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《寓言》的教案(通用15篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《寓言》的教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》的教案1
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能讀會(huì)寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。
3.了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意的表達(dá)。
2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則,故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準(zhǔn)確把握寓意。
3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI.課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
師生共同研讀《白兔和月亮》,準(zhǔn)確理解故事的寓意和語(yǔ)言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來(lái)思考,體會(huì)得失相依的哲理美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢?閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
英國(guó)哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國(guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。
二、資料助讀
1.寓言
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2.周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
投影顯示:
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
慧心:原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險(xiǎn)象迭生:(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn):滅,喪失。
落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。
厄運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
閑適:清閑安逸。
2.學(xué)生自由誦讀,整體感知。
思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
學(xué)生回答,教師明確:
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。
如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示:
。1)__________________獨(dú)具審美的慧心。
。2)__________________皎潔的月色。
(3)__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
。4)_______________心曠神怡地_______________。
。5)_______________不愧是_______________的行家。
。6)__________________各具風(fēng)韻。
。7)__________________舉世無(wú)雙。
。8)__________________一掃而光。
。9)__________________閑適的心情。
。10)__________________烏云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
。12)__________________險(xiǎn)象迭生。
4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論:
(1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
(2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。
。3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
學(xué)生交流,教師明確:
。1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢,這話對(duì)人類有諷刺意味。
(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會(huì)生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的'得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
。3)這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安,生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
(4)說“必然”顯絕對(duì)化,當(dāng)然是不對(duì)的,但是,從歷史上看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。
5.學(xué)生跟錄音輕讀,體會(huì)寓言含意的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1.聽讀錄音,學(xué)生交流閱讀體會(huì)。
2.學(xué)生自由誦讀,讀出語(yǔ)氣和感情。
思考:這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
學(xué)生回答,教師明確:
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn),而是說,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
。1)這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
。2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
。3)為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?
(4)文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
。1)生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
。3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
。4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”
《寓言》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?
要想解開心中疑問,我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
。ㄈ┙涣饔懻摚首x課文。
1、指名課文,注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2、匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的.,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來(lái)紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
。1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……要想掌握……,就要……,你能舉例說一說嗎?
。2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
小結(jié):看來(lái),學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
(五)識(shí)字、寫字、寫詞。
1、識(shí)字:事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來(lái)。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?
小結(jié):看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
。ㄋ模┙涣饔懻,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
。1)交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:
、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼(huì)怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼(huì)想什么?
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說?
蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想?
。2)交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。
。3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文:
跨越時(shí)空的對(duì)話
我:蔡桓公,雖然你是國(guó)君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!
。ㄋ模┱J(rèn)讀生字,抄寫字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo):
對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。
蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記:
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
《寓言》的教案3
一.教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。
二.教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三.教學(xué)過程
第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過程:
一、談話激趣揭示課題
1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學(xué)過哪些寓言?
2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4看了課題,你想明確提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5.再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4.小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗(gè)窟窿。
1)齊讀這句話。(第三句)
2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
。ǘ┙址粍窀,他不聽。
1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。
1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。
2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
3)齊讀第4節(jié)。
4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。
6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
7.討論交流:
1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
2)指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
。3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的`句子。
4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
6)但他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1.再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。
5.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六.學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2因此,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
4.認(rèn)讀生字
1)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
一.故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二.自讀自悟
1.把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2.想想課文講了一件什么事?
3.明確提出自己不理解的問題
三.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文
1.檢查讀文和認(rèn)讀生字
2.交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3.練習(xí)朗讀課文,講故事
4.指名朗讀,師生評(píng)議
5.根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀
6.練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
四.創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1.出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說什么?
2.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么?
3.回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,但實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
五.寫字練習(xí)
1.抄寫生字
2.難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3.抄寫詞語(yǔ)
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
《寓言》的教案4
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教具準(zhǔn)備 :實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)時(shí)間 :3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣 揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2.過去我們學(xué)過哪些寓言?
3.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
4.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
5.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢 指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。 牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。(在展臺(tái)上出示圖片)
看圖思考:
(一)課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
(二)自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
。ㄈ┩阑プh。
(四)集體交流:
1、羊圈破了個(gè)窟窿。
。1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
。2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
。3)齊讀這句話。(第三句)
。4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
。5)理清這小節(jié)三句話之間的.聯(lián)系,試背。
。6)指名背。(指導(dǎo)方法)
2、 街坊勸告,他不聽。
。1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。
。3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。
。4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5) 你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
。6) 指名讀,評(píng)議。
。7) 老師說提示語(yǔ),學(xué)生試背對(duì)話。
3、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。
。2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。
4、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
5、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
6、討論交流:
。1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
。2)指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
。3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
。4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
。5)將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
。7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
。9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來(lái)勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字,總結(jié)全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字
(1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的
。2)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的.
窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)
第二課時(shí)
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景 練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié):
南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事。,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語(yǔ)
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時(shí)
一、聽寫生字詞語(yǔ)
二、朗讀課文 并說一說每一則的寓意
三、拓展活動(dòng)
把搜集到的寓言故事,在小組里講給同組的伙伴聽,選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽,評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名
四、完成同步練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
跑的快
南轅北轍 車夫把勢(shì)好 到不了楚國(guó)
盤纏多
走的越遠(yuǎn)
教學(xué)后記:
兩則寓言,在教學(xué)第一則寓言時(shí),我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法:讀通——讀懂寓意——聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)第二則寓言時(shí),就讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué),老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受和收獲,然后質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深刻.
《寓言》的教案5
【知識(shí)目標(biāo)】
。、理解積累字詞。
。、理解寓言含義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【情感目標(biāo)】
正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解寓言含義。
。、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)理念】
多角度解析寓言。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘演講
二、導(dǎo)入新課
。、“寓言知多少”──調(diào)查學(xué)生對(duì)寓言的了解和積累。
。病⒃⒀缘奶攸c(diǎn)(課件展示)──學(xué)生概述,老師總結(jié)。
。场⒁稣n題──《白兔與月亮》。(課件展示。)
三、作者簡(jiǎn)介(課件展示。)
四、熟悉課文
。、范讀課文。
。、學(xué)生朗讀。
。场⒆衷~檢查。(課件展示。)
五、復(fù)述課文
1、概括復(fù)述要點(diǎn)。(課件展示。)
。、抽生復(fù)述。(男女各一名。)
六、分析脈絡(luò),總結(jié)寓意(課件展示。)
七、體驗(yàn)與反思(課件展示。)
八、知識(shí)延伸(課件展示。)
九、小結(jié)全文(課件展示。)
十、作業(yè)布置(課件展示。)
【作者簡(jiǎn)介】
周國(guó)平,1945年7月生于上海,1962年考入北京大學(xué)哲學(xué)系,先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。
國(guó)內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家,出版各類著作二十余種,其中《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《妞妞:一個(gè)父親的.札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨(dú)》等在讀者中產(chǎn)生較大影響。
《寓言》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解寓意。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字:
。ㄒ唬┌鍟n題,簡(jiǎn)介寓言
教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡(jiǎn)單來(lái)說呢,就是“小故事,大道理”!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。也就是說,我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)說明深刻道理的小故事。
先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長(zhǎng)。板書課題,讀題
(二)、初讀
1、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?同時(shí)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“成長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”,不是“長(zhǎng)短”的“長(zhǎng)”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、讓學(xué)生自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
二、合作交流
1、識(shí)記生字詞語(yǔ)
全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、分段指讀課文,糾正字音。想想通過讀文,你知道了什么?
三、品讀領(lǐng)讀
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師借機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
。1)第一自然段:
啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?
種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?
在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
。2)第二自然段:
啟發(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?
他又是怎樣做的呢?
通過思考,指導(dǎo)學(xué)生理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
說明:抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸
(一)深化感悟
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
說明:升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
(二)拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。
第二課時(shí)
一、自讀識(shí)字
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)。
2、師:從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?誰(shuí)來(lái)回答一下?
學(xué)生回答。
3、師:某某回答的非常好,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一篇寓言—-《守株待兔》。
板書:守株待兔
師:看到這個(gè)標(biāo)題,請(qǐng)大家想想這個(gè)標(biāo)題是什么意思呢?可以跟同桌討論一下。
學(xué)生思考討論。
師:這里,守是守護(hù)的意思,株就是樹樁,待是等待,兔當(dāng)然就是兔子的意思了。
師:某某同學(xué)講的故事真好,這里還有一個(gè)故事,我們來(lái)看看。
播放媒體資源中的動(dòng)畫視頻
。ǘ⒊踝x識(shí)字
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
二、合作交流
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
B、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
2、播放媒體資源中的動(dòng)畫課文,讓學(xué)生注意其中的發(fā)音,體會(huì)故事講了什么事情,說明什么道理?
三、品讀領(lǐng)悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?
教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題。
舉例:種田人為什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
結(jié)果怎么樣?
這個(gè)人做得對(duì)嗎?
你從中得到了什么啟示?
2、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。
舉例:抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)!鞍住弊。
指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?
指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?
四、鞏固延伸
(一)拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說他?
說明:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
。ǘ、寫字
1、播放媒體資源中的生字動(dòng)畫,學(xué)習(xí)“守、丟、此、樁、肥”。
組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
相關(guān)資料
詞語(yǔ)解釋:
1、揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
2、守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
3、巴望:盼望。
4、自言自語(yǔ):自己跟自己說話。
5、筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
6、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。
《寓言》的教案7
[教學(xué)內(nèi)容]
寓言四則
[活動(dòng)目的]
1、知識(shí)與能力:領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理,用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、過程與方法:采用朗讀,討論,表演等到形式,學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際,從寓言中受到啟迪。
[教材簡(jiǎn)析]
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》!逗斩购偷裣裾摺分S刺批評(píng)了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗!吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待!度淌яR》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理,因此領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理,多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]
教師多方面查閱寓言有關(guān)資料,閱讀《伊索寓言》和中國(guó)古代寓言,并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí),并運(yùn)用工具書解決生字詞,結(jié)合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
小學(xué)時(shí),我們就學(xué)過一些簡(jiǎn)單的寓言故事,它們往往借淺顯易懂的故事來(lái)說明深刻的道理。你還記得哪些?(學(xué)生講寓言)那么,什么是寓言呢?
教師介紹寓言特點(diǎn):寓言,文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等到表現(xiàn)手法。今天,我們不僅要知寓言,還要懂寓言,寫寓言。
二、朗讀寓言,分析故事情節(jié),探討寓意。
1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》,讀出人物的語(yǔ)氣。
思考:
、佟昂諣柲褂中χ鴨柕馈钡摹靶Α蹦阏J(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?
②“赫爾墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些!边@個(gè)想法表現(xiàn)了什么?想像一下赫爾墨斯最后的表情。
③這則寓言蘊(yùn)含著什么道理?
、茉诂F(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過類似的人嗎?
⑤你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人?
2、朗讀《蚊子和獅子》,分小組解決下面問題。
、傥米拥脑挕澳悴⒉槐任覐(qiáng)”“我比你強(qiáng)得多”有道理嗎
②蚊子的嘆息,說明了什么?
③這則寓言有什么寓意?
④在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過類似的人嗎?
、菽阌X得這兩個(gè)故事還適用于哪些人?
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
學(xué)生分小組討論,教師巡回指導(dǎo)。
分析:《赫耳墨斯和雕像者》中的'赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,改動(dòng)后的文章讓人無(wú)法知道一個(gè)銀元是多還是少,赫耳墨斯離去時(shí)是否高興?原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、拓展想像,自編寓言
自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。
參考題目:①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:
a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?
b、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
、诰帉懺⒀裕鹤旌脱鄣膶(duì)話樹和斧子
《寓言》的教案8
教材分析:
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
學(xué)情分析:
經(jīng)過幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語(yǔ)法。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的`話表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話,引入課文(課件)
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來(lái)讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表?yè)P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)
生:有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師:同學(xué)們講的很好,看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來(lái)看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)
11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。
三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
板書設(shè)計(jì):
刻舟求劍
從刻記號(hào)的地方
楚人: 跳
找不到
找
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來(lái)看看這到底是什么。
2、板書課題:鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)
3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
4.畫出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履?
9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)
四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說:你不 會(huì) 先買 來(lái)回來(lái),還要再跑一趟。
……
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度,無(wú)自信也
市罷不得履
教學(xué)反思:
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困
難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,
會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的
意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答:
這兩個(gè)成語(yǔ)故事,說的是生活中的那種人?
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。
《寓言》的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和能力:
、帕私庠⒀缘奶攸c(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
、拼Α栋淄煤驮铝痢氛Z(yǔ)言的精美,《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
⑶學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的'能力。
2.過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
《寓言》的教案10
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn):使用成語(yǔ)造句。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學(xué)習(xí)字詞借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。四、朗讀課文采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。六、概括寓意學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。七、總結(jié)《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤!顿I櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末!懂嬌咛碜恪、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理!稙E竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的.。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。《塞翁失馬》:這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。八、布置作業(yè)1。復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。九、板書設(shè)計(jì)寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定
《寓言》的教案11
教學(xué)目的
一.在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問題的能力。
三.提升揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。
四.提升站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問題的能力。
五.訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設(shè)想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問。
本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,因此教師在處理課文的過程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開拓學(xué)生的思路。
課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、明確提出并解決問題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說明一個(gè)什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那,針對(duì)這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說,大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并且充分利用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問題,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二、簡(jiǎn)介作者
三、寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫什么的呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。
四、文章內(nèi)容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。
那,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢?
提問:同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;
從草皮樹葉到西服革履;從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。
前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)加強(qiáng)了,而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類的`罪惡,也就是說,人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。
讓同學(xué)們自己說出:人類的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對(duì)解決不了問題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:因此我們看了《伊索寓言》,也覺得有好多淺薄的見解。利用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問題。
1)第一,這是一本古代的書,讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲!睂(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。
3)第三呢,這部書差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類,一類是反對(duì),一類是引申。
反對(duì)的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
《寓言》的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 揣摩難句含義,探討文章主旨。
2、 通過本文的學(xué)習(xí),加深對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
3、 通過本文的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩難句含義,探討文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)入
大家小時(shí)侯讀過寓言故事嗎?(回答:讀過)
那么誰(shuí)能給大家解釋一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來(lái)說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況,具有諷刺或勸戒的性質(zhì);它所寫的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具體描繪,篇幅短小。)
從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn):帶有諷刺和勸戒性質(zhì),主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我們就一起來(lái)看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
、抨P(guān)于“伊索”
伊索(約公元前六世紀(jì)),古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)作,影響很大。
、埔龑(dǎo)問題:大家都小時(shí)候也都讀過《伊索寓言》,那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢?如果你要看一些為人處世的書,是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物,譬如《心靈雞湯》,為什么?
。ù蠹腋魇慵阂姡
討論得出:《伊》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而現(xiàn)在社會(huì)比較復(fù)雜,不太適用。
⑶針對(duì)這個(gè)問題(是否適宜做兒童讀物),作者也有自己的觀點(diǎn),下面我們一起來(lái)看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的`觀點(diǎn),他們的觀點(diǎn)是否相同?
結(jié)論:觀點(diǎn)相同(不適宜)但理由不同。
盧梭:認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。
作者:將小孩變地幼稚了。
、认旅嫖覀兙头颠^頭來(lái)看看體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》,其他教給學(xué)生分組討論分析。
3、 作業(yè):
⑴思考分析其他幾則寓言故事
、普莆兆衷~、文學(xué)常識(shí)。
第二課時(shí)(討論點(diǎn)撥為主)
教學(xué)過程:
1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對(duì)此寓言的體會(huì)、自己對(duì)這則寓言的獨(dú)特體會(huì)。
2、 教師針對(duì)學(xué)生的分析,進(jìn)行點(diǎn)撥。分析完,引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段,進(jìn)一步明確中心思想。
3、 思考:前三段有何作用?提出引導(dǎo)問題:《伊索寓言》既然不適合兒童去讀,不適合當(dāng)今社會(huì),那為什么人們還要去讀呢?
明確:有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類人
}→長(zhǎng)輩喜歡小孩(賣老)
兩種關(guān)系
第二段
古代
。F(xiàn)代思慕古代(賣老)
現(xiàn)代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一,增進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)代文明的驕傲
{ 第二,愈覺得我們是成人,超出那些幼稚的見解 }→三重安慰
第三,從禽獸到人,這中間需要多少進(jìn)化歷程!
5、 小結(jié):
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言,將它賦予了現(xiàn)代的意義,給了我們?cè)S多的啟發(fā)。
6、 作業(yè):
完成本課相關(guān)練習(xí)。
《寓言》的教案13
教學(xué)目標(biāo):了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容,并學(xué)會(huì)用歸類法來(lái)領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn):通過把寓言按內(nèi)容歸類的方法來(lái)領(lǐng)悟寓意。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)寓言世界
l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫,談話導(dǎo)入:這部動(dòng)畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛,還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片銀獎(jiǎng),我想它之所以風(fēng)靡全國(guó),不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象,更重要的是通過簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理,傳達(dá)樂觀、自信、勇敢的精神?梢哉f喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書。
它也是通過動(dòng)物故事影射社會(huì)生活,并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖,在西方人眼中,它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》,這本書就是《伊索寓言》。
今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界,一起感受寓言故事中的生活智慧。
l 在了解《伊索寓言》之前,讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來(lái)說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。{出示板書:寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}
二、你了解嗎?最近我們讀了《伊索寓言》,下面看看大家都對(duì)這本書了解多少。
l 小測(cè)(2分鐘):
1、《伊索寓言》產(chǎn)生于 希臘 (國(guó)籍)的古典時(shí)期,相傳是由 伊索 (作家)編的。
2、《伊索寓言》大部分是 動(dòng)物 寓言,少部分以人或神為主人公,往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋(gè)故事,最后以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示 蘊(yùn)含的道理 。它們篇幅 短小 而寓意 深刻,語(yǔ)言不多卻值得回味,藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分,廣泛采用 擬人 手法,表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。
3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适,舉出三例:《龜兔賽跑》, _《狼來(lái)了》_,《狼和小羊》。
要讀懂寓言,就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結(jié)晶,包含的內(nèi)容十分豐富,那么,到底包含了哪些內(nèi)容?我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的`寓意呢?今天我們就來(lái)一起探討這兩個(gè)問題。
三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?
l 閱讀三組寓言故事,歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要:
l 引導(dǎo):每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的?
1、默讀第(一)組的兩個(gè)語(yǔ)言故事,自主完成練習(xí)題。
2、自由朗讀第(二)組寓言故事,小組合作完成。
3、第(三)組寓言故事,第一個(gè)齊讀,第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽,看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。
。1)影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)
。2)表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧
。3)借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。
四、你找到方法了嗎?
l 劃出每則寓意的關(guān)鍵詞,歸納概括寓意的方法。
1、揭露……表現(xiàn)…… 2、告誡……不要……警示……說明……
3、諷刺……批評(píng)……嘲笑……
五、何不嘗試一下?
請(qǐng)用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。
《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢人往往做不義之事。(表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿。)
《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變,要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。
《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。
《狼來(lái)了》嘲笑那些常常說謊話的人,即使再說真話也無(wú)人相信。
六、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類法來(lái)概括寓言故事的寓意,其實(shí)概括寓意的方法還有很多,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過程中能邊讀邊總結(jié),只有掌握了好的閱讀方法,我們的閱讀理解能力才會(huì)提高!
七、作業(yè):
完成閱讀題
《寓言》的教案14
教學(xué)目標(biāo);:
1、理清文章思路,初步理解錢鐘書先生的觀點(diǎn)。
2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意,掌握分析寓言的方法
3、體會(huì)文章幽默反諷的效果和作者對(duì)人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn);:
1、理解文章的主旨
2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
教學(xué)設(shè)想:
1、順著作者對(duì)《伊索寓言》的評(píng)斷一說到底,然后點(diǎn)破它,以期有頓悟的效果。
2、對(duì)文中許多頗有意味的難句,不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講,待點(diǎn)明作者意圖后集中看,或許能起到事半功倍之效。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、背景介紹:
同學(xué)們,在上課之前,老師要講一個(gè)發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。
有一天,一位普通的希臘婦女生下了一個(gè)男嬰,全家歡天喜地。但是隨著孩子的長(zhǎng)大,他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個(gè)啞巴。可憐的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音,用手勢(shì)表達(dá)他的意思;再加上他長(zhǎng)的又矮又丑,鄰居都認(rèn)為他是個(gè)瘋子。但是他的母親非常愛他,時(shí)常講故事給他聽。母親去世后,啞巴離家到各地去漫游,因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上,命運(yùn)多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。
這個(gè)啞巴在黑暗的日子里沒有絕望,依然對(duì)生活充滿了希望和熱情。有一天,他夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和氣地向他微笑,并把他的手指放進(jìn)他的嘴里,放松他的舌頭。醒來(lái)后,他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。同時(shí),他也獲得了一種非凡的敘事的才能,從而,贏得人們對(duì)他的尊敬和愛戴。這個(gè)人就是伊索。這個(gè)故事當(dāng)然不是史實(shí)的'再現(xiàn),它只是一個(gè)故事,一個(gè)寄予了人們對(duì)伊索無(wú)限敬意的的美麗傳說。
伊索并沒有寫下他的寓言,他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》,其實(shí)是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn),教人處世原則。其形式簡(jiǎn)潔精練,內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言中,頗耐人尋味。
2、作者簡(jiǎn)介:
本文選自散文集《寫在人生邊上》,作者錢鐘書。
錢鐘書,字默存,號(hào)槐聚,曾用筆名中書君。江蘇無(wú)錫人,F(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作:兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》,散文集《寫在人生邊上》,短篇小說《人?鬼?獸》和長(zhǎng)篇小說《圍城》。
他的諷刺性長(zhǎng)篇小說《圍城》,更是能夠顯示他的獨(dú)特的風(fēng)格:才情橫溢,妙喻連篇,刻畫人物惟妙惟肖。
比如小說中,性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍(lán)色短褲,漏空白皮鞋出場(chǎng),有人叫她“真理”,因?yàn)閾?jù)說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛,所以他們修改為“局部的真理”。
錢鐘書先生為文灑脫、幽默,大量使用反諷手法,給我們的閱讀平添不少享受智慧的樂趣,但另一方面也給我們理解課文帶來(lái)了難度。智慧的樂趣只有積極開動(dòng)腦筋的人才享受的到。
二、把握內(nèi)容,整體感知
1、在座的同學(xué)們有沒有看過《伊索寓言》?請(qǐng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這本書。
2、錢鐘書又是如何評(píng)價(jià)《伊索寓言》的?他認(rèn)為這本書好不好看,有沒有意義呢?
“是的,伊索寓言大可看得”。
“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”
3、為什么錢鐘書既說“伊索寓言大可看得”,又說“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢?下面就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
4、拿到一篇文章,我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”,下面青一位同學(xué)來(lái)講講這篇文章可以分成幾個(gè)部分?
。ㄒ唬1—3節(jié):提出伊索寓言大可讀的
(二)2—12節(jié):糾正九則寓言
。ㄈ13節(jié):總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物
5、哪一部分是重點(diǎn)呢?
第二部分
三、讓我們從重點(diǎn)突破,分析九則寓言。
請(qǐng)以四人小組為單位,同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。
故事名稱;故事寓意;諷刺現(xiàn)實(shí)中人
蝙蝠的故事;刺善變者;隨機(jī)應(yīng)變,處處“與眾不同”
螞蟻和促織的故事;享樂者挨餓活該;在死人身上當(dāng)“寄生蟲”
狗和它的影子的故事;戒貪得;不自知者不要對(duì)鏡自照
天文家的故事;眼睛總朝上必摔跤;地位淪落仍想“上進(jìn)”
烏鴉的故事;偽裝者終現(xiàn)本相;大家都偽裝,你我都一樣
牛跟蛙的故事;戒狂妄自大;有缺點(diǎn)也自視為優(yōu)點(diǎn)
老婆子和母雞的故事;戒之在貪;富人往往吝嗇
狐貍和葡萄的故事;得不到的東西都是不好的;訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭
驢子跟狼的故事;錯(cuò)行仁義反受其害;行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
小結(jié):中間部分為對(duì)九個(gè)寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法,大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說來(lái),作者對(duì)這九個(gè)寓言故事作的“翻案”文字,又有“反對(duì)”、有“引申”!胺磳(duì)”體現(xiàn)“兩柄”觀,就是說寓言故事本身里面包蘊(yùn)了一“柄”,作者拉來(lái)與之相反相違的另一“柄”作對(duì)照看!耙辍斌w現(xiàn)“多邊”觀,就是將寓言故事本身里包蘊(yùn)的一邊,或“應(yīng)用到旁的方面”,或續(xù)“上下文”,不待說,這里的“引申”,既有方位上的挪移,又有程度上的深化。屬前者“反對(duì)”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等;屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。
四、難點(diǎn)突破。
1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后,得出“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說?
。1)盧梭說,寓言里有壞心術(shù),會(huì)給小孩子造成反面影響。會(huì)把純樸的小孩教的復(fù)雜。(拿趙本山賣拐的小品,試探學(xué)生,類比說明)
。2)引申并糾正盧梭的觀點(diǎn),認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得簡(jiǎn)單、幼稚。
2、文章開頭講伊索寓言“大可讀得”,文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”,這里不是矛盾了嗎?如何解釋。
。ㄈ匕参浚
第一,這是一本古代的書,讀了可以進(jìn)增我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲
第二,它是一本小孩子的讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出那些幼稚的見解。
第三,這部書大都是講禽獸的,從禽獸變到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動(dòng)言論,大有發(fā)跡后訪窮明友,衣錦還鄉(xiāng)的感覺。
安慰一;對(duì)比古人,今人更文明;古今
安慰二;對(duì)比兒童,今人更成熟;老幼
安慰三;對(duì)比動(dòng)物,今人更進(jìn)化;人獸;今人是發(fā)跡的禽獸
補(bǔ)充:如何理解“慕古只是賣老”?
古代相當(dāng)于人類的小孩子時(shí)期,身處現(xiàn)代的我們自然是老輩
老輩喜歡比自己小很多的小輩使因?yàn)槟觊L(zhǎng)增添老輩的尊嚴(yán),可以賣老
因此,現(xiàn)代人思慕古代,其實(shí)是可以在古人面前賣老。
五、課堂小結(jié)
“世界是一個(gè)寓言,而我們正是寓意。”
《伊索寓言》像一面鏡子,它的正面是明白地要告訴讀者的東西,一般讀者也只從正面看;而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后,要從看似沒有東西的地方看,結(jié)果真的給他看出來(lái)了──只是這已不是《伊索寓言》本來(lái)要說的意思,而是作者自己的看法,是對(duì)《伊索寓言》的別解,或是對(duì)它的延伸,或是對(duì)它的深化。共同點(diǎn)是它們都來(lái)自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻的體察。
《寓言》的教案15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
寓言二則
二、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有學(xué)生65人,其中男生37人,女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基礎(chǔ)扎實(shí),大多數(shù)學(xué)生愛讀書,作文水平提高比較快,但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,學(xué)困生比較多,給老師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言,每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ),所以也是兩個(gè)成語(yǔ)故事。
《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù),后來(lái)混不下去了,只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué),混在行家里充數(shù),蒙混度日的人。寓言告訴我們:做人要老老實(shí)實(shí),要有真才實(shí)學(xué)才行。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)過程
第 一課時(shí)
一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。
師:圖上畫的有哪些人?他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>
生:圖上畫了兩個(gè)人。
生:他們?cè)谝粋(gè)大門口。
生:有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。
生:不對(duì),老師,不是伸手去摸,他是想偷去。
師:對(duì),那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題,釋題。
掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言:含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求:
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文,正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了!
五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。
討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺了呢?
。2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
生:因?yàn)殁忚K是有人碰它,它就會(huì)響的,古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門鈴用的。
生:他只捂了自己的耳朵,并沒捂住別人的耳朵,別人當(dāng)然聽的見。
生:這個(gè)人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái),他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽不到,這騙誰(shuí)呀?只能騙自己。
生:他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩,別人不可能聽不見的.。
……
六、聯(lián)系實(shí)際討論,明白寓言的道理。
1、 討論:這個(gè)故事可笑在哪里?
學(xué)生小組討論。
師:對(duì),這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學(xué)們,我們能做這樣的事嗎?
2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師:從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開批評(píng)與自我批評(píng),進(jìn)一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬(wàn)別這樣做。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫引入,揭示課題
1、師:課前,老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫片,看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》)
2、學(xué)生反饋
師:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(課件:濫竽充數(shù))
3、師:結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片,說說你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件:點(diǎn)擊后顯示)
竽:簧管樂器。
充數(shù):湊數(shù)。
師:“濫”字有難點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示 濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)
師:你能連起來(lái)說說整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
二、初讀課文,初知大意
1、師:接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。
2、學(xué)生反饋
師:你同意他的意見嗎?讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
。ú煌猓赫f說你的意見,再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題,再讀讀這兩個(gè)句子,比較一下,到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ) 。)
課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師:我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子,什么叫“裝腔作勢(shì)”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)?
學(xué)生反饋教師板書:簡(jiǎn)筆畫“裝腔作勢(shì)”
師:這就叫裝腔作勢(shì)。(點(diǎn)擊:裝腔作勢(shì))請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作,然后再讀給同桌聽一聽。
師:誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生,做做裝腔作勢(shì)的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)讀這個(gè)句子)
師:這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王,聽聽個(gè)別朗讀,誰(shuí)來(lái)試試?
(2-3名學(xué)生)
師:請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,你還有什么特別的體會(huì)?
生反饋:“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是。。c(diǎn)擊:也)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)
“混”說明他裝腔作勢(shì)非常象,才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì),濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)的。(點(diǎn)擊:混)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)
師:讓我們一起讀讀這個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表,理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。
師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?
師:看來(lái),小研究員們信心十足啊!這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的,每個(gè)小組一張研究表,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格,
生:觀察表格。
師:誰(shuí)來(lái)說說這張表的要求?學(xué)生反饋。
是啊,我們?cè)谔畋頃r(shí),就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見,找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
師:我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果,請(qǐng)你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
A、齊宣王愛講排場(chǎng)。板書:愛講排場(chǎng)
句子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師:讀讀這兩個(gè)句子,用句中的話說說什么叫講排場(chǎng)?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生:讀句子,談意見。
師:其他組還有補(bǔ)充嗎?
B、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書:裝腔作勢(shì)
(課件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次,沒有出過毛病。
師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,說說這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎?(“因?yàn)椤浴、“之所以……是因(yàn)椤保?/p>
師:再讀這個(gè)句子,你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣?
生:反饋意見。(點(diǎn)擊:一次又一次)
師:讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。
4、追根究底,感知寓意。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書:結(jié)果 只好逃走)
出示句子:南郭先生聽到這個(gè)消息,只好偷偷地逃走了)。
師:讀讀這個(gè)句子,這個(gè)消息指什么消息?誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子,說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)?
(個(gè)別讀——集體讀)
師:還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意?
“只好”——沒有辦法,無(wú)奈的
師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(個(gè)別——集體)
5、 感情朗讀,暢談體會(huì)。
師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。
(讀課文,反饋)
師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師:誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。
板書:真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師:這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意
1、師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的,今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng),那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧
出示課件:新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師:我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人,請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任?
先由我來(lái)采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開展你的采訪活動(dòng)?你對(duì)自己有信心嗎?我們對(duì)你充滿信心,開始行使你的權(quán)利吧。
3、學(xué)生接受采訪,要求對(duì)事不對(duì)人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說說嗎?你對(duì)這件事是怎么看的?)
4、師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒你行,好好干。
2、填空
《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事,告訴人們不要
____________________________________________________。
九、作業(yè)安排
南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了,用我們現(xiàn)在的話來(lái)說是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示:小練筆——南郭先生下崗后
十、附錄(教學(xué)資料及資源)
1、了解什么是寓言(引導(dǎo)學(xué)生搜集查找)
兒童文學(xué)的一種體裁,把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物)或人的活動(dòng)現(xiàn)象,來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過程中,寓言才成為一種獨(dú)特的文體,它主要的特點(diǎn)是:
(1)一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻,說明一個(gè)深刻的道理。
。2)大量采用擬人化手法。
。3)具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片。
十一、自我問答
1、學(xué)了《寓言二則》之后,我們有什么想法,有哪些感受呢?
2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人,我們身邊有這樣的人嗎?
課堂練習(xí)
1、比一比,組成詞語(yǔ)。
腔( ) 掩( ) 鈴( ) 偷( )
空( ) 淹( ) 嶺( ) 愉( )
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