飲湖上初晴后雨優(yōu)質教學設計

飲湖上初晴后雨優(yōu)質教學設計

　　飲湖上初晴后雨的優(yōu)質教學設計是怎樣的呢?杭州美麗的湖光山色沖淡了蘇軾內心的煩惱和抑郁，詩人蘇軾因此而寫下了著名的西湖詩篇《飲湖上初晴后雨》。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨的優(yōu)質教學設計，歡迎閱讀!

　　一、教學目標：

　　1.認識“亦、妝”兩個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩句。

　　3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學重點：

　　1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　三、教學難點：

　　體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣：

　　同學們，老師帶來一個好聽的故事，想聽嗎?

　　(講述西湖的傳說)

　　二、創(chuàng)設情景、激情導入。

　　1、有一句俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的美，最美在西湖，連兩位神仙都舍不得離開，那西湖到底有多美呢?快來跟老師一起去游覽一下吧!

　　(課件播放西湖十景)設問：西湖的景色美不美?美在哪里?

　　2、古往今來，有無數(shù)的文人墨客為西湖寫下了數(shù)不清的名詞佳句，西湖已成為聞名世界的游覽勝地。900多年前，有一位詩人來到了西湖之上，面對西湖美景，他情不自禁的吟誦了贊美西湖的詩篇，你知道這位詩人是誰嗎?(蘇軾)。你對蘇軾有哪些了解?(課件出示蘇軾資料簡介：)

　　蘇軾,字子瞻，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詩人 ,“唐宋八大家” 之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。曾任杭州知州，帶人疏通西湖，建造蘇堤。

　　3、現(xiàn)在，就讓我們隨著蘇軾，走進美麗的西湖吧!

　　板書課題：飲湖上初晴后雨

　　了解詩題：怎么讀?飲是飲酒的意思。蘇軾在西湖上飲酒的時候看到初晴后雨的景色變化。

　　齊讀課題：飲/湖上/初晴后雨

　　三、初讀課文，預習探究：

　　1.課件出示讀書要求：

　　A、自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　B、請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。

　　2.學生自由誦讀，教師巡視指導。

　　四、合作交流，指導朗讀：

　　1、(出示詩文)這首詩里面有幾個生字朋友，我們一起來認識一下吧!(認識“亦、妝”兩個字。)

　　2、剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能呢?

　　(指名學生朗讀。并及時評價與更正。)

　　3、誦讀古詩，需要把握好詩的節(jié)奏，這樣才能讀出詩的韻律。我們給詩打打節(jié)奏，再讀一讀。

　　(老師范讀,指名學生讀，并及時評價。男女生競賽讀。)

　　五、品讀體驗，欣賞意境。

　　1、過渡：學古詩，只會誦讀是遠遠不夠的。我們還要了解詩人在詩中描寫了什么?詩人又想通過描寫表達怎樣的思想感情呢?現(xiàn)在讓我們一起走進西湖，來欣賞這宜人的景色吧!

　　A、詩中哪一句描寫了湖上晴天的景色呢?

　　生答并隨機課件出示：水光瀲滟晴方好。

　　B、你怎么知道的?(師隨學生回答板書“晴”字)

　　C、在詩人眼中，晴天是什么景色呢?

　　瀲滟：波光閃動的樣子。(遇到不理解的詞語看注釋或者查字典是理解詩句的好辦法。)

　　2、你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?

　　(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

　　陽光照在西湖寬闊的水面上，就好像-----金子在閃動。

　　3、除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?你想象一下，晴天周圍的景物會是怎樣的?(隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)

　　4、看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會個別讀，全班讀。)板書：晴方好，(西湖的晴天美得恰到好處。)

　　5、作者陶醉在西湖美景中，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖又是怎樣的一番景象呢?

　　生答并隨機課件出示：山色空蒙雨亦奇。板書：雨亦奇

　　(雨中的西湖也很奇妙) 雨中的西湖奇妙在哪呢?

　　空蒙：云霧迷茫的樣子

　　山色空蒙是什么樣子呢?用你自己的話說一說。

　　(創(chuàng)設情境)：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說—山色空蒙雨亦奇。課件出示“西湖等你來贊美”：

　　(1)在金色的陽光下，看著波光粼粼的湖面，蘇軾的心醉了。

　　(2)在蒙蒙的細雨中，看著薄霧繚繞的群山，老師的心醉了。

　　(3)站在西湖岸邊，看著————，我的心醉了。

　　(4)——————，看著————，我的心醉了。

　　(大膽想象，結合西湖的景色指名學生說一說)

　　6、晴天的西湖水光瀲滟，雨中的西湖山色空蒙，此情此景，蘇軾想到了一個人，你知道是誰嗎?(西子，西施，春秋時代越國的美女，師通過故事讓學生了解西施的美與愛國精神。)

　　7、引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?

　　西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。

　　(板書：淡妝濃抹總相宜)

　　正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。

　　(板書：西子湖)

　　一首詩就讓一個地方名揚天下，這就是文學的魅力!這么美的詩，譜上曲子會更加動聽的，讓我們來一起欣賞一下吧!

　　(播放歌曲《飲湖上初晴后雨》，學生跟著學唱。)

　　8、讓我們帶著對西湖的欣賞和向往再美美地讀一讀吧!

　　(學生帶著體會讀詩。)

　　六、補充資料，拓展延伸：

　　1.賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　詩人描繪了什么時候的西湖?

　　你仿佛看到了哪些美景?

　　2.賞析蘇軾的《望湖樓醉書》：

　　黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散， 望湖樓下水如天。

　　3、課件展示“我的積累”：

　　*上有天堂，下有蘇杭。

　　*峨眉天下秀，三峽天下雄。

　　*五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　*桂林山水甲天下， 陽朔山水甲桂林。

　　七、師小結：我們的祖國幅員遼闊，地大物博，風景名勝數(shù)不勝數(shù)。同學們課后可以多收集一些描寫祖國山河的名詞佳句，選擇你喜歡的背誦下來。

　　八：板書設計：

　　飲湖上初晴后雨

　　晴——好

　　美 　　 西湖(西子)

　　雨——奇

　　知識擴展：飲湖上初晴后雨其二賞析

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　[注釋]

　　1. 瀲滟：波光閃動的樣子。

　　2. 空蒙：云霧迷茫的樣子。

　　3. 奇：奇妙。

　　4. 西子：即西施，春秋時代越國著名的美女。

　　[簡析]

　　這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。

　　首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。

　　“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

　　這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

【飲湖上初晴后雨優(yōu)質教學設計】相關文章：

飲湖上初晴后雨教學設計08-09

飲湖上初晴后雨的教學設計09-06

《飲湖上初晴后雨》教學設計09-09

《飲湖上初晴后雨》教學設計08-07

《飲湖上初晴后雨》教學設計02-10

飲湖上初晴后雨教學設計06-08

飲湖上初晴后雨教學設計10-09

《飲湖上初晴后雨》設計教學09-02

教學設計：飲湖上初晴后雨11-15

飲湖上初晴后雨 教學設計08-06