- 相關(guān)推薦
《桃花源記》研討與練習(xí)說(shuō)明
一、熟讀并背誦全文，用自己的話(huà)敘述這個(gè)故事，可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的想像
設(shè)題目的是：
1、使學(xué)生當(dāng)堂成誦，要求背得順暢，并能大體上敘述作者原意;
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，能根據(jù)上下文意補(bǔ)充若干細(xì)節(jié)，作創(chuàng)造性的復(fù)述。答題方式要靈活，可以先熟讀成誦再作復(fù)述，也可以經(jīng)過(guò)熟讀粗知課文大意后，先復(fù)述故事，最后練習(xí)背誦。為了激活學(xué)生的想像，在熟讀課文過(guò)程中，教師可以就故事情節(jié)提出某些問(wèn)題，或要求簡(jiǎn)答，或引而不發(fā)，讓學(xué)生放開(kāi)去想，也可以加幾句點(diǎn)評(píng)。
二、作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想?這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)?今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?
〔提示〕討論前要先大致了解作者的生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，以及一點(diǎn)社會(huì)發(fā)展史常識(shí)。
設(shè)題目的是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)社會(huì)發(fā)展知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，培養(yǎng)辯證思維。
此題可讓學(xué)生討論，形式不拘，或全班集中討論，或分組討論。前面“問(wèn)題研究”已對(duì)此題所涉及的內(nèi)容作了初步說(shuō)明，但僅供教師參考。此題是開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，能自圓其說(shuō)即可，不要搞統(tǒng)一答案。
三、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蘊(yùn)豐富。請(qǐng)根據(jù)文意完成下面的練習(xí)
1、在括號(hào)里填入被省略的字：
()見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)()所從來(lái)。()具答之。()便要()還家，設(shè)酒殺雞作食。
2、“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話(huà)中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的。
3、“詣太守，說(shuō)如此”這句話(huà)中的“如此”包括哪些內(nèi)容?
陶淵明的語(yǔ)言明凈如一泓清泉，沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)，真正做到了將可有可無(wú)的字句一概刪去，這種語(yǔ)言風(fēng)格很值得探究。三個(gè)小題要學(xué)生注意的是作者行文時(shí)的省略筆法各不同，只讓學(xué)生作答是不夠的，還要作一點(diǎn)分析，使學(xué)生懂得其中的道理，這樣才能提高學(xué)生閱讀文言文的能力。下面分別進(jìn)行說(shuō)明：
1、這是省略句子成分。在不妨礙理解的前提下，省略掉具體的指稱(chēng)，可以使行文簡(jiǎn)潔、流暢。這種省略不僅文言文中常見(jiàn)，在現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)中也常見(jiàn)，只是在文言文中出現(xiàn)得更為頻繁罷了。在分析過(guò)程中，最好不使用“主語(yǔ)”“賓語(yǔ)”或“施事者”“受事者”之類(lèi)的概念。
答案依次是：村人、漁人(可用“他”替代)、漁人、村人、漁人(可用“他”替代)。
2、這可見(jiàn)作者的剪裁功夫。村人問(wèn)“今是何世”，漁人當(dāng)答以“今是晉”;村人會(huì)接著問(wèn)“秦之后即晉乎”，漁人再答曰：“否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉�！弊髡卟徽娴卦敿�(xì)敘述這一對(duì)話(huà)過(guò)程，卻用總敘的方式把它濃縮在“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話(huà)里。這種省略方式最能反映出陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用指代詞語(yǔ)，避免重復(fù)前文內(nèi)容�！叭绱恕�，是指代語(yǔ)，指上文所說(shuō)。漁人見(jiàn)太守的目的是告訴他武陵郡中有此“絕境”，希望他派人去探個(gè)究竟，因此他一定會(huì)談到自己發(fā)現(xiàn)桃源村的經(jīng)過(guò)、村中的生活情狀，還會(huì)談到他歸途中做標(biāo)記的事。
四、下面各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，試作解釋
1、阡陌交通，雞犬相聞。
2、率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉。
3、乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
4、不足為外人道也。
設(shè)題目的是提醒學(xué)生注意古今詞義的不同，讀文言文一定要根據(jù)上下文細(xì)究詞義，切勿望文生義。答案如下：
1、交通，這里指道路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“交通”是運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)。
2、妻子，這里指妻子及兒女。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“子”是詞尾，無(wú)義。
3、無(wú)論，不要說(shuō)，(更)不必說(shuō)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“無(wú)論”是表示條件的連詞。
4、不足，不值得。這個(gè)意思仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)中，如“不足掛齒”(不值得一提)、“不足為奇”(不值得奇怪)等。
【《桃花源記》研討與練習(xí)說(shuō)明】相關(guān)文章：
觀潮練習(xí)說(shuō)明05-15
《桃花源記》閱讀練習(xí)10-10
《桃花源記》翻譯練習(xí)03-04
《桃花源記》教案及練習(xí)09-27
《桃花源記》課文教學(xué)研討06-23
《桃花源記》同步練習(xí)及答案10-27
桃花源記的練習(xí)題07-28
《桃花源記》練習(xí)題06-17
《桃花源記》課后練習(xí)與答案08-11
《桃花源記》練習(xí)題及答案07-03