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有些人的相關題型分析解答情況
16.為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)
16.【內(nèi)容分析】(4分)
因為“有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。
[4分。答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。意思對即可。] 【答題情況】平均分：1.9 難度：0.47 標準差：0.65
多數(shù)考生只是把四個人的四件事或其意義簡單地羅列，而不能概括出這些人對“我”的影響;或只籠統(tǒng)地說“有些人”具有美好的品格，對“我”有很大的影響，而不能從不同的角度概括出“有些人”對“我”各層面的影響。
17.【手法分析】(6分)
17.結(jié)合第三節(jié)“我”與第四節(jié)“數(shù)學老師”待人態(tài)度的描寫，賞析作品的對比手法。
示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當“我”彷徨無助時，數(shù)學老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應行善的思想。
[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]
18.善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風散文創(chuàng)作的特點，請結(jié)合本文談談你對此的認識。
18.【人文探究】(5分)
示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學老師等普通人常見的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達出對真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。
[5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分。]
二、存在問題
1.第16題
(1)答題不夠全面。答案為“觸動靈魂，給予我真善美的啟迪，對于我精神的成長起重要作用”這三點。答對兩點才能得滿分，但絕大部分學生只能答到其中一點。
(2)缺乏歸納能力。題目問的是“為什么我能清晰記得‘有些人’”，答題時應將“有些人”視為一個整體，回答他們之所以能讓我清晰記得的共同點是什么，但部分學生則分別論述各個人給我什么影響，如“因為女老師挖掘了我的自信，胖女人教會我敬畏，數(shù)學老師讓我領會到無私”。
2.第17題
(1)大部分學生能對“我”與“數(shù)學老師”待人態(tài)度的不同進行具體的描述分析，但對此對比手法起到的作用卻忽略不答。
(2)審題錯誤。將對比理解為“我”對待中年人和數(shù)學老師的態(tài)度的不同，又或理解為描寫“我”和數(shù)學老師的方法的不同。前者的答案為：“我
”對中年人充滿了顧忌和懷疑，因而漠視他，而對數(shù)學老師則充滿了感激，這表現(xiàn)了我人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變”。后者的答案為“描寫‘我’時多用心理描寫，而數(shù)學老師多用外貌和動作描寫”。
3.第18題
(1)答案需從“熟悉生活”和“挖掘深意”兩方面作答。很多學生只對其中的一個方面進行分析。
(2)題目要求對張曉風散文創(chuàng)作的特點談認識，部分學生脫離作家作品，泛泛而談。如“生活中處處都有哲理，只不過需要我們留心去觀察”，又或者寫成讀后感，如“這篇文章讓我懂得了……，讓我感受到了生活的甜酸苦辣”。
(3)過于抒情化的語言，往往難以踩到得分點，如“漫漫人生路，沿途風景無數(shù)，采擷其中幾件，就會讓讀者有醍醐灌頂，六月飲冰的感覺”。
三、備考建議
(1)強化答題需全面的意識。
(2)強調(diào)審題一定要細致。
(3)訓練學生的歸納能力。
三、考題分析
第16題[內(nèi)容分析]
【題目】為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)
【參考答案】因為 “有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。
〔4分。答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。意思對即可。〕
【考點分析】本題考查對文本內(nèi)容的分析，能力層級為C。
本題要求考生能夠理解文中所寫的四個人、四個場景的內(nèi)容，進而分析四個人、四個場景對“我”的深刻影響，并以概括性的語言寫出影響的各個層面。
【示例說明】
4分示例：
因為“有些人”的行為地震撼著“我”的心靈，他們用自己的真實的、淳樸的、有愛的一面感動了“我”，通過一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”對他們印象深刻。
(說明：能概括出對“我”兩方面的影響，一是震撼、感動，二是授予人生的道理。答出兩點，得滿分。)
3分示例：
因為“有些人”的所作所為讓“我”的印象深刻，雖然他們所做的事只是一些看似微不足道的事，但卻能觸動“我”的心靈，那人挖掘了影響“我”一生的自信，那人擁有令“我”肅然的敬畏之心，那人喚起“我”的同情心，亦讓“我”漠然，那人讓“我”有深刻的感動，所以這一切，讓“我”清晰的記住“有些人”。
(說明：能概括出一方面的影響——觸動心靈，得2分;但余下的部分卻只是對各個事件意義的羅列，而未能加以概括與提升，得1分。)
2分示例：
因為他們都給“我”留下了深深的回憶。①女老師給了“我”平生最自豪的時刻;②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肅然，令“我”震驚;③因為“我”對可憐的陌生人的漠然，所以感到內(nèi)疚、自責;④代數(shù)老師奔波過兩個城市為“我”上了一節(jié)蹲在泥地上的代數(shù)課。
(說明：清晰而準確地羅列各事件對“我”的影響，卻未能進行概括與提升，得2分。
1分示例：
因為那些人都擁有美好的性格特點，因為那些人都給予我一些難忘的回憶。
(說明：僅點明了那些人了具有“美好的性格特點”，未能指出這些“美好的性格特點”對“我”的影響，得1分。)
0分示例：
雖然他們的姓氏甚至名字“我”都不記得，但他們的行為、言語、事跡“我”都深深記住，還有那“我”從中所領悟的東西，令“我”每次遇到類似的景或人物時總會記得“某些人。
(說明：雖然答案較長，但只是反復指出“某些人”令“我”不能忘記，等于沒有作答，得0分。)
第17題[手法分析]
【題目】結(jié)合第三節(jié)“我”與第四節(jié)“數(shù)學老師”待人態(tài)度的描寫，賞析作品的對比手法。(6分)
【參考答案】示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當“我”彷徨無助時，數(shù)學老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應行善的思想。
〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分�！�
【考點分析】本題考查對文中運用的對比手法的理解與分析，能力層級為C。
本題要求考生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對文中第三節(jié)與第四節(jié)運用的對比手法及其在文中的作用進行分析，“我”的冷漠與數(shù)學老師的熱情所形成的強烈對比，其作用在于對文章主題的表現(xiàn)。
【答題情況】平均分：3.7 難度：0.61 標準差：1.22
多數(shù)考生能對第三節(jié)與第四節(jié)的對比內(nèi)容進行分析，對對比的意義與作用有一定的理解，本題得分率相對較高。少部分考生對題目理解有誤，誤以為是第三節(jié)內(nèi)部與第四節(jié)內(nèi)部運用了對比手法，于是牽強附會地分析，導致很遺憾地失分。
【示例說明】
6分示例：
通過第三節(jié)“我”面對陌生人無助卻漠然離去和第四節(jié)代數(shù)老師為了學生奔波兩個城市在考場中出現(xiàn)并在地上教“我”代數(shù)的對比，表現(xiàn)出“我”的漠然和猜忌和代數(shù)老師的執(zhí)著和信任。從中表達了“我”對那個教會“我”“君子謀道”的意義的老師的尊敬和自己對無助的人漠然的內(nèi)疚，和面對無助的人我們應該伸出援手的主題。
(說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分;對比作用的揭示準確，得2分。)
5分示例：
第三節(jié)中“我”因為可恥的自尊而沒有幫助中年男子，這使“我”內(nèi)疚，長期陷在自責里，而數(shù)學老師卻奔波過兩個城市出現(xiàn)在考場上，為“我”講解代數(shù)，前后形成鮮明對比，給人以警醒，行善需及時。
(說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分;對比作用的揭示不完整，得1分。)
4分示例：
“我”在路上看到一個無助的中年人，但在經(jīng)過心中的權衡以后，“我”扼殺了“我”的同情，帶著“我”的自責漠然離去;數(shù)學老師為了學生們的考試，奔波過兩個城市出現(xiàn)在考場上，爭取最后的時間給學生講課。冷漠和熱情形成了鮮明的對比，冷漠換來的是“我”的自責，而老師的熱情換來的是“我”的心領神會，發(fā)人深省。
(說明：對兩個事件的對比點分析恰當，各得2分;未能揭示對比的作用，得0分。)
3分示例：
“我”因為自己閨秀式的教育扼殺了自己一個行善的機會，而代數(shù)老師卻能放下自己是教師的身段在泥地上用碎石為“我”講課，從而突出代數(shù)老師熱愛學生的美好品質(zhì)，反襯了因為懷著可恥的`自尊而漠視一切的“我”是多么差勁。
(說明：對第三節(jié)事件的對比點分析不準確，得1分;對第四節(jié)事件的對比點分析恰當，得2分;未能揭示對比的作用，得0分。)
2分示例：
第三節(jié)是寫冷淡的“我”，第四節(jié)寫熱情的“數(shù)學教師”。這兩節(jié)恰好寫了人的態(tài)度的明顯對比，寫出了人世間的冷淡中卻仍然存在熱情。
(說明：對兩件事的分析均不完整，各得1分;對比作用的揭示不正確，得0分。)
1分示例：
第三節(jié)用“我”對陌生人的漠視來反面描寫陌生人教會“我”善待他人，樂于助人。第四節(jié)正面描寫數(shù)學老師的專業(yè)、敬業(yè)行為。文章用不同人的特點與世人對比，來襯托出“我”對那些人念念不忘，運用不同的場景描寫出“我”明白的道理和情感、反思。
(說明：對第三節(jié)事件的意義分析基本正確，得1分;第四節(jié)事件的分析不當，得0分;未能揭示對比的作用，得0分。)
0分示例：
第三節(jié)：用美好的皮鞋與人行道與冷漠的人心進行對比，突出的反襯出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且發(fā)人深省。第四節(jié)：用代數(shù)老師的細瘦矮小與蒼白而沒有表情的臉與他在泥地上教“我”數(shù)學的行為作對比，深刻反襯出代數(shù)老師“君子謀道”的精神。
(說明：錯誤理解題目，把第三節(jié)與第四節(jié)之間的對比手法運用的分析，誤以為是第三節(jié)內(nèi)部與第四節(jié)內(nèi)部存在對比手法，進行了角度錯誤的分析，得0分。)
第18題[人文探究]
【題目】善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風散文創(chuàng)作的特點，請結(jié)合本文談談你對此的認識。(5分)
【參考答案】示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學老師等普通人常見的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達出對真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。
〔5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分�！�
【考點分析】本題考查對作者創(chuàng)作特點的探究，能力層級為F。
本題要求考生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對作者的散文創(chuàng)作特點、風格進行分析與探究。
【答題情況】平均分：2.1 難度：0.41 標準差：1.36
多數(shù)考生能對文本內(nèi)容進行分析，但分析的角度未能緊扣題目中關于張曉風散文創(chuàng)作特點的提示——“善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意”，即未能從“熟悉的生活”與“促人深省的深意”這兩個層面有目的地去分析作品。
相對于其它題目，本題0分率(16.75%)較高，主要原因不是考生不會答，而是空白卷的情況特別嚴重。出現(xiàn)較多的空白卷，可能是因為部分考生被題目嚇倒了——分析“創(chuàng)作特點”——考生較少甚至沒有接觸過這類問題，看到題目的要求，沒有深思就放棄了。
【示例說明】
5分示例：
作者的散文寫的都生活小事，卻挖掘出促人深省的深意。作者在教師的一句話中建立了自信，認識到建立他人自信的重要;從米店老板對誠信的敬畏神情領悟到誠信的重要，同時透露出社會還有許多人誠信的現(xiàn)象，發(fā)人深省;從自己對無助男人的漠然折射社會的黑暗，喚醒自己的惻隱之心;從數(shù)學教師為學生奔波中領悟了生命力的熱情與敬業(yè)樂業(yè)的品質(zhì)。
(說明：能夠分析熟悉的生活，得2分;發(fā)掘出深意，得3分。答題規(guī)范，先有總起句概括，然后舉出例子加以探討。)
4分示例：
作者從文章中的四件事、四個人中挖掘深意。
�、傩W老師身上挖掘善于引導學生的美德。
�、诿椎昀习逋诰�?qū)φ\信的敬畏。
�、蹚哪吧松砩项I悟到人需要保持善良人之心。
�、軓拇鷶�(shù)老師身上領悟敬業(yè)樂群、愛生如子的高尚情操。
(說明：能夠?qū)κ煜ど钸M行分析，但未點明熟悉的生活，得1分;發(fā)掘出事件的深意，得3分。)
3分示例：
�、俦疚耐ㄟ^四個場景、四個生活小細節(jié)的描寫，成功塑造了四種人物形象，細膩傳神;②每件生活小事中，作者只選取一個小角度進行描寫，如小學老師的語言描寫，胖女人的神態(tài)描寫，小而精反映了某些人的靈魂;③通過“我”觀察生活細節(jié)。
(說明：能夠?qū)κ煜ど钸M行分析，得2分;發(fā)掘事件的深意不足，得1分。)
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我們要善于觀察身邊的事情，然后進行分析思考，從熟悉的生活中發(fā)掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那個胖女人，如“我”的代數(shù)老師身上體現(xiàn)的品質(zhì)值得我們學習。那種感受才是最深刻、最難以忘卻的。
(說明：泛泛而談，只略微提到深意，得1分。)
0分示例：
因為生活中的一些小事是真實的，也是經(jīng)常發(fā)生的，這些事情雖小，但無不反映了各種的問題，而這種問題應該得到重視，從小處發(fā)掘問題，小事雖小，也是因為小，沒有可能會再次發(fā)生，有新意。
(說明：未結(jié)合文本，純粹發(fā)表自己感悟的，得0分。)
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