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安塞腰鼓閱讀答案
在社會的各個領域，我們都經�？吹介喿x答案的身影，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的安塞腰鼓閱讀答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
安塞腰鼓閱讀答案 篇1
《安塞腰鼓》
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。①他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾響過。
但是：
看！——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了�、诎偈畟�斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
……
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
1、一群茂騰騰的后生，用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用 。
2、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩而安靜的神情和呆呆的腰鼓 。
3、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地。似乎從來不曾響過。一句中似乎可否去掉 為什么 。
4、但是：看！——單獨成段，有怎樣的表達效果 。
5、畫波浪線的兩個比喻句分別表現了后生們怎樣的美 。
6、驟雨一樣，……是強健的風姿這些內容運用哪些修辭手法 作用是什么。
7、如何理解畫橫線的兩個句子的含義 。
參考答案：
1、突出后生茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺。具有吸引人，震撼人的.力量
2、動靜相襯，更襯托出后生的颯爽英姿，人和鼓的沉穩正是為下文的火爆場面蓄勢。
3、不可以。似乎表猜測語氣。去掉后，就成了肯定沒響過的意思，這與實際情況不相符，所以不能去掉。
4、單獨成段是要引人注意，強調人和鼓由靜而動的轉變。
5、①表現了他們的樸實美和沉靜美；②表現了他們的力量美和豪放美。
6、比喻，排比，突出腰鼓驟響時的壯闊 豪放 火烈。
7、前：寫腰鼓捶響時給冰冷，寧靜，困倦的世界帶來了光，熱，色彩和力量，展示了生命的活力。后：生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無前的。
安塞腰鼓閱讀答案 篇2
一、這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反復朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯系，讀出文章的氣勢。
此題意在讓學生體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中排比（句與句、段與段），要感情激昂。
二、聯系上下文，品味語句，回答括號中的問題。
�。�、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）
�。病⑺鼓泱@異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
（過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？）
�。场⒍嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
（為什么“多水的江南”打不得這樣的'腰鼓？）
�。础⒍鲜且宦暶爝h的雞啼。
�。槭裁绰牭竭@樣的“雞啼”？）
此題意在培養學生對語言的敏感力和洞察力：
�。薄ⅰ澳敲匆还蓜拧币蚱迫藗兩砩蠈訉訄杂驳耐鈿�，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
２、他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
�。�、江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
�。�、當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）。
三、本文大量使用了排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復的文字，仔細體會它們的表達效果。
此題意在讓學生了解一些語言知識，并能運用�？梢韵冉o學生講一講排比和反復的修辭方法，再讓學生自己在課文中找例句。
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