望岳教學(xué)實(shí)錄
望岳教學(xué)實(shí)錄【一】
師:今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。這是一篇即興小品。但是專家說它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。
生(讀):蘇軾,北宋文學(xué)家,書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。四川眉山人。
師:這點(diǎn)大家都知道的很清楚?吹诙䝼(gè)材料,元豐二年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被流放到湖北黃州。因?yàn)榉磳?duì)朝廷的新法,人家就從他的詩歌里找諷刺朝廷的內(nèi)容,于是獲得入獄,差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官,但這個(gè)官不能隨意外出,不能審批公文。再看,慢慢的讀起來。在黃州他寫了四篇絕世妙文:《赤壁懷古》《赤壁賦》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文。這節(jié)課我們做四項(xiàng)活動(dòng):自讀自講,朗讀體味,背讀積累,名句賞析。
師:為了讓你們很好的自讀自講,老師給你們一點(diǎn)輔助:戶,窗戶;遂,于是就;蓋,句首的語氣詞,原來是;但,只。交橫,橫斜交錯(cuò)。相與,一起。(注解)
同學(xué)們每個(gè)人都給自己讀給自講,我觀察你們的活動(dòng)。開始吧。
師:謝謝大家,每位同學(xué)都很用心。現(xiàn)在誰用現(xiàn)代漢語講述意思。元豐六年這句照講。
生:(流暢的翻譯)。
師:有一個(gè)小小的問題。入戶,不是照到庭院里,是月色映照到居室里來了。我們一起來讀讀。(ppt展示翻譯)
生:讀。
師:蘇軾的這篇文章,雖然遠(yuǎn)離我們千年,但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語速太急,讀這篇文章就不能急了。這是即興小品,是夜游,是快樂的出游,要欣賞游樂的'感覺。
師:朗讀體味。不僅僅朗讀,還要體味。開始訓(xùn)練!白x出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀,讓我們一起來聽。
生:朗讀。
師:真是對(duì)不起了。有沒有味道?閱讀越快。我來教大家讀。把三個(gè)字讀長(zhǎng)點(diǎn),“念~無與為樂者,蓋~竹柏影也,但少閑人如吾兩人者耳”。
生:朗讀。
師:好聽多了。念,有點(diǎn)嘆息的味道。蓋,欣賞的味道;但,有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來訓(xùn)練!白x出夜游的興致”。那個(gè)詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個(gè)字是很高興的!皹贰保有一個(gè)字,他一個(gè)去找張懷民,如果張懷民睡覺了,他不也泱泱而返?
生:我覺得是亦。體現(xiàn)兩個(gè)人心有靈犀。
師:我們來試試!皯衙褚辔磳嫛。再來讀,保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。
生:讀
師:這次又好聽點(diǎn)了。我的感覺還是有點(diǎn)念書的味道,情感的投入不夠!吧w”,贊嘆,沒有讀出來!靶廊弧币膊铧c(diǎn)力度。再試一次。
生:讀。
師:第三次訓(xùn)練,讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個(gè)地方要讀好?這時(shí)可以自由的發(fā)言。
生:但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂。哦,不對(duì)。(學(xué)生不好意思的笑了。)
師:是復(fù)雜的情愫。
生:對(duì)
生:我覺得還有一句,第一自然段的最后一句話:亦未寢,要讀出復(fù)雜的情緒來。還有,兩個(gè)人自嘲。
生:有兩個(gè)反問句也要好好讀。既寫出了景色,也有自己的情感。
師:兩個(gè)人的發(fā)言合起來看,就是最后一句要讀好。感慨啊,“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語調(diào)語氣來表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。一起來試試。
生:讀
師:謝謝同學(xué)們。讀得很好聽了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前,再請(qǐng)你們拿起筆記:第一段記敘,第二段描寫,第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。
師:84個(gè)字的文章,記敘了一次美好的夜游,層次是這樣的清晰。再看心情。第一段,“解衣欲睡”“念無與為樂者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫的美好的心情,是特寫鏡頭;第三段,是作者的感嘆感慨。再一個(gè)角度:第一段是情境,第二段寫的是月景,第三段寫的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識(shí),幫你們分析了這神品的美妙之處,就背起來。不能用常規(guī)的方法背。文言,快樂的心情,復(fù)雜的情愫,同樣要在背誦中表現(xiàn)出來。
生:自由背誦。
師:好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開始背了。可以看書,注意全文背誦,把蘇軾也要背出來。三個(gè)要求:文言的味道,快樂的心情,復(fù)雜的情愫。語速不要太快。背。
生:背。
師:很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好,我們進(jìn)行第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)!懊湫蕾p”,千古名的句欣賞!巴ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏樹影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考,也可以同座相研討。開始吧。
生:活動(dòng)。
師:各抒己見。
生:積水空明,寫出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動(dòng),創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。
師:我聽出來了。你一定是看了課外的資料,于是可以很精妙的回答我的問題。
(學(xué)生笑)
生:比喻。把月色比作積水,寫出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”,把竹柏比作藻荇。
師:對(duì)。這個(gè)句子句式很美。前面描寫,后面解釋。
生:作者當(dāng)時(shí)的心境,也反映了當(dāng)時(shí)月色的朦朧,突出月夜清冷皎潔的意境。
師:是承接“積水空明”四個(gè)字來的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。
生:我認(rèn)為這一句雖然沒有寫到月,可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧。空明就體現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影,比作“藻荇交橫”,也是體現(xiàn)月色清涼透明。
望岳教學(xué)實(shí)錄【二】
一、導(dǎo)課
師:同學(xué)們,中國(guó)是詩的國(guó)度,詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有:
生:《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師:寫山的有:
生:橫看成嶺側(cè)峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
師:寫花的呢?
生::《梅花》。
師:同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。
師:舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫,去聆聽詩人心靈搏動(dòng)的顫音,感受詩人生命之歌的變調(diào)。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。
展示課件一:踏歌而行覓古韻,余音裊裊仿古詩。請(qǐng)同覺說說這句話的意思。
生(思鴻):唱著歌尋覓古詩的韻味,在余音裊裊中仿寫古詩。
師:對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn):一是體會(huì)《望岳》詩歌意境;二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻,吟唱仿寫古詩詞。
師:《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生:齊答“泰山”。]
師:對(duì),是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”,簡(jiǎn)單畫泰山輪廓)
老師畫的泰山象不象?
生:齊答“象”(笑)。
師:這首詩比較好懂,同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。
生:杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生:杜甫的詩歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
:杜甫被稱為詩圣。
生:齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時(shí)歷史,稱為史詩”。
生:杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師:同學(xué)們介紹得很清楚,全面。同學(xué)們對(duì)詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解?
生:杜甫的《望岳》共有三首,分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
]生:《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山,為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師:說得非常好,肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句,第二大組討論③、④句,第三大組討論⑤、⑥句,第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘,老師參與討論并作指導(dǎo)。
師:請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。
生:這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。
師:從哪個(gè)地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?
生:從“齊魯青未了”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車h(yuǎn)看一大片的綠色。
師:這寫出泰山什么特點(diǎn)?
生:齊答“寬廣”。
師:很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣,詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生:從這一問一答的句中,看出詩人非常喜愛這泰山。
生:齊說“一種喜悅的心情!
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì),都笑了。
師:是啊,在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感,正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語!
第二組的同學(xué)說說③、④句。
生:③、④句描寫了泰山景色秀美。
師:從哪里看出來?
生::“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師:對(duì),這個(gè)“鐘”解釋得好。
生:“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同,說明泰山很高大。
師:這里哪個(gè)字用得好?
生“割”字很形象,就象人用刀割開一樣。師:這個(gè)字找得好,這兩句寫出了泰山的特點(diǎn):高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒有問題?
生:還寫了泰山的秀美。
生:齊說“已經(jīng)說了”。
師:噢,第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句。
生:從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。
師:心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思?
生:激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師:對(duì),同學(xué)們看看語文書封面,這是一幅怎樣的圖景?
生:齊說“有山,有云”。
師:對(duì),山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。
生:就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。
師:登上泰山了嗎?
生:齊說“沒有,是說一定要登上去”。
師:詩人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說了什么?
生:因?yàn)樘┥胶芨、很美,詩人想一定要登上去。這兩句說,登上泰山頂就會(huì)覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨摺⒑艽、很廣。這樣寫,就襯托了泰山的高大。
師:覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山,發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰嗎?
生(陳金龍):是孔子。他說“登上泰山而小天下。”
師:登上泰山。覺得天下都小了,這里用了什么手法?
生:齊答“夸張”。
師:這是夸張。杜甫說“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山,就說“一覽眾山小”,詩人這里是一種怎樣的思維方式?
生:齊說“想象”。
師:對(duì)。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲,正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下:假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢?
生:有一種被征服的快感。
生:是一種征服泰山的`快感。
生:祖國(guó)的山河真是美。
生:就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ,身邊有眾山圍著,自己就象神仙一樣?/p>
師:說得好。李白就曾來到泰山,也寫了泰山,那就是神仙一般的感覺,同學(xué)們課后讀一讀。
生(吳海燕):我覺得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師:很好,有抱負(fù),有凌云壯志。讀這首詩,我們感覺到的不僅是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng),更是一種泰山精神,一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過境遷,千百年過去了,《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山,但無人能比。明代有位詩人寫到:齊魯至今青未了,題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?
生:齊答“杜甫”。
師:同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感,下面再來讀一遍。
生:齊讀《望岳》。
師:讀得很有氣勢(shì)。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌,我們想怎么樣呢?
生:齊答“歌”。
師:那好,我們討論一下,選自己熟悉的曲子來唱,可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師:歌聲悠揚(yáng)。請(qǐng)問選的是什么曲?
生(肖奕奕):《大中華》。
師:為什么要選這首曲來唱?
生(顏碧文):覺得感情比較相近。
生(肖奕奕):節(jié)奏也很接近。
生(劉愷華):唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師:為什么選這首曲?
生(劉愷華):覺得它很美。
生(劉廣銳):唱《望岳》(用《三國(guó)》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師:多么渾厚的歌聲。為什么選這首曲?
生(劉廣銳):覺得它氣勢(shì)雄壯,跟《望岳》很相配。
師:還有理由嗎?
生(劉廣銳):還有一首。
全班同學(xué)笑。
師:我問你還有什么選曲的理由?
生(劉廣銳):內(nèi)容也很相近。
師:幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí),要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。
剛才劉廣銳天機(jī)泄露,說還有一首想唱,讓我們洗耳恭聽。
生(劉廣銳):唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師:男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆,有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚,有一種:
生:齊答“陽剛之美”。(笑)
師:如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?
生:齊說“一起唱”。
師:好。我們男女生一起唱,跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣,張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國(guó)功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立,我們一起唱,頌揚(yáng)中華民族瑰寶,展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師:同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系,不能一一來唱,但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱,同學(xué)們想想這是為什么?
生:寫得好,節(jié)奏感強(qiáng)。
師:是呀,與其羨慕詩人寫得好,不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前,先結(jié)合這首詩了解一下古詩詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘,探討古詩詞特點(diǎn)。
生(趙路遙):這首詩共八句,分為首聯(lián),頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對(duì)仗。
師:趙路遙給我們介紹了豐富的知識(shí)。你能說說這首詩中的對(duì)仗嗎?
生(趙路遙):詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對(duì)仗的。句式很工整。
生(葉奕詩):這首詩是五言律詩,共八句,每句五個(gè)字。
師:嚴(yán)格說起來,這首詩是屬于古體詩,不象有些律詩要求那么嚴(yán)。
生(湯洋):這首詩押韻。
師:對(duì)。韻腳是那些?
生:齊答“了、曉、鳥、小”。
師;寫詩除了注意這些特點(diǎn)之外,還要善于想象。
生:(陳旭喬):寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。
師:對(duì),觀山觀景充滿一種情感,寫詩要充滿感情。下面請(qǐng)同學(xué)們互相切磋。
練習(xí)寫詩。可以單個(gè)寫,也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。
學(xué)生寫詩練習(xí)五分鐘。
師(巡視、指導(dǎo)):有的同學(xué)寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師:《望蓮》,“朵朵水中蓮,片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下。
生:寫出蓮、荷葉的形狀。
師:寫好了交上來,我們展示一下。
師:《望月》。
生:齊讀《望月》。
師:《望冬》
生:齊讀《望冬》。
師:讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛主席的詩句。
生:齊答“飛雪迎春到”。
師:詩句中“如”怎么改會(huì)好些?
生(劉志軒):改為“送”好一些。
師:很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。
師:展示湯洋的《江湖——武林》。
生:齊讀《江湖——武林》。
師:同學(xué)們讀懂了湯洋詩歌的內(nèi)容嗎?
生:齊答“笑傲江湖”。
師:我們看著湯洋詩歌有沒有要改動(dòng)的地方。
學(xué)生討論。
生:沒有押韻。
師:我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒改出來,那好,我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩一一展示。課后交上來,我們編訂一本詩集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了,其實(shí)老師也想唱。
生:老師唱一首。
師:對(duì)不起,老師唱不好。我寫了一首,獻(xiàn)丑了。
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