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《小石潭記》教學(xué)導(dǎo)入
《小石潭記》在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴積累文言詞語，了解作者及文本;理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。
�、求w會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫景狀物的能力。
�、绕肺段恼掠删凹扒椋跃叭肭榈膶懽魈攸c(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
2、過程與方法：
�、耪b讀法：
教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
�、朴懻擖c(diǎn)撥法：
在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
�、茄由焱卣狗ǎ�
聯(lián)類引申，整理歸納已學(xué)過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對課文的理解。
�、绕纷x鑒賞法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。
⑵理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品寫景的妙處，特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字;體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫;文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認(rèn)識(shí)?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI 課件、學(xué)生分組。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：
請同學(xué)們背誦《江雪》這首詩。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里，寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談?wù)劇?/p>
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面和課文錄音，學(xué)生邊聽邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語調(diào)的把握。
5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文內(nèi)容：
�、耪f說課文游覽的順序是什么?(板書)
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲──見形──)
潭中景物(水──石──樹──魚──)
小潭源流(溪身──岸勢)
潭中氣氛(氣氛──感受)
�、破访�。
3、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?)
⑴先聲奪人，如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”就十分令人神往。
⑵抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出 “全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、钦婷鑼�。寫岸上的景物采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�、日�、側(cè)面相呼應(yīng)，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�、蓪Ρ让鑼�。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚的活潑。
�、蕯M人。“似與游者相樂”，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
4、過渡語：(“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜詩中的名句，詩人借景抒發(fā)了國破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達(dá)了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達(dá)作者情懷的句子嗎?
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?(換句話說，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂傷的地方?)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達(dá)作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書)
四、課堂小結(jié)
小結(jié)語：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫;有簡筆勾勒，有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng);有正面烘托，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫一篇小作文。
(拿起手中的筆，寫其身邊的景，抒其心中的情。)
拓展閱讀：賞析《小石潭記》
一、這篇游記的“景美”，突出的表現(xiàn)在對各種景物的描寫上
水美：寫水，先聞其聲，有“如鳴佩環(huán)”的感受。接著直接的稱贊水的清冽。并且還有(游魚)“皆若空游無所依”來襯托水的清澈透明。
石秀：水潭是以整塊石頭作為底子，走近潭岸觀察到許多的小石塊從潭底反卷出來，就象是小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖似的，秀美極了。
樹翠：岸上的樹木蔥蘢青脆，藤蘿纏繞著樹枝，微風(fēng)吹拂，不停的搖動(dòng)著，連接著，顯現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
作者對潭中“游魚”的描寫更具特色：抓住游魚的情態(tài)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，細(xì)膩的刻畫。“日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)”是從靜止上描繪游魚的情態(tài)，又用擬人方法描繪出魚兒“而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”的動(dòng)態(tài)美。所描寫的游魚栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
“斗折射行，明滅可見”使用比喻的手法，描寫了一條小溪逶迤而來，形狀像北斗七星那樣曲曲折折的排列著，又像一條蛇那樣彎彎曲曲的爬行游動(dòng)。有的地方亮，有的地方暗。
二、這篇游記所表現(xiàn)出來的“情真”。主要是作者在游玩山水之時(shí)所表現(xiàn)出來的真實(shí)感情
例如，聽到小溪潺潺的流水聲，就好像聽到了“叮咚”的泉水聲，這聲音猶如玉佩玉環(huán)相碰撞發(fā)出的清脆悅耳的聲音，心里感到非常高興;當(dāng)觀賞到潭中魚兒游動(dòng)的情態(tài)，好象是與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡躍心情。這種由情如景，由景及情的寫法正是這篇游記的一個(gè)突出的特點(diǎn)。
雖然眼前的美景令人陶醉，作者暫時(shí)忘記了因參加當(dāng)時(shí)的政治改革活動(dòng)，遭受保守勢力的排擠的憂憤，可是因小石潭四周環(huán)抱著密密的竹林和樹木，非常寂靜，見不到人，令人情色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲悵幽涼。作者觸景生情，自然而然地有產(chǎn)生了抑郁憂傷的感情，這一點(diǎn)是作者低沉情調(diào)的表現(xiàn)。
所以，我們說這篇山水游記，作者通過寫景，將自己內(nèi)心的真實(shí)感情融入了優(yōu)美景物之中，深刻表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感受，是一篇“景美情美”的優(yōu)美的山水游記，值得我們好好領(lǐng)會(huì)。
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