《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例及反思
湖上初晴后雨》是義務(wù)教育(人教版)第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩，包含了西湖的種種美景。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)案例
設(shè)計(jì)思路：
課文選編本課的意圖，一是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩歌的節(jié)奏、音韻之美，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的美好情感。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就抓住在理解的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會(huì)意境美、體驗(yàn)韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀成誦。讀百遍，意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩歌意思。
2. 口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)作者的思想感情。
2. 體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1. 三年級(jí)學(xué)過《西湖》，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。2. 誰能用一些詞語說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?
3. 自古以來西湖的美麗吸引了成千上萬的文人墨客，其中宋代詩人蘇軾也是，他不僅發(fā)現(xiàn)了西湖獨(dú)特的美麗，還情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句,今天就讓我們隨著蘇軾泛舟西湖吧!請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上書寫課題，其他同學(xué)看古詩，從課題中能知道些什么?從哪知道的?
4. 小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們?cè)賮碜x一讀。
過渡：短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多的內(nèi)容，相信通過這首二十八個(gè)字的古詩，你們一定能品味出一個(gè)千姿百態(tài)的西湖。
二、初讀，發(fā)現(xiàn)古詩的'詩意美
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首詩。注意，挺清楚要求：第一，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓;第二，反復(fù)朗讀，爭(zhēng)取把它讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓，一直讀到這首詩順口了、清爽了，如果能讀出古詩的韻味就更好了。
2. 看見好多同學(xué)都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀水平呢?(指名讀)
你能提醒一下大家這首詩中哪些詞比較難讀嗎?帶大家讀一讀。再請(qǐng)一組同學(xué)來把這首詩讀一讀，看看能不能讀得更好!師生合作接讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】
〔音樂是流動(dòng)的畫，《平湖秋月》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境。詩句在音樂中的再現(xiàn)，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著情感的畫面�！�
三、品讀，發(fā)現(xiàn)古詩的意境美
(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。
初晴——水光瀲滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
1. 讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)
2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
(1) 水光瀲滟
�、俳柚⑨屨f說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好!)
②你從詩句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)
�、蹫囦僮屇阆氲搅四男┰~語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。
�、苁鞘裁醋屛骱娌ü忾W動(dòng)?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩?
(2)方好
①面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)
②是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)
�、矍缣斓奈骱懿荒苌龠@一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1. 山色空蒙
(1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!)
(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。
(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。
2. 亦奇
(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。
(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)
(3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。
(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。
情境對(duì)話：
蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常�？匆姟４藭r(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。
讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1.領(lǐng)略西施之美
(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?
(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國(guó)美女)
(3)插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。
(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。)
(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
【設(shè)計(jì)意圖】
〔“西施”是詩中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊，感受西湖獨(dú)特的美麗，更感受文字之傳神�！�
2. 淡妝濃抹總相宜
(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。
(3)總相宜
A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)
B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)
(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】
〔強(qiáng)調(diào)重疊，借詩句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨(dú)有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出�！�
四、頌讀，發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美
這首詩是詩人第一次到杭州時(shí)所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——
五、賞讀，發(fā)現(xiàn)古詩的獨(dú)到美
1. 蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美，這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。
蘇軾筆下的西湖真美啊!描寫西湖的詩作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》《夜泛西湖》
學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)提示：
(1)背一背(有感情、有節(jié)奏、有韻味)
(2)說一說(用自己的話說詩意)
(3)講一講(做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩中所描寫的西湖)
小結(jié)：西湖晴也美，雨也美;晝也美，夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的長(zhǎng)河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩人數(shù)不勝數(shù)，留下許多膾炙人口的詩篇。在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，對(duì)此，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞不同的事物在不同的時(shí)刻不同的地點(diǎn)都會(huì)有不同的美麗，這些美麗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ッ枥L!
六、總結(jié)全文，交流收獲
1. 我想您今天學(xué)了《飲湖上初晴后雨》這首詩，你一定會(huì)有一種深深的感觸，以后你如果有機(jī)會(huì)到杭州去的話，我想你一定會(huì)去看一看一條湖——
沒錯(cuò)，到了這條湖上，你一定會(huì)情不自禁地想到一個(gè)人——
想到蘇軾你一定會(huì)輕輕地吟誦一首詩——
來，輕輕地吟誦——
來，讓我們一起來，站在湖邊，站在蘇堤上，欣賞西湖美景，感慨萬千，你在心頭情不自禁地輕輕吟誦——
2. 從此，你和蘇軾不再陌生，盡管你們相隔千年;從此，你對(duì)西湖美景不再陌生，盡管你們相隔百里，孩子們，這就是經(jīng)典的魅力!這就是文化的魅力!這節(jié)課我們就上到這兒。下課。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 收集有關(guān)描寫西湖的古詩。
2. 學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，以“————的————”為題，寫一片段的景色描寫。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
宋·蘇軾
西湖山水 晴——方好
聯(lián)想 (比西子) 總相宜
(美) 雨——亦
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
本來詩歌教學(xué)我一向遵循以讀代講，讀中促思，讀中悟情的教學(xué)方法，本堂課也不例外。本課結(jié)束后我通過詢問學(xué)生，自我反思，檢查學(xué)生的作業(yè)情況有幾點(diǎn)思考：
1、在學(xué)生談到西施的美美在何處時(shí)，學(xué)生無法感受“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的魅力，對(duì)西施濃淡相宜的美無法領(lǐng)悟時(shí)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得過于守舊，不知道恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解。其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，西施和西湖有什么相似之處，詩人為什么要這樣說，由此可見一個(gè)良好的教育契機(jī)被錯(cuò)過了。
2、平時(shí)學(xué)生習(xí)慣了那種一本書一支筆的課堂學(xué)習(xí)模式，師生間的交流和默契顯得較為生疏，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
3、教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要合理緊湊。
4、教學(xué)中在對(duì)詩歌整體進(jìn)行感悟理解的同時(shí)，不能削弱甚至忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。如：生字書寫，重點(diǎn)詞語的理解。特別是在公開課上，部分老師可能出現(xiàn)為了展現(xiàn)對(duì)詩情意境的感悟，而削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生在課堂上也許滔滔不絕的談感悟，而在進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，卻不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
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