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。

          3、讀書(shū)指導(dǎo)是對(duì)朗讀所提出的'要求。

          4、文中的一些探討性題目,可運(yùn)用探究法,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。

         。ㄈ⒄f(shuō)學(xué)法 。

          在學(xué)法指導(dǎo)上,主要運(yùn)用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。

          朗讀法:文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀,也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

          小組合作討論:可使學(xué)生交流意見(jiàn),活躍課堂氣氛,減少對(duì)文言文的生疏感、膽怯感。

         。ㄋ模、說(shuō)教學(xué)程序。

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

          1、導(dǎo)入并題解。

          在中國(guó),素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美,因人而彰”“地不自勝,惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后,桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪,探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。

          叫兩、三個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。

          分析: 源 、 園

          “源”字的偏旁是“シ”,與水有關(guān),從文章一、二段看得出,“桃花源”里寫(xiě)水的句子有“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”,從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭,在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了。

          2、朗讀整體感知課文。

          學(xué)生齊讀,掌握文意積累文言詞語(yǔ)。

          復(fù)述故事并口頭疏通文意。

          3、走近作者、了解寫(xiě)作背景 。

          一學(xué)生讀,讀后點(diǎn)評(píng)。

          4、賞析及探究問(wèn)題 。

          聽(tīng)錄音朗誦感受桃花源的美的意境。

          讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方,并說(shuō)說(shuō)是什么美?

          忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

          ——景色美

          土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。

          ——生活美

          便要還家,設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

          ——人情美

          展開(kāi)想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚。

          如:這里的______真美啊,___________________________

          桃花源的美我們概括出了景物美、生活美、人情美,這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢?我們中國(guó)大山名川,風(fēng)景美,生活美,人情美的地方也不少,為什么桃花源讓人魂?duì)繅?mèng)繞,一千多年來(lái),在中國(guó)詩(shī)人的心中,桃源仙境始終美好,讓人向往呢?

          探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因?

          由學(xué)生自由朗讀第三段。

          要求:朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語(yǔ)氣,如“乃大驚”,“皆嘆惋”,“此中人語(yǔ)云:不足為外人道也”

          桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

          戰(zhàn)亂連年的年代,優(yōu)美的世外桃源是否存在?(結(jié)合前面的寫(xiě)作背景分析)

          漁人偶遇桃源,“……處處志之,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”和“……,欣然規(guī)往。末果,尋病終”,作者寫(xiě)這些句子目的是什么?

         。ㄍ瑢W(xué)可通過(guò)讀課文最后兩段來(lái)了解)

          暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的。

          作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事?

          5、教師總結(jié)并布置作業(yè) 。

          師小結(jié):這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,使人感受到桃源仙境的存在,實(shí)中有虛,以“不復(fù)得路”“未果”等句寫(xiě)出仙境在恍惚間消失得無(wú)影無(wú)蹤,讓人覺(jué)得似夢(mèng)似真,這些都不過(guò)是陶淵明巧妙的安排,理想的寄托,美好的愿望而已,實(shí)際上是子虛烏有的,桃花源讓后人津津樂(lè)道,可見(jiàn)桃花源已成為一種理想,一種美的象征了。

          作業(yè)背誦全文。

          6、知識(shí)拓展延伸 。

          抽一生描繪一下自己心中理想的明天。

          7、最后讓同學(xué)隨著音樂(lè)朗讀課文感受桃花源的美 。

          8、 說(shuō)課板書(shū):

          景色美 戰(zhàn)亂

          生活美 沒(méi)有 壓迫

          人情美 剝削

          《桃花源記》說(shuō)課稿 2

        各位評(píng)委、老師:

          大家好!

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)的文言文《桃花源記》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

          我們這次優(yōu)質(zhì)大賽的主題是“高效課堂”。何為高效課堂?高效課堂就是用最少的時(shí)間和精力收到最大程度上的效果。如何能做到,我認(rèn)為要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,學(xué)生能做的,老師絕對(duì)不包辦,老師能不插手的絕不插手。這便是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

          一、先說(shuō)教材

         。ㄒ唬┱n文在教材中所處的地位及作用

          《桃花源記》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文言文。這是一篇美文,居單元之首,又是我們安徽省語(yǔ)文中考篇目,學(xué)好它是極其重要的。

          (二)教學(xué)內(nèi)容

          《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

          這是篇文言文,在教學(xué)上,首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨。于是,我把本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,解決文言字詞,疏通文意并熟讀;第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,這里我要講得是第二課時(shí)。

         。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置

          根據(jù)新課標(biāo)的要求:培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí),將第二課時(shí)定為“品讀美文”,把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn):

         。1)理清文章結(jié)構(gòu)。

         。2)品味文章的美點(diǎn)。

         。3)品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想。

         。ㄋ模⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置

          由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定:

          教學(xué)重點(diǎn):感受“桃花源”的美,樂(lè),奇。

          教學(xué)難點(diǎn):理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

          二、說(shuō)教法

          結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課時(shí)教法如下:

          1、品讀法

          2、提問(wèn)法

          3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

          三、說(shuō)學(xué)法

          教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,寫(xiě)作水平低,他們對(duì)作者思想根源把握不了,造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”在“讀中悟”。

          根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為:

          1、誦讀法

          2、想象法

          3、合作探究法 特別是合作探究法,運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂效率,體現(xiàn)“高效課堂”。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)基本流程如下:

         。ㄒ唬 課堂導(dǎo)入

          因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為:檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入新課。

          設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新。

         。ǘ┗仡檭(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu):

          首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題:課文以什么為線索?

          這樣學(xué)生在找線索的同時(shí),就把漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞,以及離開(kāi)桃源再尋桃源的'情形,貫串了起來(lái)。

         。ǘ┵p讀課文、品說(shuō)桃花源

          這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

          1、問(wèn)學(xué)生:這篇課文美嗎?學(xué)生肯定說(shuō):“美!”

          你知道它美在何處嗎?接下來(lái),我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美!跋虂(lái)問(wèn)訊”,“皆出酒食”,“各復(fù)延至其家”熱情,好客,慷慨,這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎?接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,語(yǔ)言的流暢也是一種美,敘事的簡(jiǎn)明也是一種美。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞文章的美,不要拘限于文章的語(yǔ)言,人物的行為。

          2、接下來(lái)讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)?明確:樂(lè)。繼續(xù)追問(wèn):樂(lè)在何處?

          些處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境:讓一個(gè)學(xué)生扮成記者,穿越到晉朝,來(lái)到桃花源,進(jìn)行采訪,以“你快樂(lè)嗎?”采訪桃花源中不同身份的人,老人,小孩子,婦女,等,讓他們學(xué)出他們的快樂(lè)。然后再采訪一下漁人,讓漁人說(shuō)出他在桃花源外的痛苦,與桃花源中的人的快樂(lè)形成對(duì)比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗。

          3、讀過(guò)此文,同學(xué)們肯定覺(jué)得其中有很多神奇之處吧?那你覺(jué)得奇在何處呢?引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,山洞之奇,桃花源中的人之奇,故事的結(jié)局之奇。

          為什么“處處志之”,又“不復(fù)得路”呢?這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

          (四)評(píng)說(shuō)桃花源

          這部分是課文的難點(diǎn),這一環(huán)節(jié)中,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的,有批判地閱讀,以拓展思維間,提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

          桃源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?

          題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。

          用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,形成對(duì)比,讓學(xué)生知道,虛構(gòu)的桃花源再美,也美不過(guò)我們的現(xiàn)在人的生活,應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

         。ㄎ澹w納總結(jié)

          這節(jié)課,我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景,雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

          (六)布置作業(yè)

          有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)是消極避世,你怎樣評(píng)價(jià)?

          《桃花源記》說(shuō)課稿 3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.能正確朗讀課文。

          2.能正確譯講第1.2自然段,記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

          候課

          準(zhǔn)備好書(shū)具,打理好心情,振作起精神。

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          一、板題導(dǎo)入

          同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)21課《桃花源記》(板題),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影出示)。

          二、出示目標(biāo)

          1.能正確朗讀課文。

          2.能正確譯講第1.2自然段,記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

          三、第一次自主學(xué)習(xí),完成目標(biāo)1

          1.出示目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。

          完成目標(biāo)1:能正確朗讀課文。

          自學(xué)指導(dǎo):速讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)看注釋或查工具書(shū),并將讀音批注在該字詞上。5分鐘后比誰(shuí)能正確朗讀課文。

          2.學(xué)生自學(xué) 教師巡視 了解學(xué)情。

          3.當(dāng)堂檢測(cè) 點(diǎn)撥更正 明確答案。

         、偻队俺鍪荆航o下列加點(diǎn)的字注音。(指名學(xué)困生板演,若有錯(cuò),中生更正,還有錯(cuò),優(yōu)生更正。)

          舍船( ) 屋舍( ) 儼然( ) 垂髫( )

          便要還家( ) 詣太守( ) 此中人語(yǔ)云( )

         、 指名學(xué)困生輪流朗讀課文。(若讀音或節(jié)奏出錯(cuò),教師即示意暫停,其他學(xué)生更正;若還有錯(cuò),教師更正,并適當(dāng)板書(shū)或范讀。)

          附:學(xué)生在朗讀節(jié)奏上可能把握不準(zhǔn)的句子:

          A、自云/先世避秦時(shí)亂,率/妻子邑人/來(lái)此絕境。 B、問(wèn)/今是何世

         、蹖W(xué)生齊讀一遍課文。(教師口頭提示:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。)

          四、第二次自主學(xué)習(xí),完成目標(biāo)2

          1.出示目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。

          完成目標(biāo)2:能正確譯講第1.2自然段,記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)的.含義。

          自學(xué)指導(dǎo):一邊小聲讀課文前2段,一邊參照課下注釋練習(xí)翻譯這兩段。若還有疑難字詞可查工具書(shū)。8分鐘后比誰(shuí)能正確譯講。

          2.學(xué)生自學(xué) 教師巡視 了解學(xué)情。

          3.當(dāng)堂檢測(cè) 點(diǎn)撥更正 明確答案:

          ①投影出示:

          譯講方法:每人譯講一句。先讀原文,再解釋句中的重點(diǎn)詞,最后譯講整句。

         、谥该麑W(xué)困生和中等生逐句譯講。(若出錯(cuò),教師示意暫停,其他學(xué)生更正;若還有錯(cuò),教師更正,并適當(dāng)板書(shū)或講解。)

          附:學(xué)生譯講可能有困難的地方:

          緣:沿著、順著 夾岸:在溪水的兩岸

          甚異之:漁人對(duì)這片桃花林感到很詫異 欲窮其林:想(走)完這片桃花林 開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮 交通:交錯(cuò)相通

          雞犬相聞:(村落間)到處能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音

         、蹖W(xué)生再次自主譯講這兩段,鞏固詞句意。

          六、當(dāng)堂訓(xùn)練

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上完成下列1-3題,口頭完成4題。

          1、填空。

          《桃花源記》作者( ),( )朝人。成語(yǔ)( )就出自本文。

          2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字。

          yǎn然( ) 垂tiáo( ) qiānmò( ) ( ) 怡然自樂(lè)( )

          便yāo還家( ) 此中人語(yǔ)云( ) yì太守( )

          3、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)并翻譯句子。

          A、芳草鮮美,落英繽紛。

          B、林盡水源。

          C、豁然開(kāi)朗。

          D、阡陌交通,雞犬相聞。

          E、有良田美池桑竹之屬。

          F、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。

          4、背誦課文前2段。

          《桃花源記》說(shuō)課稿 4

          第一、 分析教材。

          1. 課文的地位及作用。

          《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語(yǔ)言樸素優(yōu)美,意蘊(yùn)深廣,是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法,這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

          2. 教學(xué)目標(biāo)。

          課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

          (1) 理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。

         。2) 理解重要實(shí)虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象

         。3) 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,寄托的社會(huì)理想。

          3. 教學(xué)重點(diǎn)。

          本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          4. 教學(xué)難點(diǎn)。

          本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)

          第二、 分析教法。

         。1)這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文,學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開(kāi)手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí),讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問(wèn)題導(dǎo)引法,使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

          (2) 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

          第三、教學(xué)過(guò)程。

          我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書(shū),給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有:

          一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥,所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦,以喚起學(xué)生的整體感知,同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程,學(xué)生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂(lè)和成就感。

          三、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn),再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內(nèi)容,而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話,其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

          四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),也是為了讓學(xué)生開(kāi)拓思維,培養(yǎng)其寫(xiě)作能力,從而設(shè)置了“寫(xiě)出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離,讓學(xué)生做一個(gè)有理想,有追求,積極上進(jìn)的人,進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

          第四、 板書(shū):(力爭(zhēng)新、實(shí)、精 )

          桃花源記 :

          線索:漁人進(jìn)出桃花源

          情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源—訪問(wèn)桃源—再尋桃源

          寄托的理想:對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人平等、自由快樂(lè)的理想社會(huì)的追求和向往。

          《桃花源記》說(shuō)課稿 5

        各位評(píng)委、老師們:

          大家好!

          我今天說(shuō)課的課文是陶淵明的《桃花源記》。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

          一、說(shuō)教材。

         。ㄒ唬┱n文在教材中所處的地位及作用。

          《桃花源記》是初中語(yǔ)文語(yǔ)教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文言文課文。這是一篇“記”類文章、文質(zhì)優(yōu)美、又居單元之首。學(xué)好它是極其重要的。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識(shí)和學(xué)法并引導(dǎo)學(xué)生,利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握是知識(shí),形成能力,來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言課文。

          (二)教學(xué)內(nèi)容。

          《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,給作者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂(lè)業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

          作為本單元的重點(diǎn),又是一篇文言文,在教學(xué)上,首先要幫助學(xué)生解決文字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考。于是,我把本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,把握“記”文體特點(diǎn),疏通文意并熟讀,第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章作進(jìn)一步品讀,這里我要講得是第二課時(shí)。

          (三)說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

          1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

          根據(jù)新課標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章又有著自身的特點(diǎn):首先,故事性強(qiáng),頗具傳奇色彩。其次,作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想,全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。最后文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永,瑯瑯上口,值得品位。基于以上條件,所以我在處理教材時(shí),將第二課時(shí)定為“美文美教”,把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn):

         。1)知識(shí)目標(biāo):熟讀成誦,理解文章的內(nèi)容主旨。

         。2)技能目標(biāo):品味本文優(yōu)美、精練的語(yǔ)言,積累遷移,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

          (3)情感目標(biāo):理解作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

          2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          《桃花源記》是一篇膾炙人口的千古美文,作者用精妙的筆墨為我們構(gòu)置了一個(gè)令人神往的桃源勝境。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去品讀這個(gè)桃源勝境成了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)處二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)有了一定積累,但是抽象思維能力還不是很強(qiáng),學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)可以這樣設(shè)定:

         。1)教學(xué)重點(diǎn):感受桃花的美麗、神奇、幸福。

         。2)教學(xué)難點(diǎn):理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)。

          3、教學(xué)手段:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美,培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

          4、說(shuō)課前準(zhǔn)備。

          學(xué)生:

         。1)課前預(yù)習(xí),根據(jù)注釋及工具書(shū)自行通譯課文,找出疑難問(wèn)題。

         。2)查找出作者及寫(xiě)作本文的有關(guān)資料。

          教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

          二、說(shuō)教法。

          本課主要使用問(wèn)題導(dǎo)引法,自主合作探究法,多媒體教學(xué)手段。

          1、問(wèn)題導(dǎo)引法:本文是一篇傳誦千古的美文,故事性強(qiáng),語(yǔ)言凝練又雋永,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣甚濃。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該深入課文,認(rèn)真?zhèn)湔n,從文本衍生的諸多問(wèn)題中加以選擇,巧妙設(shè)置問(wèn)題,讓他們?cè)谡n堂上思考、解答、辯論、以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。這樣能夠促使學(xué)生在思維興奮、想象馳騁的氛圍中輕松愉快地賞析課文。

          2、自主合作探究法:以往的文言文教學(xué),由于過(guò)多地采用講授法,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)平面結(jié)構(gòu),無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個(gè)性,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有思考。新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過(guò)討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而活躍課堂氣氛。

          3、多媒體教學(xué)手段:優(yōu)美的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),完美的視聽(tīng)效果,增加了作品的魅力,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激起了學(xué)生無(wú)限的遐想。直觀形象又易于激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引注意力。

          三、說(shuō)學(xué)法。

          眾所周知教法的根本是學(xué)法,只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,才能達(dá)到不教,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”,“授之以漁,則終身受用無(wú)窮”.

          學(xué)情分析:本文是一篇傳誦千古的美文,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄,寫(xiě)作水平低,他們對(duì)作者思想根源把握不了,造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重在指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、美美地品“、”美美地說(shuō)“.力爭(zhēng)通過(guò)這些環(huán)節(jié)使學(xué)生感受本文的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。

          根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確立為:

          1、誦讀法:朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能!短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦,才能習(xí)得語(yǔ)感,在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容,感受優(yōu)美意境。

          2、想象法:愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):”想象力比知道更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!坝纱丝梢(jiàn),想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,領(lǐng)會(huì)作者的意圖,評(píng)價(jià)桃源社會(huì)。

          3、討論法:本文的諸多問(wèn)題,如桃源是否存在?你是如何評(píng)價(jià)世外桃源的?這些問(wèn)題都需要自主思考,討論探究來(lái)完成。通過(guò)討論探究。既可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及審美的能力。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

          本節(jié)課的指導(dǎo)思想是力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從單一”接受“到”創(chuàng)新“發(fā)展的轉(zhuǎn)型。教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知和情感的結(jié)構(gòu)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以朗讀為紐帶,以桃源”美“境為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。

          教學(xué)基本流程如下:

          (一)導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣(約5分鐘)。

          ”興趣是最好的老師“.教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn),通過(guò)不同的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一段”再現(xiàn)桃源生活“的視頻進(jìn)入陶淵明筆下描繪的世界。創(chuàng)設(shè)情感情境,把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界,抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

          設(shè)計(jì)意圖:以視頻渲染情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回想,激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。為本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)尋找一個(gè)”?奎c(diǎn)”“發(fā)展點(diǎn)“

         。ǘ┡錁(lè)朗讀,促進(jìn)理解(約10分鐘)。

          這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解,以理解促鑒賞,以鑒賞促陶冶,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

          1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,感受畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入情境;

          2、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)誦讀。這是尊重學(xué)生的”個(gè)體“認(rèn)知個(gè)性,引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本,讀出感覺(jué)。

          3、”讀“后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話,把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái),并與本組的同學(xué)交流,看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)既有精美畫(huà)面又有名家朗誦,再加上學(xué)生對(duì)課文的初步感知,為”品味語(yǔ)言“環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

          (三)賞讀課文、品說(shuō)桃源之美(約15分鐘)。

          這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象,通過(guò)想象去感受桃源的美,培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式”桃源之美,美在……“,”桃源之樂(lè),樂(lè)在……”“桃源之奇,奇在……“引導(dǎo)學(xué)生從”美”“樂(lè)“”奇“三個(gè)方面走入文本,品讀課文,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

          由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體,他們的思維無(wú)拘無(wú)束,語(yǔ)文水平參差不齊。因此,在課前,我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面。在互相傾聽(tīng)中,他們提高了自己的寫(xiě)作水平,也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

          設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然,美在人情;文章之美美在敘事簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,語(yǔ)言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)能力。

         。ㄋ模┵|(zhì)疑探究,評(píng)說(shuō)桃源情結(jié)(約10分鐘)。

          這部分是課文的難點(diǎn),也是值得探究之處。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊,形成閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的、有批判的閱讀,以拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。千百年來(lái),”桃花源“已經(jīng)成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所,成為一種”桃源情結(jié)“.怎么評(píng)價(jià)”桃源情結(jié)“也是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。

          桃源勝境很美,究竟存不存在?你是如何評(píng)價(jià)桃源勝境的?

         。ㄔO(shè)想”此題意在引導(dǎo)學(xué)生明白桃源勝境只是虛構(gòu)的,是作者的理想。)。

          問(wèn)題一拋出,學(xué)生肯定有不同的觀點(diǎn),對(duì)于他們的看法,我們不能粗暴的否定,只要他們言之有理,應(yīng)加以鼓勵(lì)。同時(shí),在課堂要讓他們互相辯論,拓展思路,弘揚(yáng)個(gè)性,展示自我,以取得思想上的共鳴。

          在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn);如“東晉是一個(gè)怎樣的社會(huì)?”“外人進(jìn)入桃花源,將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化?”等。對(duì)于他們的疑問(wèn),可讓他們分組討論,也可輸入課件,作為課后探究題。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在自主合作探究,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外也是語(yǔ)文課程與歷史課程的溝通,課內(nèi)與課外的結(jié)合。

          (五)歸納總結(jié)(約3分鐘)。

          這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,與東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!鄙裰薮蟮兀酱ㄥ\秀,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在思想的高度再一次解讀課文,并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境,卻勝似桃源勝境。

          (六)課后作業(yè)(約2分鐘)。

          1、現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教!睆恼J(rèn)知心理來(lái)說(shuō),這是學(xué)習(xí)的必然,也是能力的延伸。因此,我將通過(guò)布置課后作業(yè),把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸到課外,開(kāi)拓視野,了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)。

          2、制作知識(shí)積累卡:可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句,也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)出來(lái)。

          3、請(qǐng)以“我心目中的桃花源”寫(xiě)一篇習(xí)作。

          4、如果你對(duì)上面作業(yè)不感興趣,請(qǐng)自主設(shè)計(jì)問(wèn)題并完成。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,選擇完成,讓每個(gè)人都能嘗試成功的喜悅。

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

          好的板書(shū)美觀、醒目,能幫助學(xué)生更好的理解文章,掌握課文,并給學(xué)生優(yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。板書(shū)左邊是故事的梗概——漁人的行蹤,右邊是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)漁人行蹤的了解,去感受桃源的美樂(lè)奇。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          陶淵明。

          發(fā)現(xiàn)。

          進(jìn)入。

          做客桃源美、樂(lè)、奇。

          辭別。

          再尋。

          教學(xué)反思:

          語(yǔ)文教學(xué)中的審美不是吟風(fēng)弄月,附庸風(fēng)雅,而是讓學(xué)生接受美的熏陶,樹(shù)立正確的審美觀念,形成健康的審美趣味,培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

          面對(duì)《桃花源記》這么美的文章,我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中全身心的賞析課文的優(yōu)美。構(gòu)想是美好的,但是在教學(xué)中顧慮頗多。面對(duì)著教學(xué)群體——這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生,憑借他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)面和寫(xiě)作水平,能否評(píng)讀出桃源之美,并說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法呢?課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚嘆。我覺(jué)得只要背好課,背好學(xué)生,把課堂的時(shí)間還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)行合作交流、主動(dòng)探究,大膽發(fā)問(wèn)。這樣,我想即使是差生在課堂上也能撞擊出思想的火花!

          以上是我的說(shuō)課,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正!

          《桃花源記》說(shuō)課稿 6

          一、教材分析

          《桃花源記》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教案目標(biāo),語(yǔ)文書(shū)上已明確指出:學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人,他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》(《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文),已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品。

          《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。 陶淵明之所以能在文中寫(xiě)出這樣一個(gè)美好社會(huì),同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來(lái)。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點(diǎn),但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿,對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。 于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂(lè)業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫(xiě)法。

          本課的教案重點(diǎn):

          1. 準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法;

          2. 研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

          教案難點(diǎn):

          了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。

          二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

          教案這篇名作,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教案中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會(huì)情感,學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時(shí)教案的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教案環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教案目個(gè)人收集整理資料, 僅供交流學(xué)習(xí), 勿作商業(yè)用途標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書(shū),給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。

          具體的教法有:

          1. 平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教案目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

          2. 自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

          3. 交流合作法。是指學(xué)生在完成教案目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

          4. “時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法,注重激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。

          本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教案目標(biāo)。

          三、對(duì)教案程序的安排

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          投影顯示學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,讓學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài);表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,一起走近陶淵明,并板書(shū)課題及作者。并簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。

         。ǘ┐_定目標(biāo)。

          充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教案目標(biāo)。達(dá)成一致后將教案目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

          1. 正確、流利地朗讀課文;

          2. 準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法;

          3. 研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

          4. 理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的`思想感情。

         。ㄈ┖献鲗W(xué)文:

          第一步、初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教案目標(biāo)1:正確、流利地朗讀課文。

          1. 教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

          2. 學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。

          個(gè)人收集整理資料, 僅供交流學(xué)習(xí), 勿作商業(yè)用途

          3. 讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流,互相指證。

          4. 將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上,大家一起解決。

          5. 隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

          第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教案目標(biāo)2:準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

          1. 教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)

          2. 學(xué)生自讀,結(jié)合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

          3. 組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì),則由教師解答。

          4. 學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯。

          5. 讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。

          第三步、三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解。完成教案目標(biāo)3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

          師問(wèn):同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒(méi)想去。師:那好,F(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

          然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:

          1. 能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開(kāi)闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈。

          2. 請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了。)

          3. 你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí),還有,我們很好客。

          4. 在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫。)

          第四步、四讀課文,品位研讀 、 主題探究。完成教案目標(biāo)4:理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

         。ㄋ娜诵〗M討論,選派一名代表發(fā)言。)

         、艦槭裁丛僖舱也坏教一ㄔ戳?這樣安排情節(jié)有什么好出?

          個(gè)人收集整理資料, 僅供交流學(xué)習(xí), 勿作商業(yè)用途

          總結(jié):照應(yīng)開(kāi)頭;這是一個(gè)理想的社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有。增強(qiáng)神秘色彩。

         。 漁人不守信用的懲罰……)

         、扑伎迹旱降子袥](méi)有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用?

          明確:若有若無(wú),再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

          ⑶本文描寫(xiě)的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?

          ⑷這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

          明確:桃花源的社會(huì)狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。

          作者所處時(shí)代:戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,民不聊生。

          小結(jié):作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂(lè)道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。

          第五步、拓展延伸:

          品讀《桃花源詩(shī)》

          ○1朗讀《桃花源詩(shī)》,感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

          ○2結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

          第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。

          1. 解釋下列詞語(yǔ):

          要:( ) 咸( ) 云( )

          具( )語(yǔ)( ) 為( )

          2. 指出下列詞語(yǔ)的古今義:

          妻子: 古義:( )今義:( )

          絕境: 古義:( )今義:( )

          無(wú)論: 古義:( )今義:( )

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

          課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫(xiě)作。

          總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的最球,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句!疤樟畈恢翁幦ィ一ㄔ蠢锟筛!鄙裰荽蟮,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰。

          好,這節(jié)課上到這里。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          1. 初讀課文,朗讀指導(dǎo)

          個(gè)人收集整理資料, 僅供交流學(xué)習(xí), 勿作商業(yè)用途

          2. 再讀課文,疏通文意,整體感知

          3. 三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解

          4. 四讀課文,品位研讀 、 主題探究

          《桃花源記》說(shuō)課稿 7

          大家好!我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

          一、說(shuō)教材

          《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文,是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。

          全文借武陵漁人行蹤這一線索,把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。

          另外,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

          學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀成誦,理解文章的內(nèi)容。

          能力目標(biāo):分步品味,培養(yǎng)想象能力,創(chuàng)新能力。

          德育目標(biāo):正確評(píng)價(jià)作者的理想,思考現(xiàn)代人生。

          二、說(shuō)學(xué)生

          該課文選自七年級(jí)下冊(cè),其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生,其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系,對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺,而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué),在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。

          三、說(shuō)教學(xué)手段

          因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生,所以本堂課采取的教學(xué)手段有:

          1、誦讀法,通過(guò)熟練的誦讀,達(dá)到背誦的效果。

          2、想象法,所謂“想象是最好的老師”,單是文字上的誦讀,并不能深刻的.體會(huì)到桃花源的美景,所以采取想象法,通過(guò)想象,讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。

          3、合作探究法:“三人行,必有我?guī)熝伞,采取小組合作的方式,進(jìn)行討論,進(jìn)行探究,從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。

          四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

          對(duì)本篇課文的講解,我將會(huì)用兩課時(shí)的時(shí)間完成,其中第一課時(shí),主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯;第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義,并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源。

          第一步:課前導(dǎo)入,截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論,引出《桃花源記》這篇課文。

          第二步:提出相關(guān)問(wèn)題,讓同學(xué)們先做筆記,然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課文(便于其對(duì)課文的理解)。

          第三步:集體誦讀,先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿的感情,然后再集體朗讀。

          第四步:帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明,標(biāo)出重點(diǎn)字詞,劃分段落,然后進(jìn)行翻譯。

          第二課時(shí)

          第一步:找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。

          第二步:結(jié)組討論,并選出代表,說(shuō)出自己對(duì)《桃花源記》的看法。

          第三步:回答上一節(jié)課留下的問(wèn)題。

          第四步:課外延展,陶淵明的其他詩(shī)篇,如《飲酒》、《歸園田居》等,使同學(xué)們更多的了解陶淵明,了解陶淵明的思想。

          五、說(shuō)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):感受桃花源的美、樂(lè)、奇,理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想。

          難點(diǎn):理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

          對(duì)于這二者的處理方法,依照上面課堂教學(xué)的方式,結(jié)組討論,并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

          六、說(shuō)效果

          通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí),大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯,較多的同學(xué)可以感受桃花源的美,并內(nèi)省自己,想象、描繪出自己心目中的桃花源,但因?yàn)閭(gè)人水平的差異,肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度,而對(duì)這一點(diǎn),可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式,然后,再針對(duì)其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一談話,從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)知識(shí),理解作者,明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。

          《桃花源記》說(shuō)課稿 8

          一、教材分析

          (一)課文所處的地位及聯(lián)系

          語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)(上)對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)(下)第七單元開(kāi)始安排文言散文,三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課,它是我國(guó)千古散文中的奇葩,傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此,有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

          本單元在文體上屬于“記”一類的文字,四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文,學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生,利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

          (二)教學(xué)內(nèi)容

          本課是本單元的重點(diǎn),而作為文言文,在教學(xué)上,首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的'主旨作進(jìn)一步思考,因此,本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,把握“記”文體特點(diǎn),疏通文意并熟讀第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,這是第一課時(shí)。

          (三)教學(xué)目的

          1、掌握“交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子”等詞的古今異義,掌握“志、尋”等字的一詞多義,及省略句的運(yùn)用。

          2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。

          3、疏通文章

          4、流利運(yùn)用普通話朗讀

         。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

          1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

          2、順暢朗讀并熟讀成誦

          3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

          二、教學(xué)方法

          1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

          2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。

          3、邊讀邊譯,反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。

          運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。

          三、學(xué)法指導(dǎo)

          1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義,并能翻譯全文。

          2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力,課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

          布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī),并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂(lè)磁帶,小黑板。

          (二)設(shè)置情景導(dǎo)入

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》———(曲終)你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了什么?(待學(xué)生回答后歸結(jié))歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè)、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎?現(xiàn)在有嗎?將來(lái)有嗎?(學(xué)生作出回答后)不會(huì),這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻?——“世外桃源”。是的,這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》,現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。

          以音樂(lè)渲染情境,美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。

         。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查

          1、全班齊讀課文。

          2、教師出示卡片指名解釋字詞。

          3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“記”的理解。

          4、指名概述課文內(nèi)容。

          朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況;二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文,進(jìn)一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度,符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

         。ㄋ模╅喿x課文

          1、聽(tīng)課文錄音,注意讀音及朗讀節(jié)奏,進(jìn)一步感知全文。

          錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專注閱讀課文。

          2、了解作者及背景——以《愛(ài)蓮說(shuō)》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者,并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后,教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容:陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際,社會(huì)矛盾尖銳,兵荒馬亂,民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿而歸隱,而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí),越來(lái)越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì),不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景!短一ㄔ从洝肪褪撬H筆繪出的理想社會(huì)圖景。

          讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。

          3、解疑、掃除文字障礙

          請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來(lái),同學(xué)間互相解疑,未能得到解決的疑問(wèn)由老師解答明確。

          符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

          4、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法:同桌一人讀原文一人口譯,逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處,師生共同加以糾正。

          語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生,能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái),已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

          5、默讀課文沒(méi),閉上眼睛想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。

          引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力。

          《桃花源記》說(shuō)課稿 9

          一、說(shuō)教學(xué)分析

          《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作,文章故事性很強(qiáng),虛構(gòu)了一幅“沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有階級(jí)、人人平等、自給自足、”的理想社會(huì)美圖,表達(dá)了一種美好的憧憬,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。其語(yǔ)言凝練又雋永,是一篇文質(zhì)兼美的好文章!短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言散文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)這類文體。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí),教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,積累一些文言詞語(yǔ),為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)引起足夠重視,盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美景美情的感知。

          二、說(shuō)教材定位

          1、說(shuō)《課標(biāo)》的要求:《課標(biāo)》對(duì)閱讀能力提出這樣的要求,“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。

          2、說(shuō)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

          《桃花源記》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,詩(shī)人以洗煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對(duì)提高學(xué)生的'文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

          3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):熟讀、合作探究,理解課文的內(nèi)容。

          能力目標(biāo):分步品析,培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。

          情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。

          4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          由于八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)文言常識(shí)有了一些積累,借助于工具書(shū)和語(yǔ)境學(xué)生完全可以疏通文意。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠(yuǎn),學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限,《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將其確定為:

          教學(xué)重點(diǎn):注重文言能力提升。依據(jù)線索人物,復(fù)述故事。

          教學(xué)難點(diǎn):感受桃花源的美、樂(lè)、奇。

          三、說(shuō)教法策略

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求,將朗讀、背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中,在感受文章音美、形美、意美的同時(shí),讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法:

          1、朗讀法。

          2、想象法。

          3、自主合作探究法。

          4、情境教學(xué)法。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)情境導(dǎo)入,審美入文;

          利用漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)導(dǎo)入,小角度切入課文,有利于檢查預(yù)習(xí),引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。圖片激發(fā)想象,詞語(yǔ)引起聯(lián)想,有利于審美入文,契合本課時(shí)重難點(diǎn)突破。

         。ǘ├首x入境,合作感知;

          朗讀有利于鋪墊,合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性,高效解決詞句理解問(wèn)題。

         。ㄈ┳x議反饋,有效鞏固;

          反饋是檢查,更是鞏固和強(qiáng)化,教師的引導(dǎo)和講解是必要的,有利于學(xué)生積累文言知識(shí)。兩個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則。

         。ㄋ模┛焖贋g覽,復(fù)述故事;

          復(fù)述也是為了掌握和理解,實(shí)現(xiàn)反饋詞句意義之后的更高層次的強(qiáng)化,這符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律。我們之所以記住部分,是因?yàn)槲覀冇涀×苏w。

          (五)朗讀入情,表演誦讀;

          為了突破難點(diǎn),必須使用多種方法激發(fā)學(xué)生由情入境,由境入情,反復(fù)螺旋升華,品足美感。與下一環(huán)節(jié)桃源消失,形成鮮明對(duì)比,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突。

         。┰O(shè)疑結(jié)課,繪圖展示。

          課堂延伸,有利于鞏固所學(xué),并為第二課時(shí)做足鋪墊。

          五、說(shuō)教學(xué)反思

          文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,機(jī)械分析易使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句,這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”。我簡(jiǎn)明地利用了漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)介入文本,用充滿詩(shī)意的畫(huà)面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,首先讓學(xué)生由詞到景,由景入境,仿佛身臨桃花源,初步感受世外桃源的美好和愜意;接著弄懂文意,以復(fù)述為抓手,進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)內(nèi)容,再度感知其中之美,最后,通過(guò)開(kāi)放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得,審美層次有所提升。第一課時(shí)的界限因此清楚,又為第二課時(shí)深入探究主旨意蘊(yùn)做好了充分的鋪墊,整個(gè)解讀過(guò)程,充分借助注釋和語(yǔ)境來(lái)讀課文,若有不能解決的問(wèn)題,再拿到課堂上,由小組到全班,共同討論解決;并通過(guò)多種品析形式充分感知美景美情,力求課堂有內(nèi)在的邏輯。

          《桃花源記》說(shuō)課稿 10

          一、教材分析

          《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇,編排在人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元,是教讀課文,居單元之首。本單元所選四篇文言文都是“記”一類的散文,其單元教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語(yǔ)的含義,積累文言字詞知識(shí),疏通文意。同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)、形成的能力,在反復(fù)誦讀中理解課文、領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。

          《桃花源記》以洗煉的筆墨,描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,寄托了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、通俗流暢,故事性強(qiáng),頗具傳奇色彩,具有很高的.文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):

          了解作者陶淵明及其作品背景。

          整體感知課文,把握文章大意。

          積累常用文言詞語(yǔ)和句式,疏通文意。

          能力目標(biāo):

          通過(guò)朗讀、背誦課文,提高誦讀能力。

          通過(guò)品味文章優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維能力。

          情感目標(biāo):

          理解作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

          激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí),形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法:

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文,感受文章的音美、形美、意美。

          注意朗讀技巧的指導(dǎo),如語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等。

          討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法:

          組織學(xué)生討論課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

          教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

          品讀法:

          引導(dǎo)學(xué)生分步品味課文,通過(guò)想象、描繪、分析、推理等活動(dòng),理解文章的主題思想。

          多媒體輔助教學(xué):

          利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          四、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課:

          通過(guò)介紹陶淵明及其作品背景,引出課題。

          激發(fā)學(xué)生興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

          初讀課文:

          學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙。

          教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

          學(xué)生齊讀課文,感受文章的節(jié)奏和韻律。

          理解課文:

          學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。

          教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和句式。

          學(xué)生分組討論課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          品味課文:

          引導(dǎo)學(xué)生品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言和精彩描寫(xiě)。

          通過(guò)想象、描繪等活動(dòng),感受桃花源的美境和樂(lè)土。

          分析作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

          總結(jié)課文:

          總結(jié)課文大意和主題思想。

          強(qiáng)調(diào)作者追求理想社會(huì)的思想感情和積極意義。

          布置作業(yè):

          背誦課文。

          寫(xiě)作練習(xí):我心中的世外桃源。

          五、教學(xué)反思

          在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,通過(guò)朗讀、背誦、討論等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力,通過(guò)想象、描繪等活動(dòng),讓學(xué)生感受桃花源的美境和樂(lè)土。然而,在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處,如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠,部分學(xué)生在理解課文時(shí)存在困難。在今后的教學(xué)中,我將更加注重因材施教,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

        【《桃花源記》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

        《桃花源記》說(shuō)課稿03-27

        陶淵明桃花源記說(shuō)課稿03-22

        陶淵明《桃花源記》說(shuō)課稿05-28

        《桃花源記》說(shuō)課稿與教案04-04

        人教版桃花源記說(shuō)課稿04-17

        桃花源記課文說(shuō)課稿03-27

        桃花源記說(shuō)課稿(精選3篇)04-26

        陶淵明《桃花源記》說(shuō)課稿(6篇)11-09

        《桃花源記》的說(shuō)課稿(通用12篇)11-27

        《桃花源記》的優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選7篇)05-02

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>