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王昌齡《從軍行七首（其二）》賞析
《從軍行七首》是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)作品。這組詩(shī)以內(nèi)容相關(guān)的七首詩(shī)形成連章，反映了復(fù)雜豐富的邊塞生活。第二首詩(shī)描寫征戍者在軍中聽樂觀舞所引起的邊愁接下來(lái)小編為你帶來(lái)王昌齡《從軍行七首（其二）》賞析，希望對(duì)你有幫助。
王昌齡《從軍行七首（其二）》
原文
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。
賞析
此詩(shī)詞截取了邊塞軍旅生活的一個(gè)片斷，通過寫軍中宴樂表現(xiàn)征戍者深沉、復(fù)雜的感情。
“琵琶起舞換新聲”。隨舞蹈的變換，琵琶又翻出新的曲調(diào)，詩(shī)詞境就在一片樂聲中展開。琵琶是富于邊地風(fēng)味的樂器，而軍中置酒作樂，常常少不了“胡琴琵琶與羌笛�！边@些器樂，對(duì)征戍者來(lái)說，帶著異或情調(diào)，容易喚起強(qiáng)烈感觸。既然是“換新聲”，總能給人以一些新的情趣、新的感受吧？
不，“總是關(guān)山舊別情”。邊地音樂主要內(nèi)容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因?yàn)樗囆g(shù)反映實(shí)際生活，征戍者誰(shuí)個(gè)不是離鄉(xiāng)背井乃至別婦拋雛？“別情”實(shí)在是最普遍、最深厚的感情和創(chuàng)作素材。所以，琵琶盡可換新曲調(diào)，卻換不了歌詞包含的情感內(nèi)容�！稑犯蓬}要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也�！本渲小瓣P(guān)山”在字面的意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意更深。
此句的“舊”對(duì)應(yīng)上句的“新”，成為詩(shī)詞意的一次波折，造成抗墜揚(yáng)抑的音情，特別是以“總是”作有力轉(zhuǎn)接，效果尤顯。次句既然強(qiáng)調(diào)別情之“舊”，那么，這樂曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽不盡”，那曲調(diào)無(wú)論什么時(shí)候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽不盡”的曲調(diào)，實(shí)叫人又怕聽，又愛聽，永遠(yuǎn)動(dòng)情。這是詩(shī)詞中又一次波折，又一次音情的抑揚(yáng)�！奥牪槐M”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長(zhǎng)。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽不夠”講，則又含有贊美了。所以這句提到的“邊愁”既是久戍思?xì)w的苦情，又未嘗沒有更多的意味。當(dāng)時(shí)北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會(huì)心不寧意不平的。前人多只看到它“意調(diào)酸楚”的一面，未必十分全面。
詩(shī)詞前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那末結(jié)句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見功力。詩(shī)詞人這里輕輕宕開一筆，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂的場(chǎng)面之后，忽然出現(xiàn)一個(gè)月照長(zhǎng)城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長(zhǎng)城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對(duì)此，你會(huì)生出什么感想？是無(wú)限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心和對(duì)于現(xiàn)實(shí)的憂怨？也許，還應(yīng)加上對(duì)于祖國(guó)山川風(fēng)物的深沉的愛，等等。
讀者也許會(huì)感到，在前三句中的感情細(xì)流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽不盡）后，到此卻匯成一汪深沉的湖水，蕩漾回旋。“高高秋月照長(zhǎng)城”，這里離情入景，使詩(shī)詞情得到升華。正因?yàn)榍椴豢杀M，詩(shī)詞人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實(shí)粘”，才使人感到那樣豐富深刻的思想感情，征戍者的內(nèi)心世界表達(dá)得入木三分。此詩(shī)詞之臻于七絕上乘之境，除了音情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。
譯文
軍中起舞，伴奏的琵琶翻出新聲，不管怎樣翻新，聽到《關(guān)山月》的曲調(diào)，總會(huì)激起邊關(guān)將士久別懷鄉(xiāng)的憂傷之情。
紛雜的樂舞與思鄉(xiāng)的愁緒交織在一起，欲理還亂，無(wú)盡無(wú)休。此時(shí)秋天的月亮高高地照著連綿起伏的長(zhǎng)城。
注釋
新聲：新制的樂曲。
關(guān)山：邊塞。舊別：一作“離別”。
撩亂：心里煩亂。邊愁：久住邊疆的愁苦。聽不盡：一作“彈不盡”。
創(chuàng)作背景
盛唐時(shí)期，國(guó)力強(qiáng)盛，君主銳意進(jìn)取、衛(wèi)邊拓土，人們渴望在這個(gè)時(shí)代嶄露頭角、有所作為。武將把一腔熱血灑向沙場(chǎng)建功立業(yè)，詩(shī)人則為偉大的時(shí)代精神所感染，用他沉雄悲壯的豪情譜寫了一曲曲雄渾磅礴、瑰麗壯美的詩(shī)篇。《從軍行七首》就是王昌齡采用樂府古題寫的此類邊塞詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介
王昌齡，唐代詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。一作太原（今屬陜西）人。開元十五年（727）進(jìn)士及第，授汜水（今河南滎陽(yáng)縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。晚年貶龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）尉。因安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，為刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)擅長(zhǎng)七絕，邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂；也有憤慨時(shí)政及刻畫宮怨之作。原有集，已散佚，明人輯有《王昌齡集》。
王昌齡《從軍行其二》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《從軍行·其二》，理解詩(shī)句的基本含義，掌握詩(shī)中關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式。
過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的畫面和意境，感受王昌齡邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、敬仰邊關(guān)將士的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士軍旅生活的關(guān)注和贊美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中描繪的畫面和意境。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人抒發(fā)情感的方法。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于邊塞風(fēng)光的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入邊塞詩(shī)的意境。
回顧舊知：復(fù)習(xí)王昌齡的其他邊塞詩(shī)作品，如《從軍行·其四》，引出《從軍行·其二》的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《從軍行·其二》，注意字音、節(jié)奏和停頓。
教師范讀：教師范讀全詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和情感。
（三）精讀品味
理解詩(shī)意：
學(xué)生借助注釋和工具書，理解詩(shī)句的基本含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式，如“琵琶起舞換新聲”、“總是關(guān)山舊別情”等。
想象畫面：
學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的畫面，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教師通過多媒體展示相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)中意境。
體會(huì)情感：
學(xué)生討論詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，如邊關(guān)將士的思鄉(xiāng)之情、豪邁之情等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人如何通過景物描寫和人物刻畫來(lái)抒發(fā)情感。
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比較閱讀：將《從軍行·其二》與其他邊塞詩(shī)作品進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)谥黝}、情感、藝術(shù)手法等方面的異同。
寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“我心中的邊關(guān)”為主題，寫一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)邊關(guān)將士的敬仰和贊美之情。
（五）總結(jié)歸納
回顧總結(jié)：師生共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)王昌齡《從軍行·其二》的藝術(shù)特色和思想感情。
布置作業(yè)：背誦并默寫《從軍行·其二》，完成相關(guān)練習(xí)題和寫作練習(xí)。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過想象畫面和描述意境等方式，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
要注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和敬仰邊關(guān)將士的情懷。
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