再別康橋?qū)嶄?/title> <meta name="keywords" content="再別康橋?qū)嶄?> <meta name="description" content="《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將我們帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。師：上課，同學們好生：老師好師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎"> <link rel="canonical" href="http://m.crossfitfinalpush.com/"/> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script type="text/javascript"> if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){window.location = window.location.href.replace(/www./, 'm.');} var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.crossfitfinalpush.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); </script> <link href="http://m.crossfitfinalpush.com/static/css/article.6.css" type="text/css" 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　　生：(讀)</p> <p> 　　師：有不認識的字舉手。</p> <p> 　　生：(沒人舉手)</p> <p> 　　師：沒有不認識的字，是嗎?下面請同學們推薦一個同學來讀一遍。</p> <p> 　　生4：(舉手)</p> <p> 　　師：你推薦誰?</p> <p> 　　生4：我推薦***</p> <p> 　　師：你為什么推薦他?</p> <p> 　　生4：因為他讀得還可以?</p> <p> 　　師：你自己讀得怎么樣?</p> <p> 　　生4：嗯……</p> <p> 　　師：那你推薦誰?</p> <p> 　　生4：推薦我自己。</p> <p> 　　師：有勇氣，同學們?yōu)樗恼啤?/p> <p> 　　生4：(讀課文)</p> <p> 　　師：好。謝謝你。讀得不錯吧?</p> <p> 　　生：(全體鼓掌)</p> <p> 　　師：有讀錯的嗎?</p> <p> 　　生5：第五段“滿載一船星輝”，她讀成了“滿載一城星輝”。</p> <p> 　　師：嗯。還有嗎</p> <p> 　　生6：向青草更青處漫溯”，她讀成“青棗”。</p> <p> 　　師：嗯。還有一個地方，“沉淀著彩虹似的夢”，我們看應該讀“似(shì)的”，還是“似(sì)的”?</p> <p> 　　生6：是“似(shì)的”。</p> <p> 　　師：對，彩虹似(shì)的。什么時候讀“似”?</p> <p> 　　生6：相似(sì)。</p> <p> 　　師：下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎?為什么喜歡?</p> <p> 　　生：(小組交流)</p> <p> 　　師：好。這個問題比較簡單，我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。</p> <p> 　　生：(舉手)</p> <p> 　　師：不喜歡的舉手</p> <p> 　　生：(沒舉手的)</p> <p> 　　師：沒有不喜歡的。為什么喜歡?</p> <p> 　　生7：首先我喜歡是因為是抒情的詩，更喜歡二三四段，把景物寫活了。</p> <p> 　　生8：我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。</p> <p> 　　師：做夢的感覺，很好。還有這種感覺的同學舉手。</p> <p> 　　生9：我覺得有音樂感。</p> <p> 　　師：還有這種感覺的同學舉手</p> <p> 　　生10：我喜歡這首詩，前后呼應，中間運用了比喻等修辭手法。</p> <p> 　　生11：這首詩很緩慢，讀的時候很享受，給人一種輕松的感覺。</p> <p> 　　師：我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢?你讀了這首詩，有什么問題要問嗎?小組交流一下。</p> <p> 　　生：(小組討論)</p> <p> 　　師：好，同學們都寫了很多問題，有的同學寫了三個問題。請同學們提問題</p> <p> 　　生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?</p> <p> 　　師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個意境?</p> <p> 　　生13：意境。</p> <p> 　　師：這是怎樣的意境?在這個意境里怎么想到要放歌呢?這個問題好，繼續(xù)提。</p> <p> 　　生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎?</p> <p> 　　師：哦，矛盾，問得好。</p> <p> 　　生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波?</p> <p> 　　師：大海的波浪是洶涌的，是吧?小河里的波浪會是什么樣?是不是柔波?</p> <p> 　　生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝?</p> <p> 　　生17：為什么是再別康橋?</p> <p> 　　師：以前來過，離開了;這次又來了，又要離開了。</p> <p> 　　生18：第五段的“尋夢”，尋的什么夢?</p> <p> 　　生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。</p> <p> 　　生19：我想提兩個問題，一個是，徐志摩寫這首詩的背景;第二個是，第一段和最后一段為什么要重復地用“輕輕的、悄悄的”?</p> <p> 　　生20：青草為什么是柔柔的，應該是光亮的?</p> <p> 　　師：還有新問題嗎?</p> <p> 　　生21：為什么用蕩漾?</p> <p> 　　生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”?</p> <p> 　　生23：第四段為什么要用“揉碎”這個詞?</p> <p> 　　師：我現(xiàn)在要調(diào)查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請舉手。</p> <p> 　　生：(舉手)</p> <p> 　　師：有問題嗎?</p> <p> 　　生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物?</p> <p> 　　師：還有嗎?</p> <p> 　　生25：題目是康橋，文章應該重點寫康橋，可文章為什么重點寫康橋邊的景物?</p> <p> 　　師：同學應該知道，學習沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應該是學習的主人公。還有誰沒有提過問題呢?</p> <p> 　　生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草?</p> <p> 　　生27：為什么在六段中要用“沉默”?</p> <p> 　　師：記住，以后我們都是學習的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段</p> <p> 　　生28：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，……”</p> <p> 　　師：你知道 “金柳”是什么嗎?</p> <p> 　　生28：我知道。</p> <p> 　　師：為什么柳樹是金色，是因為什么照耀著?</p> <p> 　　生29：夕陽。</p> <p> 　　師：夕陽下，柳樹一片金色。“那河畔的金柳”用了一個“那”，就是要往遠處看。你看到了嗎?</p> <p> 　　生30：沒有。</p> <p> 　　師：那么在什么地方?</p> <p> 　　生30：心里。</p> <p> 　　師：對。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩人就想到“新娘”，你們會想到新娘嗎?</p> <p> 　　生：不會。(笑)</p> <p> 　　師：詩人看到金柳，就想到了新娘，為什么?</p> <p> 　　生31：應該是寄托思鄉(xiāng)的感情。</p> <p> 　　師：你為什么會想到思鄉(xiāng)?</p> <p> 　　生31：因為我想家鄉(xiāng)。</p> <p> 　　師：與你的情感有關吧，那詩人為什么想到新娘?與什么有關?</p> <p> 　　生32：情感。</p> <p> 　　師：對，肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同，要你去猜。“艷影”是什么意思?</p> <p> 　　生33：美麗的影子。</p> <p> 　　師：誰美麗的影子?</p> <p> 　　生33：新娘的美麗的影子。</p> <p> 　　師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思?</p> <p> 　　生34：水波動蕩的意思。</p> <p> 　　師：在這里是什么意思?</p> <p> 　　生35：在我心里面來回想，徘徊。</p> <p> 　　生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。</p> <p> 　　師：就是在你心頭縈繞。</p> <p> 　　生37：不可以忘記。</p> <p> 　　師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來?</p> <p> 　　生：學生讀“在我的心頭蕩漾——”</p> <p> 　　師：好，一邊讀的時候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師：“在我的心頭”應該停一停，(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”</p> <p> 　　生：(再讀)</p> <p> 　　師：你們是不是覺得小詩寫得很有趣。現(xiàn)在學習第三節(jié)，請你讀一讀。</p> <p> 　　生38：(生讀)</p> <p> 　　師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強烈了還是減弱了?</p> <p> 　　生38：強烈。</p> <p> 　　師：你怎么說是強烈?</p> <p> 　　生38：因為后面說“我甘心做一條水草”。</p> <p> 　　師：你從哪個詞看出?</p> <p> 　　生38：甘心。</p> <p> 　　師：你說詩歌一開始，詩人看到了什么?</p> <p> 　　生38：天空。</p> <p> 　　師：天空沒有什么意思。然后看到什么?</p> <p> 　　生38：金柳。</p> <p> 　　師：金柳好像下垂了，在看什么?</p> <p> 　　生38：水草。</p> <p> 　　師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。</p> <p> 　　生：(齊讀)</p> <p> 　　師：如果是我，我也甘心做一條水草。</p> <p> 　　生：(笑)</p> <p> 　　師：你們愿意做水草嗎?</p> <p> 　　生：不愿意。</p> <p> 　　師：你們還小。</p> <p> 　　生：(笑)</p> <p> 　　師：讀第四段。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎?請以小組為單位討論。</p> <p> 　　生：(討論)</p> <p> 　　師：好，下面交流。</p> <p> 　　生39：我們這小組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因為水面反射出夕陽的光，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的夢想也像彩虹。</p> <p> 　　生40：揉碎的應該是內(nèi)心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。</p> <p> 　　生41：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。</p> <p> 　　師：理解這一小節(jié)很難吧。</p> <p> 　　師：“余陰下的一潭，那不是清泉”那明明就是清泉，怎么不是清泉呢?那是什么呢?</p> <p> 　　生41：應該代表他的夢。</p> <p> 　　師：徐志摩在上個世紀二十年代，在這里上學，有一些讓他追求一生而無法實現(xiàn)的夢想。這康橋就是劍橋，劍橋大學，老師去過那地方，沒有彩虹橋，只有一座很小的橋。劍橋大學是世界上著名的大學，希望你們將來能夠去那兒讀書。</p> <p> 　　那余陰下的一潭，就是清泉，可作者偏偏說不是清泉，那意思是要提醒我們讀者，你可千萬不要把它看成是——</p> <p> 　　生：(無人舉手)</p> <p> 　　生：爺爺?shù)膼邸?/p> <p> 　　師：本來是一支筆，在你心里那不是筆，成了爺爺?shù)膼�。那么，這里作者說不是清泉，那是什么呢?</p> <p> 　　生42：象征著夢</p> <p> 　　師：什么夢?</p> <p> 　　生42：是……是……</p> <p> 　　師：象征著愛情，知道嗎?</p> <p> 　　師：天上的虹，怎么揉碎了呢? 剛才說了是風吹，就不完整了，但這是表面的。破碎的是什么呢?</p> <p> 　　生43：愛情。</p> <p> 　　生44：希望，夢。</p> <p> 　　師：是消失了嗎?</p> <p> 　　生45：沒有，埋在心里。</p> <p> 　　師：一起來讀一下。</p> <p> 　　生：(齊讀)</p> <p> 　　師：這種寫作手法，不是徐志摩的獨創(chuàng)，在宋代蘇東坡寫了一首《水龍吟——次韻章質(zhì)夫楊花詞》，“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”楊花柳絮呀，同學們看過吧，我們看來，那就是楊花，可蘇東坡卻說不是楊花，是離人淚。這種寫作手法叫“移情”，就是作者把自己的主觀感情轉(zhuǎn)移到了他所描寫的客觀景物上。直接寫太直白，沒有意思，這樣寫，讓我們?nèi)ゲ�，越猜越有意思。以后同學們也可以學習這種寫作方法。</p> <p> 　　讀到這個地方的時候，應該怎么讀?</p> <p> 　　生46：快一點。</p> <p> 　　師：但不是輕快，而是什么感覺?</p> <p> 　　生47：憂傷。</p> <p> 　　師：為什么憂傷?</p> <p> 　　生47：因為美好的夢想破碎了。</p> <p> 　　師：而他又沒有忘記，他埋在心里，心應該蕩漾一下，對嗎?</p> <p> 　　生：嗯。</p> <p> 　　師：蕩漾了多少下才合適?你們蕩漾過嗎?</p> <p> 　　生：(笑)</p> <p> 　　師：你們太小了。把前面的連起來讀一下。</p> <p> 　　生：(齊讀)</p> <p> 　　師：出現(xiàn)了夢，下面的小節(jié)應該寫什么?</p> <p> 　　生：尋夢。</p> <p> 　　師：請你讀下這小節(jié)。</p> <p> 　　生48：(讀)</p> <p> 　　師：好，我問你，作者是什么樣的夢?尋夢，作者用的什么標點符號?</p> <p> 　　生48：問號。</p> <p> 　　師：問誰?</p> <p> 　　生48：問自己。</p> <p> 　　師：尋夢，你解釋解釋什么意思。</p> <p> 　　生48：尋找彩虹般的夢。</p> <p> 　　師：那是什么樣的夢?下面有沒有描述?</p> <p> 　　生48：星輝斑斕的夢。</p> <p> 　　師：那個夢好像與什么行動有關?</p> <p> 　　生48：劃船。</p> <p> 　　師：我問你，劃船，一個人好，還是兩個人好?</p> <p> 　　生49：兩個人。</p> <p> 　　師：同性的好還是異性的好?說心里話。</p> <p> 　　生49：同性。</p> <p> 　　師：哇，我好失望呀!</p> <p> 　　生：(笑)</p> <p> 　　師：劃著劃著，劃到哪兒去了?</p> <p> 　　生：青草更深處。</p> <p> 　　師：沒人的地方吧。劃著劃著天怎么樣啦?</p> <p> 　　生：天黑了。</p> <p> 　　師：應該怎么樣了?</p> <p> 　　生：回家。</p> <p> 　　師：回家了嗎?</p> <p> 　　生：不想回家。</p> <p> 　　師：不想回家怎么樣?感情加深了吧?干什么?</p> <p> 　　生：放歌。</p> <p> 　　師：齊讀這小節(jié)。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師：同學們能不能體會到這一節(jié)詩人的感情達到了高潮。能體會的舉手。</p> <p> 　　生：(舉手)</p> <p> 　　師：你說，你通過那幾個字體會的?</p> <p> 　　生50：放歌。</p> <p> 　　師：人在什么情況下會放歌?</p> <p> 　　生50：愉快，特別高興。</p> <p> 　　師：那是因為他回憶起了過去美好的情景。那你說，讀這個地方的時候應該怎么讀?</p> <p> 　　生50：聲音大一點，站在徐志摩的角度，就是感情太多了，要宣泄出來。</p> <p> 　　師：宣泄出來，那手可以怎么放?</p> <p> 　　生50：(張開雙手)</p> <p> 　　師：頭應該怎么樣?</p> <p> 　　生50：揚起來。</p> <p> 　　師：好，你這樣讀一讀。</p> <p> 　　生50：(讀)</p> <p> 　　師：請你也來讀一讀。</p> <p> 　　生51：(讀，其余同學鼓掌)</p> <p> 　　師：大家自由地讀一讀。</p> <p> 　　生：(自由讀)</p> <p> 　　師：(范讀，很陶醉)</p> <p> 　　生：(鼓掌)</p> <p> 　　師：尋夢，詩人情不自禁地回憶這個情景，詩人想到這個場景，心都醉了。多好呀，這個場景�？墒窃娙朔鸥枇藛�?</p> <p> 　　生52：沒有。</p> <p> 　　師：為什么沒有放歌?讀下面一小節(jié)。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師：但我不能放歌，與上節(jié)相比，來了一個多大的轉(zhuǎn)折呀。一個人想要放歌，而不能放歌，內(nèi)心是很壓抑的，讀到這個地方的時候，內(nèi)心還輕快嗎?不能輕快了。悄悄是別離的笙簫，笙簫是什么?</p> <p> 　　生53：樂器。</p> <p> 　　師：你會嗎?笙簫是能夠發(fā)出美妙聲音的樂器，可“悄悄是別離的笙簫”，那么說，笙簫現(xiàn)在卻沉默。下面一句是什么?</p> <p> 　　生54：夏蟲也為我沉默。</p> <p> 　　師：夏天的蟲子，蟬、蟋蟀呀，它們怎么叫?現(xiàn)在它們好像也理解徐志摩的心情，也沉默了。最后一句是什么?</p> <p> 　　生55：沉默是今晚的康橋。</p> <p> 　　師：整個康橋今晚都一片沉默，為誰沉默?</p> <p> 　　生：徐志摩。</p> <p> 　　師：剛才想放歌，現(xiàn)在都沉默了，還高興得起來嗎?請你讀這小節(jié)。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師還沒有沉默。你來讀。</p> <p> 　　生：(讀)</p> <p> 　　師好。這說明我們的同學深入到詩歌的境界了。這樣的意境不適合齊讀，你們自己再讀讀。</p> <p> 　　生：(自由讀。)</p> <p> 　　師：(老師在黑板上板書2、3、4、5、6，并畫上一條帶箭頭的直線)這是我們剛才研讀的幾個小節(jié)，這個箭頭是表示感情，但是詩人的感情不是一條直線，想一想，應該怎么畫。</p> <p> 　　生：(小組內(nèi)討論)</p> <p> 　　師：每一小組派代表板演。</p> <p> 　　生：(板演)</p> <p> 　　師：(老師逐個評判學生的板演)最后詩人說，說什么呢?我留一個問題，詩的最后說：“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。” 詩人到底是帶走還是不帶走?這個問題我留作同學們的作業(yè)。下面我請一個同學朗讀全詩。</p> <p> 　　生56：(面對全體聽課老師讀，讀完后全場鼓掌)</p> <p> 　　師：好。老師很高興，這節(jié)課看出了大家的進步，從開始的時候?qū)υ姷牟焕斫�，到現(xiàn)在的基本上理解了，這就是進步。當然這個同學在讀的時候還有個地方似乎處理得不是很好，就是“在星輝斑斕里放歌”高上去了，但是，后面沒有下得來。(老師范讀)幾乎都是氣聲。</p> <p> 　　生：(練讀)</p> <p> 　　師：好。這節(jié)課上到這里。下課。</p> <script>s("content_relate");</script><p>【再別康橋?qū)嶄洝肯嚓P文章：</p><p><a target="_blank" href="http://m.crossfitfinalpush.com/wenxue/zaibiekangqiao/307312.html" title="《再別康橋》的教學實錄">《再別康橋》的教學實錄</a><span>04-20</span></p><p><a target="_blank" href="http://m.crossfitfinalpush.com/wenxue/zaibiekangqiao/941235.html" 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